鄭紹國(guó)

【摘? ? 要】新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，還需培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、思維能力、推理能力和探究能力等。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為升華教學(xué)效果，在積極嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)策略，且取得不錯(cuò)的成效。本文主要對(duì)如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)進(jìn)行全面研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 探究式? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.131

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，探究式教學(xué)模式被廣泛采用，為提高認(rèn)識(shí)，本文進(jìn)行了具體研究，希望分析能夠進(jìn)一步助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。具體分析如下：

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

探究式教學(xué)要求學(xué)生能夠有一個(gè)獨(dú)立的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程，要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生平等對(duì)待從而營(yíng)造出民主的課堂氛圍，要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格和愛(ài)好，用友好的態(tài)度對(duì)待班級(jí)的學(xué)生。在這種民主的氛圍中，學(xué)生能夠以放松的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、主動(dòng)地探究問(wèn)題，并保證探究活動(dòng)更具靈活性與開(kāi)放性。因此，教師在課堂上要將語(yǔ)句緩和下來(lái)，盡量用商量的語(yǔ)句與學(xué)生對(duì)話：“誰(shuí)愿意表達(dá)自己的意見(jiàn)”、“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的看法”等等。針對(duì)小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，教師還可采用“童言童語(yǔ)”的方式，讓學(xué)生對(duì)課堂有歸屬感，盡快放松下來(lái)，進(jìn)而使其思維處于積極活躍的狀態(tài)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)更容易被喚醒，學(xué)習(xí)潛能更容易被激發(fā)，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課學(xué)習(xí)的“周長(zhǎng)概念”，即“什么是周長(zhǎng)”、“如何計(jì)算物體的周長(zhǎng)”，有意向他們滲透知識(shí)、遷移思想;之后又用親和的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生：“今天就讓每位同學(xué)當(dāng)小老師，告訴我物體周長(zhǎng)如何計(jì)算，好不好？”學(xué)生與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中，動(dòng)手畫(huà)圖操作，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生置身其中能快速得出結(jié)論，甚至有學(xué)生能夠得出更新穎的、更獨(dú)特的解題思路。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的教學(xué)情境，從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠在自我探究中解決問(wèn)題。一個(gè)合理的科學(xué)的教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，也可以提高學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，并能直接影響到課堂的教學(xué)效率。一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂中能夠起到非常重要的作用，它能夠在課堂初期將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，吸引學(xué)生興趣，為正常的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望。將學(xué)生的內(nèi)在潛力和自主意識(shí)不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)，使其能夠自身學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，并學(xué)以致用，這是探究式教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地科學(xué)地提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，它不僅可以使學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，也可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)然，教師所提出的問(wèn)題一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做到科學(xué)合理，這樣才能使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題融入到課堂，融入到學(xué)習(xí)中去。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境時(shí)，教師提問(wèn)是一種途徑，而另一種途徑就是學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己去提出問(wèn)題去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比方說(shuō)，在對(duì)“3的倍數(shù)”內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用游戲的教學(xué)方法，先在班級(jí)中任意挑選一名學(xué)生進(jìn)行PK，再挑選另一名同學(xué)隨意說(shuō)出數(shù)字，然后師生用心計(jì)算這個(gè)數(shù)字是否是3的倍數(shù)，比較誰(shuí)的速度更快，然后更換學(xué)生再次游戲。比賽過(guò)后，學(xué)生都會(huì)對(duì)老師的計(jì)算速度表示好奇并提出疑問(wèn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、提供充足探究時(shí)間，組織自主探究

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要做到以生為本，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自身構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主觀上的加工理解，進(jìn)行體驗(yàn)探究。在學(xué)習(xí)中，每名學(xué)生都需要獨(dú)立去思考，教師只是起到引導(dǎo)的作用，并不能決定學(xué)生的思想。所以，為了使探究式教學(xué)的功用發(fā)揮到最大化，并最大限度的提升學(xué)生自主探究的能力，保證學(xué)生能夠有充足的自主學(xué)習(xí)探究時(shí)間就顯得至關(guān)重要，這是基本保障。

同時(shí)，在探究時(shí)間充裕的基礎(chǔ)上，一個(gè)輕松的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境也非常重要，學(xué)生之間也可以就自己所提出的問(wèn)題進(jìn)行交流溝通，營(yíng)造出一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)空間。比方說(shuō)在對(duì)“按比例分配”這一內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)了這樣的題目：上籃球投籃課時(shí)，體育老師一共拿了35個(gè)籃球進(jìn)行發(fā)放，其是根據(jù)男女生比例進(jìn)行發(fā)放的，男女生比例為五比二，問(wèn)題則是，這個(gè)班的男生女生各能得到多少籃球進(jìn)行投籃練習(xí)？傳統(tǒng)的教育方法就是教師為學(xué)生指思路，應(yīng)該怎么做，而探究式教學(xué)則需要讓學(xué)生們自己去探究解決方法，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。在給予充足的時(shí)間進(jìn)行交流探究后，學(xué)生則會(huì)提出不同的解決方法，提出從除法、正比例等不同的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力以及綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育有很大的幫助，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、教育水平，促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展也有著尤為重要的作用。

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