謝巍龍

摘 要：習總書記在中央全面深化改革領導小組第十次會議上發(fā)表重要講話指出，要科學統(tǒng)籌各項改革任務，把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多“獲得感”。對高校教職工來說，擁有更多的“獲得感”，體現和感受自身存在的價值，對增加職業(yè)幸福感和認同感，提高事業(yè)心和責任感具有重要的意義。本文從“互聯網+”的角度，剖析了“互聯網+”服務模式的內涵及實施途徑，論證了如何通過“互聯網+”服務模式實現廣大教職工“獲得感”的形成，探索符合廣大高校實際的工作模式，促進高校內涵及專業(yè)的不斷發(fā)展。

關鍵詞：“互聯網+”；高校教職工；“獲得感”

習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第十次會議上指出：要科學統(tǒng)籌各項改革任務，推出一批能叫得響、立得住、群眾認可的硬招實招，把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多“獲得感”。筆者在高校從事學生及機關工作多年，在高校思想政治教育工作方面積累了一定的經驗。本人認為，高校管理應當與時俱進，創(chuàng)新工作理念和工作方法，提升服務內涵和服務水平，讓廣大教職工得到和體驗更多的“獲得感”，對職業(yè)產生足夠的凝聚力和向心力，不斷促進高校的跨越發(fā)展。

一、對“獲得感”的認識與理解

“獲得感”與幸福感一樣，都是個體在職業(yè)環(huán)境和社會生活中獲得的職業(yè)、生活等方面的體驗和滿足程度，與幸福感相近。但是，“獲得感”與幸福感有著明顯的不同，相對于幸福感，“獲得感”更具有真實感，看得見，摸得著，所以也更為廣大教職工所樂于得到?！矮@得感”關注的指標，比幸福感更加具體，也更加具有明確的目標指向性。如教職工的住房、收入水平、醫(yī)療條件、教育機會、養(yǎng)老保障、政治權利等，都是教職工“獲得感”的主要指標。

二、當前影響高校教職工“獲得感”的主要因素

筆者采用文獻分析法、訪談法、問卷調查法、統(tǒng)計分析法等方法，有序開展研究工作。

通過文獻分析法，全面掌握和了解了國內外關于“獲得感”研究的主要成果。如國外研究證明，高校的人文管理有益于提升高校教師的“獲得感”，教師的“獲得感”與自身承擔的工作、學校環(huán)境、管理理念、薪酬待遇等密切相關；而國內研究則證明，當前我國很多高校中，很多教師沒有一定的“獲得感”，由此也證明了這一課題研究的重要性。

通過問卷調查、訪談及統(tǒng)計分析等方法表明，很多教職工在談及“獲得感”這一問題時，不僅提到了精神方面的“獲得感”，如教師的社會地位、被他人尊重的程度、政治權利等，還重點提到了薪酬、住房、福利、受教育機會、學校的管理理念等比較實際的內容?？梢?，學校的管理環(huán)境及管理理念、教師的薪酬工資、住房福利等，也是保障高效教職工具有“獲得感”的重要指標。

三、“互聯網+”服務模式下提高“獲得感”的途徑與方法

（一）認識“互聯網+”內涵，打造“互聯網+”服務模式

“互聯網+”是創(chuàng)新2.0下的互聯網發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯網形態(tài)演進，改變了人們的生產、工作、生活方式，也引領了創(chuàng)新驅動發(fā)展的“新常態(tài)”。對高校來說，“互聯網+”服務模式主要指基于互聯網技術下為廣大教職工提供信息共享、參與民主治校、學校重大問題知情權等服務，讓教職工體驗自身角色，增強對學校的歸屬感、信任感和凝聚力，從而提升“獲得感”。

“互聯網+”的服務模式為：高校通過互聯網途徑公示學校重大事項，如薪酬分配、單位分房、職稱晉級、評優(yōu)樹先、重大決策、制度改革等方面的內容，讓廣大教職工通過互聯網參與學校管理，提高學校民主管理水平，實現人文為本，公平公正，努力構建和諧有序的工作和學習環(huán)境。

