陶思仿

【摘? ? 要】高中英語學習枯燥，而且難度有點大，因此僅靠一己之力就想要學習好高中英語是有點困難的，所以學生在學習的過程中就要注意合作學習，一方面提高學生的合作能力;另一方面學習小組的成員可以在學生的過程中互相鼓勵。

【關鍵詞】高中英語? 合作學習? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.042

合作學習也就是學生與學生之間合作學習，也包括學生與老師之間合作學習，以此來幫助學生學好高中英語，在學習的過程中，不斷幫助學生發(fā)現問題，并且運用已學知識分析問題并解決問題，但是合作學習在高中英語教學中的應用又要注意很多問題。雖然合作學習是一個學習英語的好方法，但是只有恰當的運用合作學習這一方法才能將教學效率提到最高，也能夠幫助學生最大效益的利用時間，學習好高中英語這門課程。

一、實施分組教學

合作學習顧名思義就是大家團結一致，共同為了一個明確的目標而奮斗，互相幫助形成一個團體來學習，那么合作學習如果所面向成員是整個班集體的話，雖然合作的對象非常的龐大，得到的幫助也是多方面的，但是整個班級合成一個團體來進行合作學習是不切實際的，因為每個學生都有自己規(guī)劃要做的事情，不可能全班同學在某一個時間段都固定要做同一件事情，所以合作學習面向對象最好是以小組的形式進行。因此教師進行合作學習的教學，應合理有效地分配合作學習小組。分配小組也是有一定的規(guī)則，不能夠隨意的進行分配，要注意分配小組的科學性，不能夠將所有學習成績好的學生分為一組，所有學習成績沒那么優(yōu)秀的分為一組，這樣學習是沒有效率的，不能夠利用優(yōu)生帶動差生的優(yōu)勢，學習成績很好的那一組就會齊頭并進，而成績沒有那么好的小組，就會紛紛懈怠，所以在分組學習的時候要把優(yōu)生和差生進行分配在一個學習小組里面，讓優(yōu)生帶動差生學習，在合作學習的過程中，大家都能夠從多方面來認識問題并鞏固自己過去所學的知識，如此看來合理有效的小組分配是高中英語課堂合作學習成功實行的前提與基礎。因此，這就要求老師在平時的教學中要多觀察與注意每個學生的學習情況與學習能力和吸收知識的能力，并且進行小組分配以后要建立一個小組組長，小組組長的能力不一定要強于組內的成員，但是小組組長必須要有責任和擔當，能夠做好小組工作，這也要求老師具有判斷能力，看誰有勝任小組組長的能力。

二、建立小組合作規(guī)則

合作學習小組建立好以后就是建立小組合作學習的規(guī)則，大家應該都知道：沒有規(guī)矩，不成方圓。這句話體現了規(guī)矩對于任何一個團體甚至是個人來說都是非常重要的。因此老師就要行之有效地制定小組合作的規(guī)則，那么這些規(guī)則又具體包含以下幾方面：

（一）學習總結

小組學習一段時間后要進行合作學習總結，這個時候大家的總結肯定是各方各面的，所以老師要指導學生對自己的學習狀況進行正確的歸因，老師要給予能力高但是不努力的學生以最低的評價，以此來鼓勵他們努力學習，不讓他們驕傲自滿。同時對于那些能力比較差，但是卻非常努力的學生給予最高的評價，以此來增強他們的自信心，不讓他們在學習中懈怠。

（二）設置獎懲機制

自古以來就有獎勵懲罰之說，對于做得好的學生要給予一定的獎勵，督促他們更加努力地向更高的目標拼搏，對于做的沒那么好的學生，要給予一定的懲罰機制，督促他們能夠改掉以前的壞毛病，努力的向好的學生學習，老師可以根據一段時間內的學習情況，將學習狀況分為合格、良好和優(yōu)秀三個等級。對于合格和良好的同學，老師要給予適當的懲罰，但是這種懲罰不能過度，以免導致學生對學習產生厭惡的情緒，對于獎勵優(yōu)秀學生這一方面，老師一定要做的非常好，一方面可以更加讓優(yōu)秀的學生向更高的方面發(fā)展，另一方面也可以激勵平時只達到合格的同學向優(yōu)秀的學生靠攏，這是一個一舉兩得的方法。

（三）教師自我約束制度

實行合作學習不僅僅只有學生與學生之間合作，學習更包含老師與學生之間的合作學習，因此作為教師，我們更應該要注重教師與學生之間的合作，無論是在課堂上還是課堂外都應該進行合作，這樣才能夠推動高中英語教學課堂效率，無論是對于老師還是對于學生來說，合作學習帶給大家的利肯定是大于弊的，因此作為老師一定要以身作則，從自身的角度出發(fā)給學生樹立好的榜樣，引導他們進行自我督促以及自我約束，讓學生的學習興趣提至最高。

三、認識合作教學優(yōu)越性

很多人都不理解合作教學，因為學習是自己的事，又何必要大家一起來學習，有的人就是不想學習，又何必要管著別人，這就是沒有發(fā)現合作學習的優(yōu)點之所在。要想順利施行合作學習，我們就先要發(fā)現合作學習的優(yōu)點，合作學習無論是對學生還是對老師來說都是一種非常好的方法，對于學生來說，它們可以鍛煉學生發(fā)現問題、解決問題的能力，學生可以在脫離老師的監(jiān)督以及幫助下自己解決一些問題，也能培養(yǎng)他們的能力。對于老師來說，合作學習可以讓老師更加走進學生，接觸到他們最真實的狀態(tài)，對于老師在課堂上的教學也起到一定的輔助作用，能夠更有效地組織教學，要做好一件事就必須先要了解他，因此在進行合作學習之前，我們就應該先要認識到合作學習的優(yōu)越性，并通過學生和老師的共同努力，將這種優(yōu)越性發(fā)揮到最大，以此來節(jié)省學習時間以及提高學習效率。

四、科學有效的評價

每上完一堂課老師都要進行對學生的評價，因此在合作學習之后，老師也要對其進行科學有效的評價，但是這種評價應該是多方面的，既要有做得好的方面，也要有做得不好的方面，這樣能讓學生保持好的方面，改掉壞的方面，也讓學生認識到在合作學習的過程中，他們需要克服的困難，以及他們之前在合作學習中做得非常好的方面，老師進行科學有效的評價不僅能讓學生認識到他們在合作學習中所獲得的好處，也能讓學生在合作學習中已經解決過的問題加深印象，老師就不必多花時間在教學課堂上進行仔細講解，只需要做到適時點撥就可以，這樣就節(jié)省不少時間為老師提供時間攻克難點，讓學生在合作學習中找到了一定的方向以及成就感，同時學生也要對自己進行科學有效的評價，對于過去一段時間，自己所學到的或者所沒有學到的知識，要做系統的歸納，讓老師了解哪一部分的知識需要再進行仔細講解，這樣一來不僅能夠鍛煉學生的總結歸納能力，也能夠幫助教師節(jié)省摸索教學時間。

合作學習在高中英語教學上的應用，對于老師和學生來說，都有非常大的好處，甚至可以把合作學習應用到其他各個科目中，讓學生和老師都能在合作中為學好每門知識打好扎實的基礎，也為學生在之后進入社會和別人合作提供良好的基礎。