張穎

【摘 要】閱讀是我們獲取信息的主要途徑之一，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)該如何開(kāi)展？英語(yǔ)閱讀教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀閱讀能力，也要培養(yǎng)微觀閱讀能力。教師抓住各項(xiàng)活動(dòng)的基本特征，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就一定能設(shè)計(jì)出適合自己實(shí)際教學(xué)情況的豐富多彩的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.177

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一。近年來(lái)，中考英語(yǔ)試卷將測(cè)試重點(diǎn)從注重語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言意義，不僅體現(xiàn)在閱讀理解題型在試卷中所占分?jǐn)?shù)比例大，還體現(xiàn)在試卷中單項(xiàng)選擇和完形填空等其他部分，因此提高閱讀理解能力在某種意義上決定著整體試卷得分。鑒于此，作為一名初中英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、閱讀前預(yù)測(cè)

讀前預(yù)測(cè)指從所給的文字材料中找出背景知識(shí)，建立信息框架，縮小信息范圍，幫助學(xué)生弄清所讀文章的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)和大意，從而快速地理解文章并做出答題判斷。

1.根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)的技巧對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有著重要意義。例如，在學(xué)習(xí)Coloured Pencils（Reading Practice Book1 Unit24）這篇閱讀材料之前，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生們非常積極踴躍，有的猜測(cè)該文是關(guān)于丟失彩筆的事，有的猜測(cè)是借彩筆的事，等等。學(xué)生彼此的答案越是有差異，他們閱讀的欲望就越強(qiáng)烈。

2.根據(jù)文后練習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。這種訓(xùn)練要求學(xué)生在閱讀全文之前快速瀏覽材料后面的練習(xí)題，然后根據(jù)練習(xí)題來(lái)猜測(cè)閱讀材料的內(nèi)容。還以Coloured Pencils為例，學(xué)生從練習(xí)題的字里行間大致能猜出，該材料是關(guān)于彩筆失而復(fù)得的故事。通過(guò)一系列的讀前預(yù)測(cè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)閱讀材料的大致內(nèi)容能做到未讀先知，在此基礎(chǔ)上再讀材料和答題就會(huì)感覺(jué)容易多了。

二、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)

沒(méi)有牢固的語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力就無(wú)從談起。在日常語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)于多義詞著重講授單詞的本來(lái)意思以及與文中相關(guān)比喻意思的之間的英語(yǔ)文化背景，并展示學(xué)生常見(jiàn)單詞詞根，閱讀過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有語(yǔ)言圖式和上下文線索猜測(cè)詞義。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，要放在具體英語(yǔ)文章中，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的要點(diǎn)。此外，可以針對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)，以星期或月為單位定期組織小組英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)，并更積極主動(dòng)投入到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、篇章結(jié)構(gòu)分析

篇章結(jié)構(gòu)分析可以幫助學(xué)生把握作者的思路，了解作者是怎樣的話題，主旨及支持結(jié)節(jié)串聯(lián)成一篇連貫的文章的。結(jié)構(gòu)分析包括分析段落與段落之間的關(guān)系，段落內(nèi)部句子之間的關(guān)系及語(yǔ)篇標(biāo)記詞。段落內(nèi)部句子之間的關(guān)系可以通過(guò)：找出主題句或擴(kuò)展句；分辨概括性句子和細(xì)節(jié)性句子。語(yǔ)篇標(biāo)記詞是用于連接不同句子、表達(dá)各種邏輯關(guān)系的信號(hào)詞。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和合適的閱讀技巧

學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易出現(xiàn)輕聲朗讀、手指劃讀、心讀、回視、重復(fù)閱讀等不良習(xí)慣，一方面降低閱讀速度，另一方面使理解只停留在某個(gè)詞或某個(gè)句子上而使獲得的信息支離破碎。針對(duì)此，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中要定期開(kāi)展限時(shí)閱讀訓(xùn)練，鍛煉他們緊抓句子核心詞匯，從一個(gè)句子快速掃視另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫理解，從而提高閱讀速度并保證理解效率。

英語(yǔ)閱讀文章按文體不同，可以分為敘事文、議論文、新聞消息和說(shuō)明文，其各自有不同的結(jié)構(gòu)圖式。一般來(lái)講，敘事文主要介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、過(guò)程和結(jié)果，議論文包括主題句、發(fā)展句、轉(zhuǎn)折句和結(jié)論句，說(shuō)明文則更多使用祈使句，告訴讀者做事的方法、手段和事物的功能和作用，而新聞消息的結(jié)構(gòu)是倒金字塔形，即最重要的信息出現(xiàn)在標(biāo)題和消息開(kāi)頭，接著才是次要信息。我們?cè)陂喿x文章講解過(guò)程中，要注意針對(duì)這些不同文體解決相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)展集中分文體英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練，構(gòu)建并豐富學(xué)生的結(jié)構(gòu)圖式，從而引導(dǎo)其閱讀行為，提高閱讀效率。

五、開(kāi)發(fā)和利用課外資源

閱讀的過(guò)程也就是不斷吸收和探索英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。閱讀資料的深度和廣度，都會(huì)直接影響讀者的學(xué)習(xí)效果。初中英語(yǔ)教師要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須要在閱讀的平臺(tái)上進(jìn)行有效的拓展。學(xué)生只有在豐富多彩的文字中，才能感受到英語(yǔ)的魅力，才能從中學(xué)到更多的知識(shí)。所以，提高英語(yǔ)閱讀能力與開(kāi)發(fā)和利用有效資源是息息相關(guān)的。特別是在素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何從多渠道、多方向地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，掌握閱讀技巧和提高英語(yǔ)閱讀水平，從而進(jìn)一步促使學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，是當(dāng)前素質(zhì)教育研究的核心課題。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須要先拓展學(xué)的閱讀平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和合理利用教材以外的閱讀輔助材料，提高學(xué)生的閱讀理解能力。如在“On line travel”的學(xué)習(xí)中，筆者就充分的拓展的了閱讀材料，在課文之外找了一篇圖文并茂的文章，讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的旅游圖片進(jìn)行閱讀。

六、良好的閱讀技巧

閱讀方法有很多：略讀、快讀或?qū)ぷx，泛讀、仔細(xì)閱讀或精讀。在平時(shí)的訓(xùn)練中，建議著重練習(xí)略讀、尋讀。教師可以改變一下閱讀的難易程度，讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)讀完一篇等級(jí)為難的閱讀材料并能夠用兩句話概括文章內(nèi)容。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要完成任務(wù)則沒(méi)有時(shí)間重復(fù)閱讀，久而久之戒掉那些復(fù)讀、回讀、出聲閱讀、心讀、逐字閱讀及心譯的壞毛病。然后改變策略，讓學(xué)生先看閱讀的問(wèn)題，再回到文章中去尋讀得到答案，前后只給5分鐘，慢慢再縮短到3分鐘。另外教會(huì)學(xué)生多注意冒號(hào)、破折號(hào)等，這些符號(hào)附近多會(huì)有閱讀重點(diǎn)。

閱讀是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者吸收信息、提高英語(yǔ)水平的最重要、最有效的手段。閱讀教學(xué)是為完成從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。正確的閱讀教學(xué)策略和方法有利于提高學(xué)生的閱讀技能，教師只有通過(guò)研究初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定和綜合利用各種切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法。當(dāng)然，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思路和意識(shí)，需要所有的初中英語(yǔ)教師共同研究和探討。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈暢.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性[J].科教文匯（中旬刊），2014（09）：164-165.