韓巍

[摘要]在體育教學中，只有讓學生擁有興趣，才能夠調動其對體育運動的熱情，使之積極地參與到體育活動中去。教學時，我采用游戲、情境、競賽、語言鼓勵等多種激發(fā)學生學習興趣的教學方法，抓住學生的心理及生理特點，科學、合理安排教學內容，給學生營造一個積極活躍、寬松和諧的學習氛圍。這樣，學生才更加喜歡體育課，主動參與體育運動，更有效保證體育課的教學質量，為學生的“終身體育”意識打下良好基礎。

[關鍵詞]初中體育；激趣；游戲教學

我從事學校體育教學工作已有十多個年頭。在過去的工作中，我曾遇到過各種各樣的問題，其中主要問題是如何培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中，學生有興趣參與的活動，一定要給予支持和指導；反之，如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味，只有激發(fā)和保持學生的學習興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。所以，學生學習興趣直接決定一節(jié)體育課的教學質量。通過多年的教學工作，我不斷摸索，總結了以下幾點調動學生學習興趣的有效方法，收到較好的教學效果。

一、游戲激趣法

快樂是學生學習生活中不可缺少的條件，而游戲是任何年齡階段學生都喜歡的內容，也是體育課的重要手段。在體育教學中，游戲內容要符合學生年齡、心理、生理特點，要貼近他們的生活，更重要的是讓學生積極地參與，玩得開心，使學生在玩和活動中得到鍛煉。在教學設計上，我多以游戲化、簡單化的內容為主線，使學生能夠較輕松地達到預定的學習目標，體驗成功的快樂。但設計教學內容時，不能固定使用一個或幾個游戲，這樣學生會感到乏味和厭倦。教師要根據教學內容設計有趣味的游戲活動，使學生有新鮮感，從而，達到寓教于樂的效果。

例如，常規(guī)教學中的隊列訓練，對于初中學生來說，不僅感到枯燥乏味，而且訓練時很難集中學生注意力。我通過“反口令”的小游戲，提高了學生練習隊列的興趣，并使學生能很迅速地站好隊。又如，每節(jié)體育課前的準備活動，我較少安排固定的慢跑、熱身操等活動。而是根據本課教學內容設計適合的游戲進行教學，也可以把學生分成小組進行單雙腳跳接力，石頭剪刀布猜拳，自編各種方式的跑、跳等游戲，使學生愉快地參與活動，在玩中學習，在玩中鍛煉，在玩中受到教育。

二、情境激趣法

創(chuàng)設一個勵志、適合學生特點的情境是非常重要的。但在創(chuàng)設教學情境時，要把握“度”和“趣”，創(chuàng)設他們力所能及，且必須是經過努力才能達到的情境。因為，過難或過易的問題都會使學生失去興趣和信心，只有把問題設置的難易適度，才能激發(fā)學生的好奇心和參與的興趣。

例如，耐久跑時，教師向學生講解警察捉小偷的故事，以故事導入扮演角色練習。把班級里耐力跑水平較高的學生分在一組扮演“小偷”，其他同學扮演警察。活動方法：“小偷”跑離15秒后，警察開始“追捕”，路線不限?；顒右蟊仨毚_保安全不影響其他班級上課。在10分鐘內將“小偷”全部捉獲為勝。創(chuàng)設“警察捉小偷”為情景開展耐力跑的游戲性活動，改變平時的計圈跑、定時跑的形式，克服單調枯燥的教學組織形式，從而，激發(fā)了學生參與活動的積極性，并通過情景教學達到對學生進行教育的目的。又如，在學習墊上前滾翻時，教師問學生：在生活中我們可能會應用哪些滾翻動作？學生可能有多種不同的回答，如摔倒時、躲避危險時、游戲時、身上著火時、從山坡上滾下時等。學生從生活中尋找答案，從而，認識滾翻在實際生活中的重要意義。然后，教師選擇了幾種會運用到前滾翻的情境讓學生嘗試練習，并要求找出身體采用什么樣的姿態(tài)容易進行滾翻動作。讓學生了解滾翻動作技術的結構，不斷啟發(fā)學生滾翻過程中快速團身滾動的意識，有些學生還可能發(fā)現在不同的情境中，滾翻的動作是有差異的。學生從開始到結束都在輕松、歡快的節(jié)奏中進行，在快樂的學習氛圍中完成了教學目標。

