孟海英

[摘要]中小學(xué)校園文化建設(shè)在不斷得到發(fā)展、加強(qiáng)的同時(shí)，突出存在物質(zhì)化、封閉性、單一性、趨同性等問(wèn)題。加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，在校園物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，必須突出校園精神文化建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的開放性，促進(jìn)校園文化建設(shè)的特色化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué) 校園文化 文化建設(shè)

校園文化是文化的一種表現(xiàn)形式，是文化在特定的環(huán)境、特定的人群中的反映[1]。校園文化是通過(guò)一定的物資環(huán)境和精神氛圍，使生活在其中的每個(gè)成員都有意無(wú)意地在思想觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等方面與現(xiàn)實(shí)文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的塑造[2]，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。校園文化包含了校園生活的多種內(nèi)容，既有物資的又有精神的；從事文化活動(dòng)的主體除了在校學(xué)生還有教師、干部、工人等；活動(dòng)范圍涉及教學(xué)、科研及學(xué)生的閑暇生活等。中小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，涉及的范圍大、人數(shù)多、地域廣。隨著教育體制改革的不斷深入，中小學(xué)教育已逐步由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，校園文化的內(nèi)涵也變得更加豐富多彩，形式也變得更為新鮮活潑，并呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，成為中小學(xué)接受系統(tǒng)的知識(shí)文化教育、行為規(guī)范訓(xùn)練、道德理想培養(yǎng)的重要形式。但是，中小學(xué)在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，仍然存在著種種問(wèn)題。在新的形勢(shì)下，加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，努力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)具有極其突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)校園文化建設(shè)的重要意義

校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，是一種特定的文化環(huán)境，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中具有重要的社會(huì)價(jià)值意義。健康向上的校園文化是學(xué)校教育的重要方面，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。因此，建設(shè)好校園文化對(duì)中小學(xué)的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

社會(huì)主義應(yīng)該有繁榮的經(jīng)濟(jì)，也應(yīng)該有繁榮的文化。校園文化是一所學(xué)校的辦學(xué)精神、風(fēng)氣與傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是社會(huì)文化和社會(huì)精神的組成部分，是社會(huì)文化和

社會(huì)精神的輻射源、助推器，對(duì)社會(huì)文化起著重要的影響和滲透作用，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的歷程中，必將發(fā)揮更大的作用。

（二）良好的校園文化是中小學(xué)自身發(fā)展的需要

學(xué)校精神傳承的重要載體就是校園文化，任何學(xué)校的發(fā)展都離不開精神支撐。學(xué)校自身的發(fā)展就是通過(guò)建設(shè)校園文化，樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，形成良好的校風(fēng)，建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，開展有益的校園文化活動(dòng)，進(jìn)而吸納更多更好的生源。成功的校園文化本身就代表了學(xué)校的風(fēng)格和水平。同時(shí)，校園文化又作為一種內(nèi)在的推動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德素質(zhì)的需要

中小學(xué)生的精神文化需求不斷增長(zhǎng)，校園文化對(duì)他們?cè)谒枷氲赖路矫娴慕逃哂刑厥獾淖饔?，?duì)學(xué)生素質(zhì)的形成有著潛移默化的影響。為此，大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，緊密結(jié)合時(shí)代精神，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧、開拓創(chuàng)新、求實(shí)創(chuàng)新的校園精神，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)是非常重要的。

二、 中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，中小學(xué)校園文化也得到了極大的發(fā)展，豐富了中小學(xué)生的課余生活，提高了他們的文化素質(zhì)和思想道德水平，但在當(dāng)前的中小學(xué)校園文化建設(shè)中，也存在著過(guò)分注重物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視校園精神文化建設(shè)。校園文化建設(shè)的封閉性、單一性、忽視校園文化建設(shè)的開放性。校園文化建設(shè)主體的單一性，校園文化建設(shè)的趨同性等突出問(wèn)題。

（一） 注重校園文化的物質(zhì)建設(shè)，忽視校園文化的精神建設(shè)

