何昀

【摘要】針對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段來說，高中物理的學(xué)習(xí)的高效性是極為重要的。從高考方面來看，這與學(xué)生的前途直接掛鉤，而從綜合素養(yǎng)方面來看，這又與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升有密切聯(lián)系。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下基于新課程理念下分析高中物理高效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中物理 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0025-02

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，教師在其中所占的位置是主導(dǎo)性的，學(xué)生一般都是被動(dòng)接收教師所傳遞的知識(shí)。但是因?yàn)檫@樣一種被動(dòng)性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而隨著新課程理念的傳播，教師需要漸漸將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，使他們成為課堂的主人，而教師在其中所扮演的角色便由以前的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。仔細(xì)分析高中物理的教材內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)較之初中物理的教學(xué)內(nèi)容而言，高中物理要提高的不僅是學(xué)生的成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)以及學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效的激發(fā)與培養(yǎng)。所以在實(shí)際教學(xué)中，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量便是教師需要思考的一個(gè)問題。接下來，本文將以人教版高中物理的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在新課程理念下應(yīng)該如何進(jìn)行高中物理高效的課堂教學(xué)。

一、高中物理教學(xué)之中的問題

由于以往舊的教學(xué)理念的束縛，使得現(xiàn)今的高中物理教學(xué)課堂出現(xiàn)了一些問題，具體的教學(xué)現(xiàn)狀如下。其一，便是學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中得不到凸顯。針對(duì)這一問題，由研究人員進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果竟然是百分之七十二的課堂都是由教師一人主導(dǎo)，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)接收知識(shí)即可。作為一個(gè)被動(dòng)的接收者，學(xué)生的學(xué)科思維得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)科素養(yǎng)也沒辦法得到提升，由此便使得整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍并不高。其二，便是當(dāng)前的物理教學(xué)課堂缺乏實(shí)踐性，這里所指的實(shí)踐性便是之物理知識(shí)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檩^之初中來說，高中的物理知識(shí)范圍更加廣泛，而且其中不少的知識(shí)都是與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的。雖說伴隨著新課改的深入，很多的高中物理課堂也會(huì)上一些實(shí)驗(yàn)課，但是大多還是照本宣科。既沒辦法提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有沒有同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。這樣一來，對(duì)于物理知識(shí)的奇妙之處，學(xué)生便沒辦法去領(lǐng)會(huì)，他們的學(xué)科素養(yǎng)也就沒辦法得到提高。

二、改善高中物理的教學(xué)策略

1.有效借助數(shù)字化信息系統(tǒng)

其實(shí)新課改理念中的中心點(diǎn)，便是將學(xué)生當(dāng)做是課堂的主體，如何來使其成為主體呢？最首要的一點(diǎn)，便是要讓他們的注意力集中在教師的教學(xué)上。只有先吸引學(xué)生的目光，才能夠使他們參與其中，成為課堂教學(xué)的主人。所以，在教學(xué)高中物理時(shí)，教師需要對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如DIS實(shí)驗(yàn)方式，以此來使得學(xué)生可以在活躍的課堂氛圍中愉悅的完成學(xué)習(xí)。

例如，以“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)為例。在教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠?qū)Α捌綊佇∏虻某跛俣?，以及平拋運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)”有所認(rèn)識(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察。而在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助DIS實(shí)驗(yàn)室來對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)探究和信息數(shù)據(jù)處理來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更加直觀的理解并掌握這些知識(shí)。通過借助“DIS實(shí)驗(yàn)室”，來使得學(xué)生注意到，在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，需要對(duì)所通過的斜槽末端點(diǎn)的切線水平進(jìn)行保證，要使得方木板必須要在豎直平面內(nèi)，而且還需要使這個(gè)小球在運(yùn)動(dòng)過程中不予木板相接觸。其次，便是需要在斜槽的某一個(gè)位置繼安置一個(gè)固定的擋板，以此來使得小球在滾動(dòng)過程中可以保證是在同一位置。此外，便是需要讓學(xué)生明白小球所做的平拋運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)并不是槽口的端點(diǎn)，而是需要位于槽口末端的上方。通過借助“DIS實(shí)驗(yàn)室”，來使得學(xué)生的物理水平得到提高。

