張帆

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題、理解問題、探究問題，然后解決問題，以此強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生解決問題的技能，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的高效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題情境? 創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.122

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過程需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，有效的問題情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，為此，本文將對(duì)其進(jìn)行具體研究，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高，具體分析如下：

一、教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的必然性

創(chuàng)設(shè)問題情境的必然性，可以分為以下幾點(diǎn)：第一，引出課堂話題，活躍課堂氣氛。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，運(yùn)用包含有數(shù)學(xué)素材，挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的具體化數(shù)學(xué)問題。在探求階段，要明確教學(xué)任務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，利用生動(dòng)的教學(xué)情境，引出問題，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鍛煉其邏輯思維，讓學(xué)生能夠參與其中，加強(qiáng)印象，讓數(shù)學(xué)在學(xué)科中主體地位能夠提高。第二，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍，要靈活運(yùn)動(dòng)實(shí)際中發(fā)生的問題，比如時(shí)間和空間的變換和相互關(guān)系，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，主動(dòng)去探究問題，思考問題。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生多聽、多看、多想，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂行為，增加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，把教學(xué)情境和生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。第三，提高課堂效率，突破認(rèn)知，營(yíng)造積極課堂氛圍。

每個(gè)人都是生活的發(fā)現(xiàn)者和探究者。在教學(xué)模式中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式集中所帶來的片面性認(rèn)知，提供具有發(fā)展性、探究性的問題。數(shù)學(xué)問題的層次性能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索新的領(lǐng)域，提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度，有利于盡快掌握新的知識(shí)，也有利于他們主體意識(shí)的提高，把生活引入課堂，再把知識(shí)引入生活，也是一種數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)來說較為枯燥，小學(xué)生在課堂中很難將注意力集中。大部分小學(xué)生來說，都比較愛聽故事。因此在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師可以通過講故事的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能通過故事引起學(xué)生興趣，教師也可以在故事中提出問題，引起學(xué)生思考，不斷開發(fā)學(xué)生思維。比方說，教師在“小數(shù)的加減法”這一內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，講述學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物故事就是一個(gè)很好的選擇。教室可以帶入情境如：“大頭兒子和小頭爸爸出去買菜做飯，西紅柿花了6.31元，雞蛋花了3.41元，那么買菜一共花了多少元呢？”通過故事的講述，學(xué)生們都清楚了題目，但是學(xué)生們還不會(huì)進(jìn)行小數(shù)的加法計(jì)算，這時(shí)就需要教師根據(jù)教材上的知識(shí)與這個(gè)故事中的情況結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，算出兩個(gè)人一共花了多少錢買菜。通過故事進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅能充滿好奇心，也能使數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最大化。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化的問題情境

用游戲法進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)在在課堂教學(xué)中已經(jīng)越來越普遍運(yùn)用，它不僅能提高教學(xué)效率，也深受小學(xué)生們的喜歡。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以多采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，用游戲設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生們也在游戲中解決問題，將“玩”和“學(xué)”融為一體，讓學(xué)生從內(nèi)心中喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比方說，對(duì)“表內(nèi)乘法”這一內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一味地去背誦乘法口訣會(huì)特別枯燥，教師則可以采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，規(guī)定每名同學(xué)的序號(hào)，讓學(xué)生記住，教師隨機(jī)進(jìn)行喊號(hào)提問，當(dāng)教師喊道35號(hào)的時(shí)候，35號(hào)學(xué)生迅速站起，教師快速說出乘法口訣問題，學(xué)生也要快速回答，如答錯(cuò)則適當(dāng)進(jìn)行懲罰。通過這樣的快速問答游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，也能增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的記住所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）通過循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

這種教學(xué)模式是教師通過模擬情境，在情境中由淺入深的提出問題，讓學(xué)生自己慢慢地去解決問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生最后學(xué)習(xí)到知識(shí)的過程。當(dāng)學(xué)生面臨比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用此教學(xué)模式，會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。不僅如此，循序漸進(jìn)的創(chuàng)設(shè)問題，還能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

例如，相遇問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中是學(xué)生比較難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以讓兩名學(xué)生進(jìn)行不同方式的面對(duì)面行走，其他學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，教師根據(jù)行走的具體情況提出問題。通關(guān)仔細(xì)觀察模擬相遇情境，學(xué)生對(duì)此問題已經(jīng)形成了一個(gè)非常直觀的印象，已經(jīng)能夠?qū)處熕岢龅暮?jiǎn)單問題進(jìn)行解答。然后教師的問題要逐漸加大難度，考慮到相遇的不同情況再次提出問題并進(jìn)行引導(dǎo)，比如同時(shí)行走快慢不同、相遇位置在哪里等。通過創(chuàng)設(shè)此情境，學(xué)生能夠更加順利的解答問題。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與身心健康與師生關(guān)系有緊密的聯(lián)系，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文深入研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略，希望能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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