張洋洋　高景霞　張金平　陳賀　楊東

【摘 要】“光電子技術(shù)”是本校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容多，偏重基礎(chǔ)，前沿內(nèi)容變化大。結(jié)合光電專業(yè)本科教學(xué)的要求、學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展及學(xué)生就業(yè)需求，本文分別就課程內(nèi)容、課程模塊、教學(xué)模式和實踐教學(xué)等方面做了嘗試和探索，以培養(yǎng)出掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和具有實踐能力的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】光電子技術(shù)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；教學(xué)改革；民辦高校

中圖分類號： G642；TN2-4 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）14-0133-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.14.059

Exploration on Optoelectronic Technology Teaching in the Private Colleges

ZHANG Yang-yang GAO Jing-xia ZHANG Jin-ping CHEN He YANG Dong

（Information Engineering Institute，Huanghe Science and Technology College，

HeNan，450006，Peoples Republic of China）

【Abstract】Optoelectronic technology is the core course of optoelectronic information science and engineering in our university，and it has many contents and aspects.In combination with the requirements of undergraduate teaching of optoelectronic major，the transformation and development of the college and the needs of students' employment，this paper attempts and explores on the curriculum content，curriculum module，teaching mode，and practical teaching of the courses， etc，which could cultivate a professional basic theory and practical ability of high-quality talent.

【Key words】Optoelectronic Technology；Transformation and Development；Teaching Reform；Private Colleges

器件和顯示器件，同時比較系統(tǒng)地介紹了光電子技術(shù)在國民經(jīng)濟、國防等方面的應(yīng)用，如光纖通信、激光雷達、激光制導(dǎo)、紅外跟蹤、紅外遙感等，并力圖反映其中的新進展[3-4]。通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對光電子技術(shù)中的基本概念、基本技術(shù)、基本材料、基本方法和基本器件有比較全面和系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決光電工程技術(shù)問題的能力，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)[5]。

2 光電子技術(shù)課程改革的必要性

黃河科技學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)于2011年開始招生，光電子技術(shù)是專業(yè)必修課程，共68學(xué)時，4學(xué)分，其中48學(xué)時理論課，20學(xué)時實驗課。該課程的特點是內(nèi)容多、理論性強、公式推導(dǎo)較多。作為一所民辦高校，從學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需求等方面，迫切需要對光電子技術(shù)課程進行教學(xué)改革。

2.1 學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求

黃河科技學(xué)院創(chuàng)立于1984年，2000年實施本科學(xué)歷教育，是我國第一所民辦普通本科高校。近幾年，黃河科技學(xué)院迎來了巨大發(fā)展。1）2013年黃河科技學(xué)院第一批入選教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究單位”，并成為發(fā)起成立中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟的首批成員。2）黃河科技學(xué)院將于2018年下半年，再次迎來本科教學(xué)審核評估。本科教學(xué)審核評估是針對學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量管理體系的評估，是對黃河科技學(xué)院教育教學(xué)工作和辦學(xué)水平的全面檢查，也是總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗、查找存在問題的良好契機，更是凝心聚力、推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的強大動力。根據(jù)光電子技術(shù)的課程特點，理論性強、公式推導(dǎo)較多，按照普通授課模式將使教學(xué)效果大大降低，因此需要對光電子技術(shù)課程進行教學(xué)改革，順應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。

2.2 學(xué)生就業(yè)的需求

為滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，民辦高校就必須利用自己的優(yōu)勢選擇一條新型的人才培養(yǎng)之路，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，從而提高市場競爭力。光電子技術(shù)課程理論性較強，與物理光學(xué)知識以及一些近代物理學(xué)常識聯(lián)系緊密，相對離實際應(yīng)用較遠，要針對學(xué)生就業(yè)和實際應(yīng)用就必須對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容進行革新，改變傳統(tǒng)的教育模式，明確要面對的市場定位，根據(jù)市場的需要完成課程的學(xué)習(xí)，并通過教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，逐漸步入社會。因此，要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為出發(fā)點對該課程進行改革。

