王晨燕

【摘 要】 目前，多媒體技術(shù)這種多元化教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛運用于小學(xué)音樂教學(xué)。在發(fā)揮重大教學(xué)作用的同時，多媒體音樂教學(xué)，也存在著一些矛盾。本文通過剖析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用之時所表現(xiàn)的積極、有效一面與弊端、缺陷一面，以期教師引用多媒體教學(xué)之時能夠揚長避短，發(fā)揮其積極作用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；教學(xué)；應(yīng)用；研究

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今日，各種高科技產(chǎn)品也引入教學(xué)。多媒體技術(shù)也在這大背景下被小學(xué)音樂教學(xué)所普遍運用。在踐行之路，作為新型教學(xué)手段的多媒體音樂教學(xué)，對小學(xué)生的音樂教學(xué)水平的提高做出了不可估量的影響。然則，矛盾也與之并存。教育者既需要肯定其優(yōu)勢，也需要正確對待其中的矛盾。作為教育前線的教師，更是需要為優(yōu)化多媒體音樂教學(xué)的應(yīng)用模式、提高課堂的質(zhì)量而不斷鉆研、探析。

一、多媒體音樂教學(xué)課堂的特點與其作用

1.形象生動的多媒體音樂教學(xué)，極大力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體音樂教學(xué)課堂通過色彩斑斕的圖片，結(jié)合美妙旋律，讓學(xué)生如癡如醉。極大程度地激發(fā)學(xué)生心底的音樂情愫，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的感情，多媒體教學(xué)課堂，意義深遠。如，教授歌曲《搖啊搖》，教師可以在網(wǎng)上搜羅一些童真童趣的圖片。一邊展示圖片之時，一邊播放歌曲，讓學(xué)生感受蘊藉在美妙旋律之中的扣人心弦的故事，音樂教學(xué)才能引起學(xué)生的感情共鳴。

2.多媒體音樂課堂，形式豐富多樣

音樂知識海洋浩瀚無際。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)在空間、視域上的限制，音樂的方方面面不能被教師淋漓盡致地詮釋。再者，由于教師自身的局限性，音樂的各種細節(jié)的把握、處理不到位，也使得音樂的魅力無形之中被削弱。如，示范性演唱這一環(huán)節(jié)，由于音樂修養(yǎng)、性別因素的影響，教師在演唱之時必然不能盡善盡美。更有一部分教師則是展現(xiàn)出與專業(yè)水準(zhǔn)的極大偏頗。這時多媒體教學(xué)很好地彌補這一不足，讓音樂課堂更具完善。教師輕松教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。再如，多媒體的flash動畫，也可以引入音樂課堂。教師可以巧妙地將枯燥乏味的樂譜知識與色彩斑斕的畫面有機糅合在一塊。這樣的教學(xué)，無形之中，音樂知識也悄然植入學(xué)生的腦海中。

3.作為課外音樂活動的輔助手段

形式多樣的音樂活動，是課堂的延伸，也是音樂知識的外在表現(xiàn)。通過豐富多彩的音樂活動，無論是表演，或是觀看，學(xué)生在一定程度上，都汲取了音樂知識，領(lǐng)略了音樂風(fēng)韻。而前期的音頻制作、剪輯，與后期的光盤潤色都需要借助多媒體技術(shù)。多媒體在音樂教學(xué)的運用，極大地豐富了音樂活動，讓音樂活動更加絢麗多彩。

4.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

音樂，作為一門藝術(shù)學(xué)科，是藝術(shù)家從生活取材并賦予其靈魂而創(chuàng)作的作品。音樂教學(xué)也不能脫離生活而獨立存在。離開生活談音樂，就如同海市蜃樓一樣虛無飄渺。而運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，將音樂通過圖片、音頻呈現(xiàn)出來，教師的教學(xué)工作將會取得“質(zhì)”的飛躍。多媒體的音樂情景，將學(xué)生置身于實情實景去了解藝術(shù)的真正內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生聚精會神注視、思索之時，學(xué)習(xí)效率也悄然而提升。而在情景的帶領(lǐng)下，學(xué)生的想象思維也隨之發(fā)散、創(chuàng)新，而智力也無形中被開發(fā)。實踐證明，該模式的課堂具有效率性與意義性，值得教師的借鑒。

