葉懷勤

摘要：初中階段學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體之間的差異也越來越大，在這樣的情況下，如何真正做好生活化教學(xué)、用生活化的德育教育幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，就成為一個(gè)特別重要的問題，筆者認(rèn)為初中德育生活化應(yīng)該在實(shí)踐的過程中進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中德育；生活化；模式研究；思考建議

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-0038

在初中階段的德育教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為生活化的教育模式能夠取得更好的效果，而初中階段學(xué)生的情況比較特殊，針對(duì)學(xué)生的特殊情況，生活化的德育教育必須要靈活地調(diào)整具體的教學(xué)策略，在實(shí)踐的過程中主動(dòng)去摸索和嘗試，只有這樣才能夠找到真正適合初中生的德育教育教學(xué)模式，這樣才能夠發(fā)揮好德育教育的價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中取得事半功倍的效果。

一、德育目標(biāo)貼近生活

德育與一般性的知識(shí)傳授、教學(xué)不同，它是心靈的塑造、品格的培育、行為的養(yǎng)成、道德的積淀，所以不能把德育封閉孤立起來，也不能把德育政治化和口號(hào)化，而應(yīng)該從抽象化、空洞化的說教中走出來，關(guān)注、指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓德育植根于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生特殊的生活世界里，充分釋放學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新精神。而這一切首先應(yīng)該從德育目標(biāo)的確定開始，初中生的德育目標(biāo)應(yīng)該貼近他們的生活。根據(jù)初中生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，可以給他們?cè)O(shè)置階段性的德育目標(biāo)。比如七年級(jí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的感恩教育、規(guī)范教育，以行為自律為主要目標(biāo)；八年級(jí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生包容情懷的塑造和誠信為本的教育，以學(xué)會(huì)交往為主要目標(biāo)；九年級(jí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)取精神的訓(xùn)練和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為主要目標(biāo)。

二、德育內(nèi)容來源生活

要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，使其形成堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，最終在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的支配下形成正確的道德行為。初中生的生活包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，家庭生活是體驗(yàn)主陣地，學(xué)校生活是德育主陣地，而社會(huì)生活是實(shí)踐主陣地。比如對(duì)初一學(xué)生的感恩教育，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活，聯(lián)系學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生由衷認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)離不開父母的精心呵護(hù)、親友的祝福關(guān)照和大自然的雨露潤(rùn)澤。所以，我們當(dāng)長(zhǎng)存感恩之心，常懷感恩美德；同時(shí)使學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩、學(xué)校對(duì)自己的栽培之恩、社會(huì)對(duì)自己的關(guān)懷之恩，從而激發(fā)起其努力學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后回報(bào)父母、回饋社會(huì)、報(bào)效祖國的強(qiáng)烈愿望。

三、德育活動(dòng)聯(lián)系生活

德育的過程其實(shí)就是通過“教”和“學(xué)”的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德自覺的過程。這要求教師開展德育的過程中，一方面在教學(xué)方法上要大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)德育情景，采取初中生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。如用主題班會(huì)、課堂辯論、小組討論、演講比賽、游戲娛樂、模擬實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育的目的。另一方面在教學(xué)內(nèi)容上要聯(lián)系生活，模擬生活情境進(jìn)行德育，學(xué)校活動(dòng)要展示初中生的日常生活。比如七年級(jí)的規(guī)范教育、八年級(jí)的誠信教育、九年級(jí)的責(zé)任教育。

四、德育管理貫穿生活

德育管理是學(xué)校教育工作的重要組成部分，貫穿于學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。從上學(xué)、放學(xué)時(shí)的交通安全，到上課、課間的行為規(guī)范，就餐的文明禮儀，再到社區(qū)、公共場(chǎng)所的公德等，無不可滲透對(duì)學(xué)生健康文明習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，初中生的德育管理需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的共同努力和協(xié)同參與。即使是學(xué)校的德育工作，也需要上至德育處、中至班主任、下至科任教師各方的協(xié)同管理。

五、提升師生德育生活化教育重視程度

為了更好地開展初中德育生活化教育，首先要提高德育生活化教育受重視程度，營(yíng)造較好的德育教育活動(dòng)開展環(huán)境基礎(chǔ)，然后進(jìn)行具體的德育生活化教育實(shí)踐嘗試。教師作為德育生活化教育活動(dòng)的實(shí)施主體，其對(duì)德育生活化教育的認(rèn)識(shí)與重視程度，會(huì)對(duì)初中德育生活化教育的進(jìn)行產(chǎn)生直接影響。初中學(xué)?？梢圆扇《ㄆ谂e辦德育生活化教育內(nèi)部研討會(huì)的辦法，讓德育教育相關(guān)教職人員可以更好地認(rèn)識(shí)德育生活化教育。在德育生活化教育研討會(huì)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)德育生活化教育開展的重要性，明確德育生活化教育方向與階段性目標(biāo)，引導(dǎo)初中德育教職人員更多地關(guān)注德育生活化教育。

六、提升德育生活化教育有效性

為了更好地開展初中德育生活化教育，應(yīng)該不斷提高生活化教育的實(shí)際效率，將德育生活化教育的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。初中德育教師應(yīng)當(dāng)在理解德育教育生活化理念的前提下，不斷提升自身德育生活化教育的能力，初中學(xué)校也要鼓勵(lì)德育教師更多地參與生活化教育相關(guān)的培訓(xùn)，不斷提升德育教師對(duì)生活化教育的掌控能力。提升德育生活化教育有效性也要求德育教師在整體教學(xué)中，聯(lián)系好德育教育與生活中熱點(diǎn)性、以及趣味性事件，促進(jìn)德育生活化教育的學(xué)生的引導(dǎo)作用，從而提升德育生活化教育的有效性，避免初中德育生活化教育陷入形式主義的誤區(qū)。

此外，為了更好地開展初中德育生活化教育，還應(yīng)該從教育手段的選擇和應(yīng)用入手。初中德育教師不僅要不拘束于書本內(nèi)容的講解，還要在德育教育開展形式上有所創(chuàng)新。在初中德育中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以成為德育生活化教育的一種現(xiàn)實(shí)選擇。

七、結(jié)語

初中德育生活化教育的演變與發(fā)展需要學(xué)校、教師以及初中生的參與。德育生活化教育水平的提升，應(yīng)該在充分重視的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行生活化教育策略調(diào)整。初中德育生活化教育在進(jìn)行中必然會(huì)面臨很多阻礙因素，這要求初中德育教師對(duì)生活化教育相關(guān)工作進(jìn)行較好的統(tǒng)籌，確保德育生活化教育相關(guān)教育計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。

（作者單位：浙江省蒼南縣藻溪中學(xué) 325801）