白元慧

摘要：課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生和教材三大要素構(gòu)成的。其中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教材是知識的載體。所以，本文分析提出，要激活課堂，就必須激活教師、激活教材和激活學(xué)生。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 激活課堂 學(xué)習(xí)效率

我國著名教授劉克蘭在其編寫的《教學(xué)論》中指出：“教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動過程，這種師生的共同活動過程又以教材為中介。因而，教學(xué)過程包括三種基本要素：教師、學(xué)生和教材?！睘榱俗屨n堂充滿活力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和不斷探索的精神，進(jìn)而讓課堂成為師生雙向交流互動的課堂，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手。

一、激活教師

要讓課堂活起來，首先要激活教師。教師先要讓自己“活”起來，充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。這就要求教師要真誠地對待學(xué)生，認(rèn)真地組織教學(xué)，以真摯的情感去感染學(xué)生，以高尚的人格魅力去影響學(xué)生。

1.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

作為“傳道、授業(yè)、解惑也”的教師必須具備自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展的能力，不斷提高自我素質(zhì)，不斷更新教育理念，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)快速變化的社會需要，達(dá)到現(xiàn)代教育對教師職業(yè)角色的要求?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。俗話說“給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，現(xiàn)在是老師要有源源不斷的自來水，換言之，這就要求教師要活到老學(xué)到老，也就是所謂的終身學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，教師掌握了深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識和較高的教學(xué)水平，才能駕馭整個(gè)教學(xué)過程，才能把抽象的理論講得生動形象，讓學(xué)生易于理解，把枯燥的知識說得繪聲繪色，讓學(xué)生樂于接受，才能讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大教學(xué)效率?？梢哉f，教師沒有課下的艱辛積累，就沒有課堂上的揮灑自如。

2.建立良好的師生關(guān)系

“感人心者莫先乎于情”，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系有助于提升課堂的教學(xué)效率。學(xué)生會因?yàn)橄矚g教師而喜歡上他的課，正所謂學(xué)生親其師，才能信其道、樂其道。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師的教育效果總是超出一般教師。沒有愛便沒有教育，教師只有愛學(xué)生，才能主動地走近學(xué)生、與學(xué)生交流溝通，從而了解學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。如果學(xué)生感受到教師對自己的愛時(shí)，就會對教師產(chǎn)生依戀和信任，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，非常專注地聽老師講課，并能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

教師的愛就好比一把打開學(xué)生心靈的鑰匙，如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣對待，多給學(xué)生一份關(guān)愛，那么師生關(guān)系就會多一分和諧融洽。在和諧融洽的課堂教學(xué)中，學(xué)生會積極反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)收獲，教師會對自己的教學(xué)能力更加自信，教師也會越講越有激情，越講越精彩。同時(shí)教師的積極情感會很快傳遞給學(xué)生，繼而學(xué)生也就越聽越入迷，就會在不知不覺中掌握新知識，正所謂教學(xué)相長。因此，在教育界有一句話：“把學(xué)生看做天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看做魔鬼，教師便生活在地獄?！?/p>

3.正確評價(jià)學(xué)生

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人欣賞的渴望。”可見，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望得到教師的認(rèn)可，教師對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，有助于幫助學(xué)生樹立自信、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

因此，教師在教學(xué)過程中要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生、評價(jià)學(xué)生的好壞，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對不同的學(xué)生寄予不同的期望，為每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，樹立起自信心。比如進(jìn)行課堂提問時(shí)，對難易程度不同的問題要請不同層次的學(xué)生分別回答，評價(jià)學(xué)生時(shí)多縱向比較，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。教師在課堂教學(xué)中要貫穿“讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展的理念?！?/p>

二、激活教材

1.認(rèn)真研讀教材

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是教師開展課堂教學(xué)的重要資源，在整個(gè)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。要激活教材，教師必須認(rèn)真研讀教材，把握教材的編排框架，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，弄清教材的重難點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。

只有認(rèn)真研讀教材，教師才能對教材有整體把握和了解，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際正確地創(chuàng)造性地使用教材、補(bǔ)充教材、用活教材，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。教師要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真分析每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)研究每節(jié)內(nèi)容該如何設(shè)計(jì)教學(xué)程序、設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用不同的教學(xué)方法。熟悉教學(xué)內(nèi)容可以使教師的講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，讓學(xué)生聽得明白，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

2.善于處理教材

教材的科學(xué)性、權(quán)威性毋庸置疑，它是參加教材編寫的專家們集體智慧的結(jié)晶，它匯集了該學(xué)科古今中外探索的精華。因此，教師在教學(xué)過程中必須尊重教材。但是教材是死的，而我們的教育對象是活的，就如著名語文特級教師竇桂梅所說：“教材是具有一定權(quán)威性的，我們必須尊重教材。但教材不是法典，教材不是圣經(jīng)。時(shí)代在發(fā)展，教材也在發(fā)展，教材再先進(jìn)，印刷出來的日期也是昨天的?！苯滩闹皇且粋€(gè)媒介，只是教師教學(xué)的參照物，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)載體。