二、多媒體音樂教學(xué)課堂存在的弊端

1.課件設(shè)置過于繁華、唯美，而忽略了教學(xué)實質(zhì)

多媒體教學(xué)，教師備課的形式就是設(shè)置課件。有些教師為了引起學(xué)生的注意與興趣，而過度地將課件設(shè)置得花里胡哨，嚴(yán)重背離多媒體教學(xué)原則。因為，一旦課件走向華麗的方向，那么生性活潑的學(xué)生將只會沉溺于畫面的視覺享受而忘記學(xué)習(xí)本身。其次，有的教師把握不好多媒體的上課環(huán)節(jié)，一味地展示課件，完全將教學(xué)的任務(wù)交予多媒體技術(shù)。筆者在一次公開課聽講中，就遇到上述這種情況。一節(jié)課下來，教師與學(xué)生幾乎沒有言語上的交流。這樣的課堂自然也沒有最實質(zhì)的東西，學(xué)生也無所收獲。

2.課堂主次不分，舍本逐末

在信息化的大背景下，許多資料都可以在網(wǎng)上搜羅。音樂教師的多媒體課堂也離不開互聯(lián)網(wǎng)。然而，有些教師不能通曉教材本質(zhì)屬性。在教師搜集大量的與音樂知識無關(guān)的信息豐富課件之時，音樂的屬性在一定程度被削弱。如，筆者在一次公開課聽講中，授課教師講的是《七子之歌》。而授課教師在該節(jié)課搜羅了作者聞一多的大量相關(guān)創(chuàng)作背景，以及澳門的回歸歷程。整節(jié)課變成了歷史課、政治課。而最后時間快結(jié)束了，授課教師再組織學(xué)生以合唱《七子之歌》結(jié)束，整個課時的音樂知識傳授非常少。鑒于此，教師一定需要讀懂教材，分清課時的重點、難點、非重點。非重點需要一筆帶過，不能占用太多課時時間。

3.教師自身的局限性，導(dǎo)致多媒體音樂課堂質(zhì)量不高

多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，也需要教師擁有相應(yīng)的文化知識與技能。而小學(xué)大部分音樂教師，由于專業(yè)性的緣故，對多媒體軟件操作、制作技能不精湛。這無疑導(dǎo)致了教師所制作的課件不能夠詮釋教材的本質(zhì)。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少教師所制作的多媒體課件不能從整體把握，而對于細節(jié)的處理也顯得粗糙。也有不少教師的課件所涵蓋的內(nèi)容信息少，形式過于簡單。更有一部分的老教師，由于年齡的緣故，至今無法操作多媒體教學(xué)。上述筆者提及多媒體課件不宜過于華麗，但是這是從形式的角度而言。從內(nèi)容而言，簡單的課件，涵蓋的知識面少，也同樣不能切實提升音樂課堂的質(zhì)量。由此，音樂教師也應(yīng)該不斷提升自身的文化修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該為教師提供“再學(xué)習(xí)”的機會與條件。唯有這樣，教師才能夠靈活操作多媒體教學(xué)，提升音樂課堂的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)對音樂課堂的重要影響力不容小覷。具體表現(xiàn)為：形象生動的多媒體音樂教學(xué)，極大力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)豐富音樂課堂，令其形式多樣化；多媒體能夠輔助課外音樂活動，令音樂活動邁向完美；多媒體能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展的同時，也不可避免存在著許多弊端。教育者應(yīng)該不斷進行反思，不斷提升自我的文化修養(yǎng)，不斷完善多媒體音樂教學(xué)課堂。唯有如此，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中，才能夠發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，服務(wù)于課堂教學(xué)實踐。

【參考文獻】

[1]趙強.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用研究[J].課程教育研究，2017.（9）.

[2]楊四友.多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算：教師版，2016， （42）：187-187.