三、競賽激趣法

較單一的練習方法會讓學生感到枯燥、乏味，而競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然，會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。

例如，在短跑的教學中，由于學習較為枯燥，學生都不愿練習。我便采用競賽的形式，把全班學生分成人數相等的組，然后，進行接力跑比賽，看看哪組第一，并獎勵他們一面“競賽高手”旗。這樣可以把學生對跑的興趣調動起來了，就連不喜歡體育的學生也踴躍參加了比賽，為小組爭得榮譽。特別是在籃球教學中，合理的運用體育競賽，不僅可以改善課堂教學氣氛，調動學生練習的積極性和主動性，同時，也增強課堂內容的娛樂性，提高教學效果。如肩上投籃教學中，練習久了單一的動作會使學生興趣降低，我采用投籃比賽的形式，把學生按人數分成若干小組，每組在規(guī)定的次序、時間、距離進行快速投籃，投中多的組為勝，投中少的組要進行游戲性懲罰，如俯臥撐、負重跑。學生興趣迅速高漲，為了不輸給對手都會積極練習，并不斷向老師和同伴請教方法，有效達到教學目標。

在競賽中的“成功感”是激發(fā)學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進的作用。在競賽過程中，不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是激發(fā)學生對體育產生興趣的良藥。

四、語言鼓勵法

學生在學習過程中不可能是一聽就懂，一學就會的，從不會到會，總會遇到許多意想不到的問題。有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗。面對這種情況，教師要以平常心來對待，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發(fā)，幫助解決，當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。

例如，有些學生在練習前滾翻時，由于協調性很差，產生不想練習的想法，這時，我會及時鼓勵說：“以你的條件一定能夠練好的，只要注意動作節(jié)奏和方法，根據老師所教的方法去嘗試一下，你肯定能行的”！在教師鼓勵下，那些不想練習的學生又恢復了信心，成績自然有明顯提高。又如，在排球的墊球練習時，一些同學總是夾不緊手臂，糾正很多遍也沒效果。我頓時火冒三丈，可看他著急的樣子又忍了下來，于是，我耐下性子，仔細給他講清動作要領，并鼓勵他“別放棄，再試幾次，堅持下去你準能行！”通過反復練習，這個學生終于開竅了，這時，我抓住時機及時對他進行鼓勵：“太棒了！我說你一定能行！是不是還可以做得更好！”很快學生的失落情緒得到改變，從而，信心倍增，動作完成的相當不錯。這樣，使學生在獲得心理上的滿足，享受成功喜悅的同時，產生更加愿意努力向上的愿望，朝著老師所期待的方向發(fā)展。

我們的鼓勵直接的效果就是學生對體育課的熱愛，對體育活動的無限的激情，對體育能力無限的發(fā)掘。教學中多采用鼓勵、激勵的語言對激發(fā)學生學習的興趣是必要手段，也是重要途徑。

五、多樣手段激趣法

初中階段的學生正處在青春期的關鍵時期，男生活潑好動，女生則因為生理原因不愿參加體育運動，并且厭煩動作過難和過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，這樣不僅可以直接引起學生的興趣，而且，還能使學生更快的學會動作，調動積極性。

例如，在跳繩教學中，可以男女生按不同標準、方法教學。教師根據女生的愛美之心來引導她們跳繩，可以增加肌肉彈性，能夠纖身瘦體，從而，調動她們的積極性。還要根據教學內容設計出優(yōu)美的跳繩花樣，抓住學生的興趣，克服不愿運動的懶惰心理。也可以選擇一些有動作美感、節(jié)奏感強，并且，容易引起學生興趣的體操、健美操等活動。

總之，體育教學要根據學生心理和生理發(fā)育的特點，來安排教學活動，以學生發(fā)展為中心，突出學生的主體地位，關注學生的個體差異與需求。教學中，采用多種方法、手段，激發(fā)學生的學習興趣，力求做到人人參與體育運動，人人體驗成功的樂趣。同時，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的意志品質及團結互助的集體主義思想，為將來適應社會打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]毛振明，賴天德.論如何關注和提高學生的運動興趣[J].中國學校體育，2007，（12）.

[2]張峰德.論初中學生體育興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，（9）.

（責任編輯 陳始雨）