校園物資文化是校園文化的物資載體，是校園文化的外在標(biāo)志，精神文化史校園文化的核心和靈魂。建設(shè)校園物質(zhì)文化不是目的，而是手段。雖然校園物質(zhì)文化是校園文化賴以產(chǎn)生、發(fā)展的基礎(chǔ)和骨架，但是，忽視了校園精神文化，其物質(zhì)文化的存在也就沒(méi)有任何意義。有的中學(xué)為了創(chuàng)優(yōu)秀、評(píng)先進(jìn)，重建校舍，擴(kuò)大規(guī)模，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，造成教師津貼短缺，給教師的教學(xué)及生活帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。有些小學(xué)為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，一夜之間把校園建的美如花園，檢查結(jié)束后，環(huán)境衛(wèi)生又恢復(fù)了原狀。向這種學(xué)校沒(méi)有從學(xué)校真正的教育目的出發(fā)，只注重物質(zhì)文化建設(shè)而沒(méi)有考慮到校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)意義。雖然校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，但精神文化建設(shè)隱含在物質(zhì)文化建設(shè)當(dāng)中，它是校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)性、根本性的組成部分，是校園文化建設(shè)存在的價(jià)值意義。忽視校園精神文化建設(shè)，校園文化建設(shè)就只能流于形式。

（二）校園文化建設(shè)只局限在學(xué)校的內(nèi)部，而忽視了校園文化建設(shè)的開放性

校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，校園文化建設(shè)除具有自身的獨(dú)特性之外，還必須適應(yīng)社會(huì)文化的發(fā)展。校園文化不能是封閉性的，不能與社會(huì)文化相脫離。在改革開放的時(shí)代，校園文化的建設(shè)毫無(wú)疑問(wèn)地需要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。而校園文化建設(shè)的封閉性，只能導(dǎo)致學(xué)校與社會(huì)發(fā)展相脫離，進(jìn)一步造成學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，校園文化的一切內(nèi)容，一切途徑和方法，都必須突出社會(huì)的時(shí)代意義，反映社會(huì)化。

（三）校園文化建設(shè)只強(qiáng)調(diào)主體的主導(dǎo)作用，忽視校園文化建設(shè)中學(xué)生的主體作用

校園文化的主體是指營(yíng)造、參與校園文化的校園人。這些校園人包括學(xué)生、教師、管理人員、后勤服務(wù)人員等。[3]在中小學(xué)校園文化建設(shè)中，教師與學(xué)校管理人員起主導(dǎo)作用。所以現(xiàn)在一些中小學(xué)忽視了學(xué)生的主體性。忽視了學(xué)生既是校園文化的營(yíng)造者，又是校園文化的受益者。中小學(xué)校園文化的建設(shè)往往沒(méi)有圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)而展開，就不能營(yíng)造適合他們健康成長(zhǎng)的氛圍，也就無(wú)法培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才。

（四）中小學(xué)校園文化建設(shè)的趨同性，忽視校園文化建設(shè)的特色化

校園文化建設(shè)一經(jīng)開展，便在各中小學(xué)掀起了一陣熱潮，但從實(shí)施情況來(lái)看，多是大同小異，很少形成自己的特色?！扒趭^、創(chuàng)新”之類的校訓(xùn)比比皆是，校園的排列格局大同小異，并且缺乏風(fēng)格獨(dú)特的建筑設(shè)施，缺乏優(yōu)雅恬靜的園林格局，這些都不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和塑造。學(xué)校形象的塑造是一項(xiàng)創(chuàng)造性地活動(dòng)，它要求學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)校的內(nèi)部條件和外部環(huán)境給學(xué)校的形象準(zhǔn)確定位，借助于各種物質(zhì)的和精神的載體創(chuàng)造出具有鮮明個(gè)性特征的獨(dú)特形象，以其獨(dú)特的魅力吸引受教育者和社會(huì)的關(guān)注。

（五） 中小學(xué)校園文化建設(shè)背離教書育人的目的，忽視了寓教于樂(lè)[4]