2.采用理論聯(lián)系實(shí)際方式

之前便提過，物理是一門自然學(xué)科，它其中的知識(shí)許多都是與實(shí)際生活相聯(lián)系的。所以只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，他們便會(huì)通過一些生活現(xiàn)象來學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。而這樣一種生活化教學(xué)，也是新課程理念中的一點(diǎn)。由此，在教學(xué)高中物理的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，從而使得學(xué)生可以用所學(xué)的物理知識(shí)去分析、解決問題。

例如，以“自由落體運(yùn)動(dòng)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容為例。這個(gè)小節(jié)的知識(shí)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)物體做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)需要的條件有初步的了解，然后從中掌握住自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師不僅需要將這個(gè)小節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，還需要通過讓學(xué)生自行觀察或者是參與一些活動(dòng)，來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃。到了這個(gè)時(shí)候，教師可以先發(fā)問，即“同學(xué)們，你們對(duì)自己的反應(yīng)速度打多少分呢？你們的反應(yīng)速度夠快嗎？”在提出問題后，教師便可以隨機(jī)選擇一名學(xué)生，讓他來到講臺(tái)上，然后教師將自己手中的粉筆放開，讓學(xué)生以最快的速度將其接住。通過這樣一個(gè)常規(guī)的生活現(xiàn)象，來讓學(xué)生對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”有一個(gè)深刻的印象。而且，這樣一種教學(xué)方法也滿足了學(xué)生的好奇心理，從而使他們產(chǎn)生求知欲。如此一來，便可以使得他們對(duì)一些生活現(xiàn)象有更加仔細(xì)的觀察，從而學(xué)到更多的新知識(shí)。

3.有效創(chuàng)設(shè)課堂問題情境

觀察上面兩個(gè)方法，便可以發(fā)現(xiàn)，要啟迪學(xué)生的思維是需要通過提問的方式的。古語有云，“學(xué)貴質(zhì)疑”，只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，他們才會(huì)被激發(fā)出求知欲。但是對(duì)于教學(xué)之中的提問，這是一個(gè)技術(shù)性的活，因?yàn)橹挥刑岢鲇行У膯栴}，才能夠推動(dòng)將課堂教學(xué)的進(jìn)度。如果提一些無關(guān)緊要的問題，雖說可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，但是對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來說是沒有任何作用的。所以，在對(duì)課堂的提問以及練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要是使其符合教學(xué)的需要，只有這樣，最后提出的問題才能夠使學(xué)生心中的求知欲以及探索欲被激發(fā)出來。在另一個(gè)層面上，有效的提問以及課堂練習(xí)會(huì)使得課堂氛圍得到高漲。

例如，以“圓周運(yùn)動(dòng)”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例，在教學(xué)的之初，如果直接就將“離心運(yùn)動(dòng)”提出來，那么大多數(shù)的學(xué)生可能都會(huì)產(chǎn)生疑惑。因?yàn)橐恍W(xué)生對(duì)于“離心運(yùn)動(dòng)”這個(gè)概念是陌生的，他們可能沒辦法正確的理解這一運(yùn)動(dòng)。所以，此時(shí)教師可以先提出一個(gè)問題，來讓學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行思考，使得他們的思路能夠稍微清晰一些，如“同學(xué)們，你們用洗衣機(jī)洗過衣服嗎？你們覺得，你們家里的洗衣機(jī)在洗衣服的時(shí)候使用了什么樣的原理來使得衣服能夠脫水呢？”在提出這樣一個(gè)問題后，學(xué)生的回答可能是多種多樣的，但是絕對(duì)會(huì)有學(xué)生提到“離心運(yùn)動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)概念的時(shí)候，教師就可以結(jié)合剛剛所舉的例子，來幫助學(xué)生理解什么是離心運(yùn)動(dòng)。而在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“圓周運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)之后，教師需要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，來鞏固他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)。但是在布置練習(xí)題的時(shí)候，一定要按照“重質(zhì)量不重?cái)?shù)量”的原則，來安排一些針對(duì)性強(qiáng)的題目，來使學(xué)生的物理知識(shí)得到鞏固。在對(duì)課堂的問題以及練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，都是將學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況作為一個(gè)參照點(diǎn)，也就隱性的使學(xué)生成為了課堂的主體，以此來使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、結(jié)語

總的來說，在新課程理念下開展高中物理教學(xué)，其實(shí)就是讓學(xué)生成為課堂的主體，由此教師需要在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、將理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合以及對(duì)課堂提問練習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以此來使得學(xué)生的物理水平得到提高。

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