摘要：隨著我國高校教育改革的不斷深化，教師指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀、課堂討論的互動教學(xué)方式越來越普及，教學(xué)參考服務(wù)在教學(xué)活動中的作用越來越受到重視。本文以武漢科技大學(xué)為例，將學(xué)校當前的院系、專業(yè)、課程為多級分類樹，對教材教參進行文獻組織，將課程用書與圖書館已購的電子書的元數(shù)據(jù)匹配整合到分類樹中，形成集教材教參、教學(xué)課件為一體的知識融合與共享平臺。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；教材；教參

教材和教學(xué)參考書，是服務(wù)于教學(xué)的主要文獻資源。目前與教材教參相關(guān)的文獻信息無論是互聯(lián)網(wǎng)上的淺層信息，還是各商用數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品中的深層信息，均無法做到與各高校專業(yè)特色完全匹配。圖書館的專業(yè)優(yōu)勢在于對散雜無序的文獻信息做精準有序的處理，由圖書館專業(yè)人員對此類信息做深度的整合，按專業(yè)特色分類與精準匹配，提高資源的可用性，節(jié)省學(xué)生大量的查閱時間。探討將這些由教材和教參書等構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行共享的機制具有十分重要的意義。

一、 項目概述

（一） 項目建設(shè)目的

該項目是將全校正在使用的教材和教學(xué)參考書與已購電子教材教參書資源整合，采用適合本校院系設(shè)置和專業(yè)特色的文獻與知識組織，通過Web形式讓本校師生不限時不限地無償使用。這對促進學(xué)校教學(xué)、提高辦學(xué)水平、改善辦學(xué)手段、方便學(xué)生使用和減少學(xué)生購書費用等均具有重要意義。

（二） 項目建設(shè)內(nèi)容

1. 資源的數(shù)字化。將學(xué)校正在使用的全部教材和教學(xué)參考書數(shù)字化，以利于它們在信息化時代發(fā)揮更大的作用。

2. 知識組織的個性化。尊重專業(yè)的分類體系，即在數(shù)據(jù)底層分類體系采用適合本校院系設(shè)置和專業(yè)特色的知識分類方法；在揭示層采用個性化的、方便讀者按自身專業(yè)結(jié)構(gòu)進行選擇的人性化分類系統(tǒng)。

3. 知識利用的自由化。在通過統(tǒng)一身份認證對讀者進行身份識別后，讀者便可無任何時空限制地訪問和利用本項目提供的電子教材、教參書。

4. 使用統(tǒng)計與分析的智能化。建立資源訪問與下載日志，通過對日志的統(tǒng)計分析，向任課老師和其他有關(guān)方提供各類使用統(tǒng)計與分析報表。

二、 平臺設(shè)計與實現(xiàn)

（一） 教學(xué)資源平臺系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

平臺采用“瀏覽器/Web服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器”三層結(jié)構(gòu)進行開發(fā)。客戶端采用通用的瀏覽器軟件，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用SQL SERVER 2008進行數(shù)據(jù)存取。利用Asp.net編程技術(shù)，通過中間件建立Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間的快速連接。

（二） 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

本系統(tǒng)主要包括兩個功能子模塊：檢索功能、管理功能、個性化服務(wù)功能。

1. 檢索功能：用戶可以根據(jù)本校的專業(yè)樹，依次瀏覽學(xué)院、專業(yè)、課程、教材及教參的信息。具有相關(guān)權(quán)限的用戶還可以進行權(quán)限范圍內(nèi)的所有教材教參資料的全文瀏覽及下載操作。

2. 管理功能分為系統(tǒng)管理、資源管理和系統(tǒng)幫助。系統(tǒng)管理模塊包括用戶管理和系統(tǒng)安全管理。資源管理的功能包括資源的錄入及修改、資源的審核和資源的統(tǒng)計。系統(tǒng)幫助能幫助用戶了解該平臺的各項功能。

3. 個性化服務(wù)功能：通過系統(tǒng)認證的用戶在個性化服務(wù)功能中可以使用購書推薦、讀者提交電子資源及學(xué)習(xí)交流的功能。資源教師在評價反饋中對學(xué)生參與的教學(xué)資源建設(shè)活動進行評價反饋。

（三） 平臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計

教學(xué)資源平臺運用關(guān)系模式的規(guī)范化理論進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計，生成一個優(yōu)化的關(guān)系數(shù)據(jù)庫，并且關(guān)系模式滿足第三范式（3NF）的規(guī)范化要求。根據(jù)功能分析，平臺數(shù)據(jù)庫分為兩個部分：用戶庫、教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)交流庫。其中資源庫設(shè)計預(yù)計包括教材庫、教參庫、圖片庫、教學(xué)案例庫、試題庫和課件庫。

三、 建設(shè)成果

（一） 教材教參書籍名錄的收集

名錄包含題名、作者、ISBN號、出版社、出版年限等幾個字段，對應(yīng)院系、專業(yè)、課程名稱、學(xué)時、學(xué)分等也是必填字段。必須是覆蓋本校本科全部專業(yè)，和由全體任課老師所列出的教材和全部教學(xué)參考書。通過對教務(wù)處和各院系的尋訪，完成了對全校本科教學(xué)所用的全部教材、教參書的核心元數(shù)據(jù)的收集、整理、糾錯、去重、合并，并將這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化建庫。

（二） 教材教參的數(shù)字化

如果對每本教材教參圖書進行掃描的方式去做數(shù)字化是一件不現(xiàn)實的事。因此該項目考慮將館內(nèi)已購買的電子圖書（如超星的讀秀、方正的APABI以及CALIS的e讀等）與教材教參書做關(guān)聯(lián)。但必須解決低匹配率和開放鏈接這兩個問題。首先，我們通過計算機程序處理發(fā)現(xiàn)全部教材教參書目數(shù)據(jù)在已購買的電子書（超星）中的覆蓋率達91.4%，可實現(xiàn)獲取大部分教材教參書的電子書的開放連接。其次，將沒有對應(yīng)電子圖書的教材教參目錄提供給數(shù)字化廠商讓他們做數(shù)字化，如果商家沒有紙本書，則將此部分圖書名錄發(fā)回到院系，由院系或任課老師提供紙本書，再由圖書館交給數(shù)字化廠商予以數(shù)字化掃描。這項工作涉及版權(quán)問題，在解決了版權(quán)問題并完成數(shù)字化加工后將按加工好的圖書頁數(shù)給予合作廠商適當?shù)馁M用。

（三） 知識組織方式

以我校的院系與專業(yè)結(jié)構(gòu)作為該平臺的信息組織方式，并將整合的資源發(fā)布到圖書館網(wǎng)站的首頁上，實現(xiàn)了以學(xué)院和專業(yè)為瀏覽層次的教材教參的館藏電子資源的揭示資源檢索與瀏覽功能。

四、 結(jié)論與展望

后期系統(tǒng)將任課老師每門課程的教學(xué)課件嵌入進來，作為教學(xué)資源的一部分供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。資源包括試卷，課堂錄像的音視頻、慕課資源等。構(gòu)建一個功能更加完善、資源類型更加豐富的教學(xué)資源共享平臺。

參考文獻：

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作者簡介：鄒曉順，湖北省武漢市，武漢科技大學(xué)圖書館。