馬瑞

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，對(duì)全球高等教育帶來了了巨大影響，也為英語教學(xué)的改革帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，高職英語寫作教學(xué)不被重視，并存在教材陳舊等問題。大數(shù)據(jù)時(shí)代使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)、實(shí)時(shí)反饋和多元化評(píng)價(jià)方式成為可能。高職英語教師必須提高信息技術(shù)水平，更新教育教學(xué)理念和思維方式，在教學(xué)模式、教學(xué)方法和寫作評(píng)價(jià)方式等方面不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高職；英語寫作教學(xué)

大數(shù)據(jù)（Big Data）是指無法在可承受的時(shí)間范圍用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。1980年，著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒在《第三次浪潮》一書中，將大數(shù)據(jù)熱情地贊頌為“第三次浪潮的華彩樂章”。隨著云時(shí)代的來臨，大數(shù)據(jù)也吸引了越來越多的關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板電腦都標(biāo)志著人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)人一個(gè)全新的大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)不僅意味著更多的信息，它也改變了人們生活的各方面。在新的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用，高職的英語寫作教學(xué)也需要不斷改革創(chuàng)新。

一、高職英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）部分院校使用的高職英語教材陳舊

用人單位對(duì)高職學(xué)生英語寫作能力的要求不斷提高，而部分高職英語教材編寫年份較早，已經(jīng)難以滿足人才培養(yǎng)需要。而且，一些高職院校使用的教材比較單一，不能滿足各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）高職英語寫作教學(xué)不被重視

一方面，高職院校英語課一周只有2-4學(xué)時(shí)，教師往往花絕大多數(shù)時(shí)間在閱讀、聽說和翻譯教學(xué)上，在寫作上投入時(shí)間極其有限，因此學(xué)生寫作水平難以提高。另一方面，由于作文批改不僅要注意拼寫、語法、時(shí)態(tài)等基本問題，還要注意整體上布局是否合理，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且高職英語教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，很難做到全批全改并且及時(shí)有效。再加上高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)薄弱，所以英語寫作一直是高職學(xué)生最頭疼的事。

（三）高職英語寫作教學(xué)方法較為死板

不少高職教師在講英語寫作只是根據(jù)主題給學(xué)生一些范文，然后講一些與主題相關(guān)的常見表達(dá)、句式結(jié)構(gòu)、格式等，讓學(xué)生自己課下練習(xí)，教師最后批改。這種方法沒有站在學(xué)生的角度，缺少了和學(xué)生一起分析并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程，容易導(dǎo)致學(xué)生看到一篇作文題目和要求還是不知所措。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語寫作教學(xué)改革途徑

大數(shù)據(jù)時(shí)代給高職英語寫作教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為教師，應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極開展高職英語寫作教學(xué)改革。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，改革英語寫作教學(xué)模式和方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生不再只依靠教師或教材獲取知識(shí)。因此，教師在知識(shí)層面不再占有優(yōu)勢。傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教育理念無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語教學(xué)的要求，因此改革高職英語寫作教學(xué)模式和方法勢在必行。

對(duì)高職英語教師而言，大數(shù)據(jù)給他們帶來的挑戰(zhàn)和沖擊是空前的。除了要提高信息技術(shù)能力外，更需要轉(zhuǎn)變思維方式，最重要的一點(diǎn)就是要明確大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的角色和職能：教師不再是知識(shí)和技能的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者。課堂上要讓學(xué)生成為真正的主人，而教師只是學(xué)生的幫助者、影響者。教師的主要任務(wù)是開發(fā)與設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。高職英語寫作是高職英語教學(xué)不可缺少的一部分，是高職學(xué)生應(yīng)該具備的英語基本技能之一，是對(duì)詞匯、語法、閱讀、翻譯及邏輯思維、組織能力和表述能力的綜合訓(xùn)練。因此，要給予英語寫作足夠的重視，最好能夠作為一門獨(dú)立的課程單獨(dú)開設(shè)，并且根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)和能力科學(xué)合理地安排相關(guān)的內(nèi)容和適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)。

（二）教和學(xué)要靈活，講和練要結(jié)合

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)要堅(jiān)持講練結(jié)合，要站在學(xué)生的角度來分析題目，從而積極有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。在方法訓(xùn)練方面，首先要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)審題，捕捉到題目和要求中的關(guān)鍵信息點(diǎn)； 其次，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生注意該作文題目的寫作格式； 最后，要鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的詞匯和句型，試著用英語來思考，盡量避免受母語影響，在頭腦中形成清晰的思路，大膽地表述出題目中所要求陳述的信息點(diǎn)。

