楊琪

【摘? ? 要】高中的學生面臨著巨大高考壓力，因此教師在進行課堂教學時應該注重關心學生的抗壓能力。興趣教學法能夠幫助學生在輕壓下學到知識。在進行高中的課堂教學時，教師可以通過合理利用多媒體技術，向學生展示知識點，把死板的知識形象化。而且，通過興趣教學法，教師可以建立良好的師生關系，加強師生之間的溝通，通過學生興趣的激發(fā)，幫助學生更加投入的參與到課堂的學習中。

【關鍵詞】高中英語? 興趣教學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.092

一、目前我國高中英語教學存在的問題

高中英語教學工作長期以來圍繞著“高考”這根指揮棒進行，但凡是高考所涉及到的知識點，考試中可能出現的題型，都被納入到高中英語教學工作的范圍之中，但如果并非高考所必需的知識，不僅在教學時間上得不到保證，而且學生在這方面的興趣也往往受到教師的抑制，得不到發(fā)展。雖然高考是極為重要的一環(huán)，是關系到學生未來人生發(fā)展的大事，但過于圍繞“高考”這根指揮棒，卻導致學生的“聽”與“說”能力萎縮，學成了“啞巴英語”，無法將英語學以致用，如此一來，時間一長，學生就將自然而然的把書本中的知識還給教師。歸納起來，高中英語教學主要存在“三無”的問題，即學生無學習語境、無學習體驗、無學習樂趣。

（一）無學習語境

語言是人們用于溝通交流的一門工具，它是在長期的生產生活過程中形成并加以運用的。然而受制于有限的英語課堂教學時間，學生們往往一天只有兩個小時不到的時間能夠處在英語的學習環(huán)境之中，同時，由于師生間的交流互動往往并不密切，更多的時候是學生聽，教師講，學生既缺乏一個溝通的語言環(huán)境，也缺乏一種從眾的學習沖動氛圍，這不僅導致學生缺乏學以致用的環(huán)境，同時也影響到學生學習英語的積極性。

（二）無學習體驗

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，學習是一種從模仿到嘗試再到反思并最后掌握的過程，學習英語亦是如此，然而在長期的課堂英語教學過程中，學生們所學到的知識多半都是應當如何，卻是知其然不知其所以然，對于所學得的知識，也缺少體會與反思的過程，所謂的知識應用，無非就是通過一定的練習題和試卷答題的方式進行。這種缺乏體驗的學習經歷，無法形成自身的知識內化，其中最為明顯的一例就是英文寫作，許多學生習慣了各類答題，在面對自由發(fā)揮，擁有自主空間的寫作時，卻往往陷入“無言”的境地，不能不說是一種應試教育的悲哀。

（三）無學習樂趣

學習的樂趣來自學生學習興趣的培養(yǎng)，當學生能夠在學習過程中發(fā)現樂趣時，無需再動員即可迸發(fā)出學習的激情，但長期以來，學生們對于學習的直觀感受就是無盡的課程與作業(yè)，永無止境的考試與分數所帶來的心理壓力。沒有體會到學習帶來的快樂，沒有感受到學習的氛圍，是導致學生學習積極性下降的主要原因之一。

二、幫助學生正確看待學習

在高中英語的學習中，要向學生講明白學習英語的目的，讓學生們理解當今社會是一個競爭日益激烈的時代，社會對外語人才需求急劇增加，在21世紀中，社會對勞動者的要求是智能型和知識結構復合型的。在高中英語課程教學中，教師要進一步強化學生的學習動機，經過與社會掛鉤的舉例，學生們會認識到學好英語的重要性與緊迫感，這樣就會有正確的學習態(tài)度和學習動機，樹立起強烈的自信心。我們還要根據學生的實際情況，制定出對他們具有吸引力的學習目標對學生進行適當的加壓，確保激發(fā)他們正確的學習態(tài)度和學習動機。

通過分析高中學生的心理特點，我們明白如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課非常感興趣并樂意學習，因而這一科的成績卓著。相反，假設他們不喜歡某一位教師，出于逆反心理，他們就不愿學這位教師的課。所以，要想提高成績，必須提高學生學習興趣，教師要和學生打成一片，處處關心學生，愛護學生，尊重學生，關注學生喜怒哀樂情緒的變化。做一個學生的眼中可敬的師長、可親可敬的朋友。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學習也就有了情感保障，確保各項學習環(huán)節(jié)緊密相扣，效率大大提高。

三、進行英語實踐，應用課堂知識

新課程倡導任務型的教學模式，教學是從學生的經驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系，引導學生不斷深入觀察與體驗真實的社會生活，積極主動地參與各種活動。在實際活動中體驗、發(fā)現并運用各種知識去解決問題，提高參與能力。英語活動課教學就是通過創(chuàng)設和營造真實而有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情，“在做中學”是其顯著特點，重點是培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。英語活動課的開展是課堂教學的延伸，能增加學生練習語言技能的機會，擴大學生的視野，培養(yǎng)學生學英語的興趣，增強學英語的信心，體現以“學”為本，而不是以“教”為本。它更多關注的是學生的學習過程和學習效果?；顒诱n充分體現了學生學習的意義，也體現了學生發(fā)展的意義。

四、合理利用多媒體技術

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。多媒體的合理應用能夠化靜為動、動靜結合。它以圖形、文字、動畫、聲音等多媒體手段帶給學生強烈的感官刺激，給學生創(chuàng)設一個設疑激趣、開闊視野、勇與創(chuàng)新、積極探究的空間。

在我們教學當中，多數老師采用的方式是上課之前，老師花大量的時間去準備材料，如下載圖片、影音資料、背景知識，這樣花的力氣很大，如果能把一部分內容交給學生去處理，會收到意想不到的效果?，F在的學生接受能力強，電腦技術也不錯，老師若能把每單元的導入這一塊兒分攤給班級各小組去完成，讓他們提前上網查找相關資料而后制成PowerPoint，然后在班級展示并介紹，展示的學生會覺得自己很棒，他們正處于愛表現自己的年齡階段，很樂意這樣做。而臺下的同學也會覺得很新奇，因為聽自己的同學講課與聽老師的感覺完全不一樣，同時也會激起同學之間的互相比較，他們會覺得如果下次輪到他們時，他們一定要做得更好。

參考文獻

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[2]張建榮.談高中英語教學中學生學習興趣的激發(fā).中學生英語、外語教學與研究，2012（1）.