3 光電子技術(shù)課程的改革與實踐

3.1 課程內(nèi)容的更新

光電子技術(shù)是光電產(chǎn)業(yè)的支撐，作為一門與應(yīng)用結(jié)合較緊密的課程，課程內(nèi)容的更新可能無法跟上時代的腳步，不能完全切合當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對人才和崗位的發(fā)展要求，尤其是與經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)，其課程更新的速度跟不上新知識、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展。因此，需要在上課過程中，主動搜索當(dāng)前領(lǐng)域的最新動態(tài)，在不改變教學(xué)框架的前提下，增加前沿性內(nèi)容，開闊眼界，及時學(xué)習(xí)新的知識、掌握新的技術(shù)、及時更新，跟上時代發(fā)展，這樣才能滿足社會需求，提高學(xué)生就業(yè)率。

3.2 課程模塊的變更

光電子技術(shù)課程中，理論性強，與物理聯(lián)系比較緊密，公式推導(dǎo)較多，而大部分學(xué)生數(shù)學(xué)和物理成績相對較差，導(dǎo)致部分學(xué)生上課“聽不懂”。并且課程偏向于基礎(chǔ)，缺乏應(yīng)用類模塊，與建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)相矛盾。因此，光電子技術(shù)計劃在不改變教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，變更課程模塊，選用雷玉堂的《光電信息技術(shù)》作為參考書，適當(dāng)減少推導(dǎo)，突出應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生能夠把握光電子技術(shù)的總體框架，有興趣、有信心投入實踐和創(chuàng)新活動。以《光電子技術(shù)》為主線，講解基礎(chǔ)知識，然后以《光電信息技術(shù)》中應(yīng)用為導(dǎo)向，通過介紹應(yīng)用實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來了解基礎(chǔ)知識，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)光電子技術(shù)過程中掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

3.3 教學(xué)模式的改革

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一個模式下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。為了達到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，需要對現(xiàn)行教學(xué)模式進行改革，以如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為主動者為目標(biāo)。結(jié)合課程模塊的變更，將教學(xué)過程設(shè)計成“應(yīng)用——疑問——解答——再思考”的過程，首先以應(yīng)用為導(dǎo)向，在講解知識點的放置應(yīng)用的實例，提高學(xué)生的興趣的同時，提出疑問（為什么會產(chǎn)生這樣的效果？），然后在后續(xù)的課堂中進行解答疑問，最后，再提出思考，除了課堂剛開始提出的應(yīng)用實例，還有哪些其他的應(yīng)用，由學(xué)生課后查找資料進行進一步理解，加深學(xué)生印象，促進學(xué)生主動思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)習(xí)的真正主導(dǎo)。

3.4 實踐教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是結(jié)合理論課程開設(shè)的，主要是老師為主導(dǎo)，通過講解并示范，然后學(xué)生照葫蘆畫瓢，在一定時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)即可，這種教學(xué)模式雖在一定程度上鍛煉了同學(xué)們的動手能力，但卻被動呆板，其實際效果并不理想。因此需要對現(xiàn)在實踐教學(xué)的模式進行改革，由以教師為中心向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，師生共同探索轉(zhuǎn)變。在實驗教學(xué)中，適當(dāng)增加二次開發(fā)實驗，由老師提出任務(wù)要求，讓學(xué)生自己選擇適合的方案及參數(shù)去做，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生用于實踐的精神，使學(xué)生掌握主動權(quán)。通過二次開發(fā)實驗，將知識傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級和黃河科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

4 結(jié)語

根據(jù)本校轉(zhuǎn)型發(fā)展和學(xué)生就業(yè)方面的需求，分別從課程內(nèi)容、課程模塊、教學(xué)模式和實踐教學(xué)做了更新及改革嘗試。課程內(nèi)容的更新使學(xué)生開闊眼界，及時學(xué)到新知識和新技術(shù)，課程模塊的變更能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)模式的變更能使學(xué)生主動思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實踐教學(xué)的改革能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為一名民辦高校的老師，需要在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，尋求更好的教學(xué)方法，將教學(xué)與學(xué)生和學(xué)校的需求聯(lián)系起來，持續(xù)不斷的提高自身的教學(xué)水平。

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