陳 慶

【摘? ? 要】班級為學校重要的組成部分，是老師施展才華與抱負的舞臺，也是學生進行學習的一個載體，因此班級在小學生日常學習與生活中極為重要。小學班主任管理工作跟初中和高中相比，管理難度更大，小學階段學生活潑好動，對事物充滿好奇心，因此在班級管理過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題。作為班集體的領導者，班主任必須時刻對自我的管理工作方法進行反思，及時找出問題與對策，使小學的素質教育能夠順利的有序開展，學生們也能夠更加快樂的成長。

【關鍵詞】小學? 班主任? 教學管理? 工作開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.191

隨著國家對教育工作的逐漸重視，對小學生加強教育也變得更加的重要。而小學班主任管理的過程中，將各項管理工作切實有效的落實，不僅能夠對小學生進行有效的引導、教育和管理，同時還能引導小學生積極的參與到教學的過程中去，從而達到培養(yǎng)學習意識，增強學習能力以及形成良好習慣的目的?；诖?，本文就小學班主任教學管理效率提升的途徑進行了分析探索，以期可以更好地促進小學班主任教學管理水平的有效提高。

一、班主任的班級管理要從關愛開始

成功的教育是愛的教育，這是一句被中外教育史普遍驗證了的教育格言。班主任要想把師愛準確及時地送到學生干涸的心靈，就要了解班中每個學生的道德品質、學習成績、性格特征和學生的家庭情況、社會生活環(huán)境及其對學生的影響，及時掌握學生動態(tài)，做他們的知心朋友。

班主任應善待每一位學生，教師要像對待自己子女一樣平等公正，不偏心、不歧視，關愛每一個學生，把愛灑向每一個學生，時刻把學生的冷暖放在心上，不因學習成績的好壞或家庭背景的不同而偏愛或歧視某些學生，應平等對待性格、脾氣各不相同，興趣、愛好互有差異的學生，只有這樣，才能成為學生心目中的好老師、知心朋友。

二、班主任教師應注意自身語言的藝術性

班級管理是一門藝術，而班主任教師的語言同樣也是一門藝術。比如，面對犯了錯的學生，有的班主任教師只會以非常嚴肅的態(tài)度訓斥學生：“你怎么能做出這樣的事？你這樣做簡直大錯特錯！你再這樣我可就叫你家長來了！”學生由于害怕教師，一直都低著頭，而此時，班主任教師還在喋喋不休地說著什么，可是學生卻一個字也沒聽進去，他只期許著這樣的訓斥快點結束。而有的班主任教師則會表現(xiàn)得很溫和：“×××（學生的名字），你覺得你勇敢嗎？”學生答：“勇敢，我當然勇敢！”教師接著說：“不，我覺得你不勇敢，勇敢的孩子都敢于承認自己的錯誤，并且還能很快改正錯誤?！睂W生低下頭：“老師，我錯了。”教師微笑著摸摸學生的頭：“知錯就改就是好孩子，把這個錯誤改正給老師看，到時候發(fā)給你一個勇士小勛章。”學生點了下頭，很認真地“嗯”了一聲。相比較而言，后一名教師的教育效果顯然會比前一名教師好，而且后一名教師的做法也非常容易拉近自己和學生的距離，更重要的是，后一名教師的做法能夠培養(yǎng)學生敢擔當并積極改正自身錯誤的優(yōu)秀品質，這對學生未來的學習和發(fā)展是大有裨益的。

三、關心學生生活與心理健康

小學班主任在管理班級時，應該從學生的角度看問題，結合當前小學生的實際狀況。在目前的小學生家庭中，大部分小學生都是獨生子女，父母十分溺愛，所以，導致他們的生活自理能力不太好，對勞動有著抵觸心理，如果這個時候老師一味地讓他們進行勞動，不僅不會取得良好效果，更容易引起學生叛逆心理。而另一類老師因為怕對學生學習造成影響，在學生的在校階段，包辦了所有的大小事務，這樣的情況不但影響了學生的勞動能力，更不利于學生的認知觀。所以，班主任對這方面情況的改善可以通過相應的勞動活動來解決。

比如在小學班集體大掃除的時候，班主任可以組織學生分類工作，一些同學掃地，一些同學擦窗戶，一些同學打水。并且自己也要參與這樣的班級勞動，使老師和學生在勞動中關系更加密切。

四、運用多元化的管理方式

小學班主任在開展教育教學工作的過程當中，應該更加尊重學生本身的意義和價值，通過多種多樣的方法與學生進行多溝通，多交流，以此來保證了解學生的所思所想，掌握學生的思想動態(tài)，并且，依據(jù)學生在校表現(xiàn)來制定未來的發(fā)展規(guī)劃和教育教學規(guī)劃，在開展有針對性的教育教學活動的過程當中，應該充分的尊重學生本身的意愿和訴求，應該改革傳統(tǒng)意義上的應試教育為核心的教育教學活動。真正將素質教育的理念落實到行動上，幫助學生成長和發(fā)展。

五、重視班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班主任的小助手，是班級建設的重要力量，是實現(xiàn)班級有效管理的重要一環(huán)，班主任應該有意識地做好班干部的選拔和培養(yǎng)工作。首先班主任要通過深入調查，選擇那些做事勤懇、勇于負責、有一定能力和特點的同學作為班干部，在思想、紀律、學習、言行上對他們提出具體要求。其次，班主任要注重加強對班干部的培養(yǎng)，通過召開班干部會議、個別談話等形式，傳授給他們班級管理的方法和技巧，鼓勵他們及時汲取班級管理中的經(jīng)驗，團結協(xié)作，齊心協(xié)力，帶動全班同學心往一處想，勁往一處使，把班級建設成為健康向上、充滿活力的優(yōu)秀集體。最后，要熱情鼓勵，樹立班干部威信。班主任要適當給予班干部一定的班級管理權力，鼓勵他們在班級管理中大膽工作，并對他們取得的成績給予適度的表揚和肯定。對于班干部工作中存在的問題要細心指出，幫助他們分析問題存在的原因并盡快改正。

總之，班主任老師作為一個班級的領導者與組織者，他所承擔的責任是非常重大的，其工作也更加繁鎖。要想有效地提升小學班主任教學管理效率，那么就要從多方面進行分析與研究，以更好地促進學生的健康成長。

參考文獻

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