（二）加強硬件軟件建設，提高服務水平

學校要增強人本意識，積極為廣大教職工提供良好的工作和生活環(huán)境。要通過廣泛的互聯網渠道，聽取廣大教職工在硬件建設等方面的需求，逐步改善和提高工作、辦公、生活條件，提升教職工的“獲得感”指數。

通過聚合不同的軟件設施，構建一個統(tǒng)一的服務訪問和處理的應用平臺，包括但不限于教學領域的多媒體教育資源制作、教育資源共享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐服務、教育質量監(jiān)測、實驗教學管理等，科研領域的協(xié)同網絡社區(qū)、知識服務門戶、專業(yè)科研社交網絡、科研管理和信息發(fā)布等，管理和服務領域的教務、學工、人事、財務、資產和后勤一體化系統(tǒng)，移動辦公、視頻監(jiān)控和統(tǒng)一調度、智慧圖書館、檔案館應用和健康管理服務等。

（三）拓展服務渠道，提高信息化水平

學校要努力構建技術一流、維護科學的網絡環(huán)境，提高學校的信息化建設水平。在此基礎上，要利用好學校的互聯網資源，拓展服務的渠道，讓廣大教職工感受到學校的積極理念。

如在微信公眾號的經營與管理上，學校要配備專門的管理員，加強對微信公眾號的使用與管理，在文章的選擇與推送上，要堅持標準，選擇具有積極正能量、能引起廣大教職工共鳴的文章與大家分享。心靈雞湯、經典片段、勵志故事等，均可以定期推送，幫助全體教職工樹立與學校價值同等的行業(yè)價值觀、事業(yè)觀和人生觀；

在心理健康互動平臺上，高校要配置專業(yè)心理輔導教師，定期開展心理疏導、心理講座等專題活動，通過平臺及時了解和掌握廣大教師的心理狀況，化解和排遣不良的情緒積淀，保持良好的身心狀態(tài)；

在人才選拔使用與政治權利方面，學校要通過QQ群、微信公眾號、學校網站等途徑，建立高校管理崗位公開競聘機制，學校通過這些媒介發(fā)布聘用需求，提高廣大教職工的參與度，保障他們的選舉權與被選舉權，讓廣大教師獲得實實在在的“主人翁”感覺；

在辦公平臺建設方面，建設一站式服務大廳，集中式受理、協(xié)同化辦理、信息化運行，讓數據和后臺多跑路，讓教師少跑路。

在人際關系的經營與打造上，學校要充分利用“互聯網+”思維模式，組織廣大教師積極融入學校生活，學會與他人進行實際社交及網絡社交活動，保持應有的社交禮儀，在與他人交往的過程中獲得精神愉悅感，樹立對職業(yè)的信心等，逐漸形成健康積極的心態(tài)。

（四）構建工作模型，提升“獲得感”程度

“獲得感”主要涉及了物質、精神兩方面的因素，因此學校在設計和構建工作模型時，也要重點涵蓋上面的內容，不斷探索適合大多數高校使用的工作模型。

物質層面：通過“互聯網+”媒介，及時公示和傳遞學校公用基礎、辦公硬件、單位分房、薪酬待遇等方面的內容。廣大教職工通過不同的平臺，對如何改善學校的硬件基礎條件提出建議和看法，獲得學校管理層面的采納，從而逐步改善工作和學習條件。

精神層面：通過“互聯網+”媒介，對學校規(guī)章制度、管理理念、人才使用、績效評價、教育機會等需求進行互動交流，獲得學校的支持，提高對職業(yè)的忠誠度，獲得愉悅的精神享受，從而樹立為學校發(fā)展貢獻力量的信心和決心。

總之，教師的“獲得感”來自不同的因素影響，對高校的發(fā)展與教育教學質量的提升有密切的關系，是新時期高校思想政治的重要內容。只要我們積極運用“互聯網+”思維與理念，整個各種優(yōu)勢資源，關注廣大教職工的基本需求，就一定能提高廣大教師的幸福程度，得到實實在在的“獲得感”。

參考文獻：

[1]楊景.高校女職工“獲得感”的內隱影響及對策研究.[J].高教學刊.2016.04.

[2]網絡資料.http：//baike.sogou.com/v76281348.htm？fromTitle=%E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91%2B.