黃玲玲

【摘 要】 隨著社會向前發(fā)展的步伐日益加快，我國教育領域也在不斷創(chuàng)新改革教學方法。新課標的理念背景下，對小學生加強素質(zhì)教育的重要性逐漸突顯出來。通過對一個人給予勉勵鼓舞其作出努力的行為，從而實現(xiàn)自身想要實現(xiàn)的目標這個過程，就是激勵策略的實施。如何才能順利有效地開展德育教育工作，作為班主任具有決定性的因素。小學班主任德育工作把學生的整個學習和生活環(huán)節(jié)連接起來，并與班級管理、教學授課緊密結合，因此說班主任的德育教育工作在小學的教學工作中是一項最重要的教學內(nèi)容。本文針對小學班主任德育教育中激勵策略的高效實施問題展開了深入的研究，謹以此為同行朋友提供參考意見，從而達到提高班主任德育教育工作效率的目標。

【關鍵詞】 小學班主任；德育教育；激勵策略

人們生活的節(jié)奏隨著時代不斷的進步發(fā)展而變得越來越快，人們的生活和學習面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。新課改理念下，小學教育工作中更傾向于對學生整體綜合素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，小學班主任的德育教育工作成為了一項重要的工作任務。德育教育工作的開展，班主任首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，使德育教育工作的開展建立在素質(zhì)教育理念的基礎上。而小學德育教育過程中，德育教育效率的提高需要通過調(diào)動學生的學習熱情來實現(xiàn)。所以，班主任在德育教育中利用激勵策略的實施，以此將學生學習的積極性發(fā)揮出來，使學生能夠主動參與到德育教育工作中。下文將從德育教育教學中存在的問題進行剖析，同時對德育教育中實施激勵策略的具體方案進行深入分析，從而使小學德育教育的有效性得到提升。

一、存在于小學德育教育中的問題

1.缺少實踐性

在傳統(tǒng)的小學德育教育中，班主任進行德育教育的方式絕大部分都采用灌輸式，整個知識傳授過程學生居于被動狀態(tài)，幾乎沒有發(fā)言的機會。如此方式的教學，沒有得到預期的效果，學生更不會真正掌握到德育知識，甚至德育思想不被學生接納，只有在學校里、教師面前乃至父母面前才會象征性地去遵守德育教育的要求。德育教育沒有受到重視，導致了小學德育工作缺少實踐性，這也是存在于我國大部分小學校園內(nèi)的普遍現(xiàn)象。

2.缺少激勵策略

在新課改不斷發(fā)展與推動下，班主任在德育教育工作中的角色不再是主導者，更應該是組織者和引導者。個人認為應該采用激勵的方法以使德育教育效果得到更大的提升。根據(jù)相關資料調(diào)查得知，當下大部分小學班主任在開展德育教育工作時沒有將激勵策略真正落到實處，既沒有針對班級學生制定有效的激勵策略，也沒有把激勵策略開展過程中的點滴進行詳細的記錄，致使激勵策略流于形式。再來就是激勵策略的目標毫無新意，過于單調(diào)。這些都是影響小學德育教育效率提升的直接因素，必須給予重視和改善。

二、激勵策略在小學班主任德育教育中的具體實施

1.激勵策略需與生活實際相聯(lián)系

對學生進行激勵策略的基礎環(huán)節(jié)就是以學生的實際生活為出發(fā)點，對學生的行為舉止進行引導與鼓勵以達到優(yōu)質(zhì)的德育效果。班主任要密切關注學生日常生活中的點滴，對學生的良好表現(xiàn)給予認可和表揚，幫助學生形成正確的行為習慣和生活觀念。例如：希望學生能夠形成環(huán)保意識，班主任可以教育學生不隨處扔垃圾，遇到學生主動把垃圾扔進垃圾桶或者隨手撿起地上的垃圾時，班主任可以給學生進行記錄并給予加分獎勵，定期對分數(shù)進行評比獎勵，使學生親身感受養(yǎng)成好習慣的益處；針對品德中的尊師重道、團結友愛的教育，班主任可以引導學生在家中幫助父母完成家務，同時要跟進落實情況，跟進家長的反饋信息對學生進行贊揚……這樣融入生活的激勵方式使學生真切體會到了德育表現(xiàn)與得到肯定的感覺密不可分，久而久之，學生的品德修養(yǎng)在耳濡目染中得到了升華。

2.激勵策略必須引起學生心靈的共鳴

激勵策略的推行實際上就是為了讓學生的滿足感在受到肯定的德育行為中得到實現(xiàn)，進而主動形成不斷提升自我品德修為的良好意識。所以，小學班主任德育教育中的激勵措施應當從觸動學生心靈的角度出發(fā)，營造出一個帶有濃厚德育色彩的環(huán)境，通過深入溝通交流使德育工作得到實質(zhì)性的進展。小學階段的學生急切希望自身行為能得到認可，作為教師應該抓住這一特點并加以利用，同時還應該對學生的心理規(guī)律和內(nèi)心需求進行進一步研究，把學生的心靈和德育教育相融合起來。

3.激勵策略需以自律能力相吻合

德育教育是以幫助學生養(yǎng)成高尚的道德情操水平為目的，能夠成為一個具有正確價值觀且立足于社會的個體，同時要保證個體與其行為舉止在不同環(huán)境下都可以相一致。德育教育中一個最重要的目標就是對學生自律能力的培養(yǎng)，自律能力的加強也是保證學生不被外界影響，使思想品德水平持續(xù)提升的關鍵因素。班主任可以給學生分配少部分德育工作，既能達到學生對德育工作的內(nèi)涵更深入了解的目的，還可以使學生更嚴格要求自己，約束自己，從而得到自律能力方面的提高。鑒于自律能力的養(yǎng)成是一個長期進行的過程，班主任可以通過開展定期的學習總結、思想?yún)R報、周記等形式，教導學生學會自我反省，以此得到自律能力的提高。

綜上所述，在小學班主任德育教育日常工作中，必須要重視起激勵策略的落實，從而保障激勵的有效持續(xù)性。本文通過深入分析實施過程的存在的問題，從而能夠根據(jù)不同的學生特點制定針對性的有效激勵措施，為使學生的綜合素質(zhì)在一個良好氛圍中得到提高打下穩(wěn)固扎實的基礎。

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