牟小蓉

【摘 要】小組合作是研究學(xué)習(xí)基本的教學(xué)組織形式，在小學(xué)階段，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)合作精神、團隊意識和集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；有助于因材施教，彌補教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】合作；探究；興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0151-01

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。原本以為到了高年級后，想通過一個個面批作業(yè)的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪曾想竟然讓那些本就基礎(chǔ)差的學(xué)生鉆了縫隙，一天天地不交作業(yè)，學(xué)習(xí)的負(fù)面狀態(tài)越來越糟糕，為此還不得不犧牲自己的休息時間單獨去找他們補完拖欠的作業(yè)。然而這些拖欠作業(yè)的學(xué)生依然沒有提前或按時交作業(yè)的習(xí)慣，在這種治標(biāo)不治本的疲勞戰(zhàn)術(shù)中，我不停地反問自己：為什么這些學(xué)生不交作業(yè)？長期下去，怎能實現(xiàn)課堂四十分鐘的有效教學(xué)？要解決這一問題，得了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，經(jīng)過我有意無意地觀察，發(fā)現(xiàn)不交作業(yè)的這部分學(xué)生都存在以下共性：首先是懶惰，這是最直接的原因；其次是基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感；再者，家長的重視不到位。除了上述這些原因外，同時也說明人與人之間是有差異的，每個學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸多方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中就指出——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。那么在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何讓這些經(jīng)常拖欠作業(yè)的“釘子戶”們能夠徹底扭轉(zhuǎn)局面呢？為此，我在原來小組合作的基礎(chǔ)上大膽嘗試了“組團學(xué)數(shù)學(xué)”的模式，并作了詳細(xì)的規(guī)定。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)

此規(guī)定一出，教室里像炸開了鍋似的，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。在接下來的數(shù)學(xué)課堂上，完成作業(yè)并提前批改再也不是那些優(yōu)秀生獨享的專屬權(quán)，只要他們那組有人沒做完，他們就得耐心等待最后一個組員；如果批改中有錯，他們還得共同找出錯因，給落后的組員講解，并共同指導(dǎo)組員改錯，以前1個小時的作業(yè)批改時間，如今最多只用二十分鐘，而且效率還出奇得高。班上有個小組本來很優(yōu)秀的，可是他們組合中卻有一個新成員，從不交作業(yè)的釘子戶。導(dǎo)致他們整個小組都留到了最后，然而我沒有聽到其他組員的絲毫抱怨，而是齊心協(xié)力手把手地指導(dǎo)那位同學(xué)如何做？怎樣做？還提醒他注意書寫。這一切我看在眼里，喜在心頭，不讓每一個組員掉隊！即使有最差的，他們也做到了不埋怨！不拋棄！為這些小小年紀(jì)的孩子們有這樣的擔(dān)當(dāng)意識點贊！經(jīng)過幾個月來的深入實踐，班上孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)貌都發(fā)生了可喜的變化，主要體現(xiàn)在：

2.1 發(fā)呆變積極

原來一遇到作業(yè)就發(fā)呆、發(fā)蒙的陽陽同學(xué)做作業(yè)變得認(rèn)真了，不再是以前一看到作業(yè)就發(fā)愣的模樣了，遇到不會的題也能夠主動去找小組成員，原本那個不及格、作業(yè)天天不能按時完成的陽陽，現(xiàn)在作業(yè)的質(zhì)量越來越高，書寫也很不錯，他的這一舉動讓本組的小組長天天羨慕和驚嘆：“陽陽今天的作業(yè)只錯了2道，超過某某了”“陽陽的速度比某某快了好多哦”等等。靜待花開，每一朵花蕾都會競相綻放。

2.2 浮躁變靜心

一段時間，班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)曾經(jīng)比較好的同學(xué)在后半期變得有些浮躁，常常是最簡單的作業(yè)題都要錯好多道。原來我一直是面批每一個學(xué)生的作業(yè)，每次都是誰先寫完就先改誰的，有部分優(yōu)秀學(xué)生為了追求速度就忽略了正確率，因此作業(yè)的質(zhì)量堪憂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)。試行新方法后，由于這部分學(xué)生承擔(dān)了小組長職務(wù)，害怕自己作業(yè)錯太多在組內(nèi)沒面子，因此做作業(yè)時都比平時認(rèn)真了好幾倍。

2.3 孤立變齊心

在以前的學(xué)習(xí)中，都是自己學(xué)自己的，自己當(dāng)堂課的作業(yè)過關(guān)了，就萬事大吉，對班上的學(xué)困生不聞不問，甚至有個別孩子談“差”色變，有種刻意孤立差生的局面?？墒乾F(xiàn)在，每當(dāng)自己完成作業(yè)并且過關(guān)后，會第一時間跑到學(xué)困生面前，關(guān)注這些學(xué)生的作業(yè)情況，如果遇到寫作業(yè)貪玩的，有時候還會給他們一點小小的懲罰；如果遇到不會的題，他們也不再是“兩耳不聞窗外事”了，總是不厭其煩地給學(xué)困生講解，有時候甚至動員組內(nèi)其他成員齊上陣，共同幫助學(xué)困生進步。一周來，在大家的齊心協(xié)力下，以前遺漏作業(yè)的現(xiàn)象已消失，當(dāng)天不按時完成作業(yè)的局面再也沒有了，即使有個別同學(xué)完成作業(yè)很晚，其他組員也會耐心地等待他，直到“今日事今日畢”。

“組團學(xué)數(shù)學(xué)”是激發(fā)學(xué)生完成課堂作業(yè)積極性的有效的方法，將每個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)的態(tài)度和速度等都放在小組中進行捆綁式評價，每個人都是小組的主人，每個人的表現(xiàn)關(guān)乎小組的成敗，自尊心強的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現(xiàn)，每個小組的每一個成員都能在這樣的氛圍中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。