在題型設(shè)計(jì)方面，要從簡單到復(fù)雜，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，幫助他們提高自信心，不要讓學(xué)生一開始就感到不知所措、無從落筆。剛開始為了降低難度，題型可設(shè)計(jì)成選擇、填空、翻譯、排序等。

（三）提升高職英語教師的信息技術(shù)能力，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020年）》中就明確指出：“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。”由此可見，個(gè)性化教學(xué)是未來教育的發(fā)展趨勢。

大數(shù)據(jù)時(shí)代為個(gè)性化教學(xué)提供了非常有利的支持。大量豐富的英語寫作資源有文本的、音頻的、視頻的，包括百科全書、詞典、虛擬場景等，這些都為個(gè)性化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。基于互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的寫作輔助手段和軟件可以評(píng)估每個(gè)學(xué)生的英語寫作過程，提供的相關(guān)數(shù)據(jù)有助于教師更全面地了解學(xué)生。面對(duì)大量的英語寫作資源，高職英語教師必須具備整合英語寫作學(xué)習(xí)資源的能力，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給每個(gè)學(xué)生建立寫作學(xué)習(xí)軌跡的電子檔案，有針對(duì)性地提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開展個(gè)性化的教學(xué)。為此，高職英語教師必須接受專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，熟練掌握與英語寫作相關(guān)的信息技術(shù)及工具，并能運(yùn)用到英語教學(xué)中。

（四）寫作自動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)和批改網(wǎng)提高批改作文的效率和質(zhì)量

由于作文批改不僅要注意拼寫、語法、時(shí)態(tài)等基本問題，還要注意整體上布局是否合理，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且高職英語教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，很難做到全批全改，老師也很少布置作文。大數(shù)據(jù)時(shí)代英語寫作教學(xué)能實(shí)時(shí)反饋，并給出個(gè)性化的評(píng)估。近幾年開發(fā)的一些寫作自動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)能在幾十秒內(nèi)對(duì)提交的作文給出總分，并對(duì)內(nèi)容、組織、語體、詞匯、語法和格式等進(jìn)行單項(xiàng)打分，同時(shí)給出個(gè)性化的反饋。通過美國普林斯頓大學(xué)開發(fā)的WordNet軟件，學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)大量的寫作范文和寫作技巧。在最有名的句酷批改網(wǎng)上，只需將班級(jí)花名冊導(dǎo)入系統(tǒng)，系統(tǒng)為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)賬號(hào)，教師通過賬號(hào)可了解每個(gè)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這有助于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。課后，教師可根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生一些主題或讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，讓每位學(xué)生定的時(shí)間內(nèi)完成幾篇作文，也可以要求學(xué)生在線背誦一定數(shù)量的詞匯。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生帶著問題查詢語料庫，并從多方面分析問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的任務(wù)就是最大限度地為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)去使用語言以使語言得到內(nèi)化。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語寫作評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段都發(fā)生了改變。評(píng)價(jià)主體由單一教師評(píng)估主體變?yōu)槎嘣u(píng)估主體，評(píng)價(jià)手段由教師批閱到寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，評(píng)價(jià)方式由依賴一次書面測試到發(fā)展性評(píng)價(jià)。高職英語教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，探索多元化的寫作評(píng)價(jià)模式。多元化的寫作評(píng)價(jià)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.將同伴互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師批改結(jié)合起來。大數(shù)據(jù)時(shí)代為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)。評(píng)價(jià)主體不再局限于教師，可以是學(xué)生本人，也可以是其他閱讀了作文的同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)用戶。

2.改變以分?jǐn)?shù)和教師書面評(píng)語為主的單一評(píng)價(jià)手段，將計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分和教師批改相結(jié)合，書面反饋與網(wǎng)絡(luò)工具反饋相結(jié)合。

3.重視形成性評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，依托互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算可以對(duì)學(xué)生英語寫作的過程進(jìn)行評(píng)估，獲得不同時(shí)間寫作能力的歷時(shí)變化，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的電子檔案。這種評(píng)價(jià)方式有助于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，幫助教師隨時(shí)改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校應(yīng)該采取各種手段對(duì)英語寫作教學(xué)進(jìn)行全面深化改革，對(duì)高職英語教學(xué)人員的教學(xué)理念進(jìn)行改革，教師要加強(qiáng)對(duì)各種大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，從而快速提高高職學(xué)生的英語寫作能力。

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