學(xué)校是教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人的場(chǎng)所，校園文化的內(nèi)容必須反應(yīng)學(xué)校教育的宗旨。中小學(xué)校園建設(shè)中，普遍存在著各種行為規(guī)范，娛樂(lè)活動(dòng)等嚴(yán)重偏離教育的宗旨。如一些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)場(chǎng)所的建設(shè)，沒(méi)有通過(guò)娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有一些中小學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)文化，導(dǎo)致不少中學(xué)生沉湎于網(wǎng)上聊天、交友、色情瀏覽，而最終學(xué)習(xí)成績(jī)下降。校園網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它帶給人類文明的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，我們應(yīng)盡可能地把校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教育的過(guò)程中，發(fā)揮其積極作用，盡量避免其消極作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的兩面性。

三、加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策

（一）在校園物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，突出校園精神文化建設(shè)

校園精神文化需要一定的物質(zhì)設(shè)施和嚴(yán)格的科學(xué)制度來(lái)保證，但物質(zhì)設(shè)施和規(guī)章制度的建設(shè)要體現(xiàn)精神文化的意義。良好校園精神文化，有利于濃厚的教育、學(xué)習(xí)氛圍的形成，也能在教育直接難以達(dá)到或不能充分發(fā)揮效用的地方產(chǎn)生影響，成為教育的向?qū)Ш陀幸娴难a(bǔ)充。校園精神文化是不斷適應(yīng)社會(huì)精神文化發(fā)展要求的，是校園主體精神社會(huì)化的過(guò)程和縮影，能通過(guò)其特有的精神環(huán)境和文化氛圍使校園內(nèi)的每個(gè)人在潛移默化之中，在思想觀念、價(jià)值取向等各個(gè)方面與現(xiàn)存社會(huì)文化趨同，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的塑造。因此，各中小學(xué)在校園物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，也要大力加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。堅(jiān)持 “兩手抓”的政策，使校園物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)相輔相成，相互促進(jìn)。

（二）增強(qiáng)校園文化建設(shè)的開放性，拓展校園文化建設(shè)的空間

增強(qiáng)校園文化建設(shè)的開放性，要實(shí)施“走出去，引進(jìn)來(lái)”的政策。首先是讓學(xué)生走出去。長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)校從學(xué)校的管理角度出發(fā)，利用學(xué)校的圍墻把外面的世界隔開，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中受到不必要的干擾，從而使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，學(xué)生的校園活動(dòng)過(guò)多地被局限在校內(nèi)，是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。單純而又缺乏與社會(huì)充分接觸的校園活動(dòng)當(dāng)然也能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，卻在無(wú)形中束縛了學(xué)生的思維，或使他們沉醉于一種理想主義的世界里，或壓抑了他們探求外面世界的熱情。教育者要使學(xué)生走出校園，充分接觸大自然，更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們的心靈慢慢成熟起來(lái)。其次是引進(jìn)來(lái)。校園文化活動(dòng)吸納社會(huì)各界的參與，把其他學(xué)校的學(xué)術(shù)講座、體育競(jìng)賽、文藝演出引進(jìn)校園。這種建設(shè)的思路既可以塑造校園形象，加深外界對(duì)學(xué)校的了解，又可以拓展學(xué)校校園文化建設(shè)的空間。

（三）突出校園文化建設(shè)主體的主導(dǎo)性，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的主體作用

校園文化的主體結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是校園文化的聚焦點(diǎn)，教師是校園文化的晶核，服務(wù)人員、管理者是校園文化建設(shè)的保障。要充分發(fā)揮他們各自的作用，促進(jìn)校園文化的建設(shè)。

首先，發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的榜樣作用。在中小學(xué)，少先隊(duì)員的榜樣作用對(duì)校園文化的建設(shè)有著重要貢獻(xiàn)。少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校生活中，以他們的天真活潑、純樸可愛、助人為樂(lè)等展示了新時(shí)期少年兒童的美好心靈。校園里的先進(jìn)學(xué)生，其中既有全面發(fā)展、表現(xiàn)突出的“三好生”，也有在某一方面成績(jī)與水平突出的特長(zhǎng)生。一所學(xué)校，這樣的優(yōu)秀學(xué)生越多，這所學(xué)校的校園文化建設(shè)得就越好。