在具體的教學(xué)過程中，教師要善于處理教材，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在尊重教材、用好教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行“再創(chuàng)作”，對教材的一些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減。如果教材處理得當(dāng)，教師講課就會得心應(yīng)手、輕松愉快、有的放矢，學(xué)生聽課如沐春風(fēng)；反之，教師講課就會無所適從甚至驚慌失措，學(xué)生叫苦不迭、如坐針氈。因此，教師要樹立正確的教材觀，即教師“要用教材教，而不是教教材”?？梢哉f，科學(xué)大膽地處理教材既是教師的權(quán)利，也是教師必備的能力。

三、激活學(xué)生

1.用真摯的情感打動學(xué)生

激活學(xué)生是激活課堂的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是主角。心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)決定著教師課堂教學(xué)成效的好壞。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、熱烈的、穩(wěn)定的、持久的，那么可對教師教學(xué)任務(wù)的完成起到促進(jìn)作用；相反，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是被動的、冷漠的、浮躁的、短暫的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定不理想。因此，教師上課時(shí)要全身心地投入，一開始上課就應(yīng)該充滿激情，并將其貫穿于課堂教學(xué)的始終，用生動簡練的語言，嚴(yán)密的邏輯推理，將自己對所教學(xué)科的熱愛以及對學(xué)生的真愛融入每一節(jié)課中，去吸引學(xué)生聽課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門課的興趣，用教師的教學(xué)激情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而激活學(xué)生，激活課堂。

從心理學(xué)角度看，人人都有情感與精神滿足的需要，學(xué)生更是如此，他們渴望得到教師和父母的理解、尊重、信任以及情感交流。人的活動不僅受理性和意志的支配和調(diào)節(jié)，還受到情感的驅(qū)使。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動同樣伴隨著一定的情感因素，所以，教師要用真摯的情感去打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生巨大的內(nèi)動力，使學(xué)生自覺地、主動地、愉快地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

2.營造良好的課堂氛圍

學(xué)生喜歡的課堂就是好課堂。教師要全身心投入到課堂教學(xué)中，以飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，課前備課充分，講課時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)清楚，能吸引學(xué)生的注意力。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，深入挖掘值得探究的問題，形成學(xué)生廣泛參與的多邊教學(xué)活動，師生互動、生生互動。

為此，教師不能站在講臺上像釘子一樣紋絲不動，而要走下講臺，步入學(xué)生中間，盡量縮短師生之間的空間距離，從而縮短師生之間的心理距離，并充分運(yùn)用目光、手勢、微笑等無聲語言來創(chuàng)設(shè)一種親切、和諧、融洽的課堂氣氛。課堂上教師要給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生有時(shí)間思考、交流、討論、表達(dá)，還要給學(xué)生鼓勵(lì)。贊美能令人愉快，教師在教學(xué)活動中要舍得贊美學(xué)生。教師的贊美能使學(xué)生從正面教育中得到奮發(fā)向上的力量，從而更加樂意遵守課堂紀(jì)律，心情愉快地接受知識。

3.提高駕馭課堂的能力

課堂駕馭的能力，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，是教師實(shí)施課堂教學(xué)最基本、最綜合的一項(xiàng)能力。它包括課堂組織能力、應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力等。課堂教學(xué)能否煥發(fā)光彩，教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵就在于教師的課堂駕馭能力。這種能力的培養(yǎng)靠精心的探索研究，靠持之以恒的磨礪。一節(jié)課中，點(diǎn)撥疑難問題時(shí)離不開教師的講解，所以講解部分要準(zhǔn)確精彩，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

雖然一個(gè)人的音質(zhì)特點(diǎn)是與生俱來的，但抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)卻是后天能鍛煉的；一個(gè)人的長相好看與否是父母給的，但面部表情卻是能自行控制的。在課堂上，學(xué)生最不愿意聽的是教師語調(diào)平淡，沒有高低起伏，最不愿意面對的是授課教師的撲克臉，沒有表情變化。其實(shí)，教師猶如一名演員，通過豐富的神態(tài)、表情和適當(dāng)?shù)闹w語言等，不斷地刺激學(xué)生的感覺、聽覺和視覺等，就能充分激發(fā)學(xué)生獲取知識的每一個(gè)興奮點(diǎn)，就能把課上“活”，把索然無趣的東西變成讓人興趣盎然的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維飛躍起來。

四、小結(jié)

總之，只有激活教師、激活教材、激活學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能開啟學(xué)生的心靈之門，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂“活”起來。

（作者單位：云南省楚雄技師學(xué)院）