其次，要努力發(fā)揮教師的作用，在校園文化建設(shè)的主體中，教師是核心。要注重教師的為人師表。教師擔(dān)負(fù)著傳播科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)合格人才的繁重任務(wù)。因而教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)?？鬃又赋觯骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞宰约旱哪７缎袨樽鳛閷W(xué)生的表率。優(yōu)秀教師崇高的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和與人為善的處事原則，對(duì)人生觀、價(jià)值觀均未確立或正在確立的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生極其深刻的影響。這種影響，往往對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展會(huì)起重要作用。還要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，青年教師擔(dān)負(fù)著比較關(guān)鍵的任務(wù)，青年教師的思想觀念、政治素質(zhì)以及道德水平，都會(huì)影響校園文化的方向。因此，在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，有必要重視提高青年教師的素質(zhì)，創(chuàng)造有利于青年教師健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。發(fā)揮他們的積極作用。

最后，為教學(xué)活動(dòng)提供管理服務(wù)和后勤服務(wù)的教職工，他們?cè)谛@文化建設(shè)中也起著十分重要的作用。科學(xué)、技術(shù)與管理，被認(rèn)為是現(xiàn)代文明的三大支柱。校園文化的建設(shè)，同樣少不了學(xué)校管理人員的參與。一所規(guī)模不大，僅以傳授知識(shí)為任務(wù)的傳統(tǒng)學(xué)校，依靠經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)就可以辦好。但是，一所現(xiàn)代化學(xué)校，面對(duì)的是信息渠道極其多樣，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，文化知識(shí)極其豐富的時(shí)代，如果沒(méi)有科學(xué)的管理，就無(wú)法把學(xué)校辦好。

后勤工作是學(xué)校工作不可分割的一部分，它對(duì)校園文化的建設(shè)也有重要的影響，后勤工作做得好，就可為師生創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)以及生活條件，對(duì)調(diào)動(dòng)廣大師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有著重要的作用。例如，教室的裝飾與布置會(huì)影響學(xué)生上課的情緒；校園膳食的安排應(yīng)從有利于師生的健康以及服務(wù)態(tài)度、清潔衛(wèi)生、價(jià)廉物美等幾個(gè)方面加以研究；服務(wù)人員的熱情待客、周到服務(wù)，使師生員工產(chǎn)生賓至如歸的感覺，久而久之，增添了校園文化的又一良好氛圍。

（四）注重校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性，突出校園文化建設(shè)的個(gè)性化、特色化

各中小學(xué)要提出合理的校園文化創(chuàng)新理念，校園文化創(chuàng)新理念要反映出時(shí)代精神、道德精神、學(xué)術(shù)精神。有了創(chuàng)新理念再進(jìn)行具體的校園文化創(chuàng)新實(shí)踐。各中小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建的校園文化，既要繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。擯棄那些不合時(shí)宜的舊思想、舊觀念，同時(shí)又要積極吸收有益的外來(lái)校園文化的新觀念、新經(jīng)驗(yàn)，使傳統(tǒng)的文化向現(xiàn)代文化方向發(fā)展，使校園文化更具有時(shí)代性、科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性。由于各中小學(xué)所處的地理位置、民族特征等方面存在著差異，在教師隊(duì)伍的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展經(jīng)歷等方面有著明顯的不同，所以，各中小學(xué)校園文化建設(shè)趨同性的同時(shí)，還要繼續(xù)保持他們獨(dú)特的風(fēng)格。

（五）校園文化建設(shè)要以育人為目的，充分發(fā)揮校園文化的教育功能

校園文化建設(shè)首先要從實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目的出發(fā)，不斷提高和滿足學(xué)生的精神需要，積極地影響和提高學(xué)生的政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)和文化素質(zhì)。校園文化的建設(shè)要圍繞學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、業(yè)余生活以及一系列的管理過(guò)程所開展。如果校園文化背離學(xué)校的教育目的，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程，影響人類文明的健康發(fā)展。

各中小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要注重校園文化的教育功能，這種功能不同于教師教、學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)以單向灌輸為主的教育功能。它也不是以強(qiáng)制性的手段來(lái)使學(xué)生接受教育，而是通過(guò)非強(qiáng)制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學(xué)生。使學(xué)生真正享受校園文化建設(shè)的成果，得到全面健康的發(fā)展。

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（本文責(zé)任編輯 劉東敏）