吳慈麗

摘 要 德育是教育工作主要內(nèi)容之一，對學(xué)生健康發(fā)展具有重要影響。小學(xué)時期是發(fā)展學(xué)生思想品德的重要階段之一，教師在開展德育教育改革創(chuàng)新工作的過程中應(yīng)注重德育教育工作的有效性。小學(xué)班主任在德育教育方法創(chuàng)新的同時，還要加強素質(zhì)教育工作，通過各種教學(xué)活動及評價機制等促進提高德育教育工作質(zhì)量。本文首先對小學(xué)班主任德育教育工作現(xiàn)狀進行研究，并對如何開展德育教育工作進行有效思路探索。

關(guān)鍵詞 有效思路 班主任 小學(xué)德育教育

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

0引言

小學(xué)是學(xué)生啟蒙階段，是學(xué)生行為習慣及性格形成的重要階段之一，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響。小學(xué)班主任是開展德育教育工作的重要角色之一，對德育工作效果具有一定影響。在德育工作開展過程中，小學(xué)班主任應(yīng)積極探索優(yōu)質(zhì)教育資源渠道，不斷提高自身德育素養(yǎng)，確保德育工作質(zhì)量。新時期，小學(xué)生德育教育工作面臨的挑戰(zhàn)問題逐漸增多，如何發(fā)展德育教育成為班主任當前需要解決的首要問題。因此，小學(xué)班主任德育教育工作具有較高應(yīng)用研究價值，有關(guān)教育機構(gòu)及教師應(yīng)該引起重視。

1德育教育工作現(xiàn)狀

在小學(xué)生德育教育工作過程中，班主任主要承擔引導(dǎo)者和組織者工作，通過各種教學(xué)活動提高學(xué)生學(xué)習積極性，促進學(xué)生了解德育知識和德育教育有關(guān)要求。在德育教育活動開展過程中，需要通過一些激勵教育措施幫助學(xué)生認識德育，為學(xué)生德育知識學(xué)習提供機遇。然而從國內(nèi)德育教育工作發(fā)展現(xiàn)狀來看，多數(shù)小學(xué)教育機構(gòu)還沒有建立有效的激勵教育策略。在德育教育活動中，鼓勵項目活動類型偏少，開展次數(shù)較少，活動過程中實施的激勵教育措施難以發(fā)揮激勵作用，且教育工作過程中記錄內(nèi)容不夠全面，無法為班主任德育教育工作內(nèi)容調(diào)整提供參考價值。

在小學(xué)德育教育活動開展方面，班主任并沒有發(fā)揮出引導(dǎo)作用，直接將德育知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生。雖然小學(xué)生在德育教育活動中擁有發(fā)言權(quán)，但卻難以發(fā)揮作用，只能被動接受知識，這對學(xué)校德育教育工作目標發(fā)展必然會造成一定影響。在德育教育活動發(fā)展過程中，小學(xué)班主任缺乏創(chuàng)新能力，教學(xué)活動類型較少，教學(xué)方法單一，難以提高學(xué)生學(xué)習積極性。多數(shù)學(xué)校為了確保德育教育工作環(huán)境安全，多將教育活動限制在學(xué)校范圍內(nèi)，德育教育推行過程中受到的阻力較大。在師生互動交流過程中，班主任和小學(xué)生之間溝通交流次數(shù)較少，且在溝通過程中多以班主任為主導(dǎo)，難以有效解決現(xiàn)實問題。

從德育教育工作發(fā)展現(xiàn)狀來看，不同區(qū)域德育工作效果存在差異。這是因為各區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)條件存在差異，不同地區(qū)之間小學(xué)能夠利用的德育教育資源也不一樣。教學(xué)資源是小學(xué)班主任開展德育教育工作的重要內(nèi)容之一，若教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，便有可能無法滿足學(xué)生德育知識學(xué)習需求，這對班主任德育工作開展必然會造成一定阻礙。在德育教學(xué)資源整合方面，小學(xué)班主任缺少對現(xiàn)代資源整合手段的應(yīng)用研究，資源整合效果有限。

2德育教育工作思路

2.1豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生情操

在德育教育工作中，班主任應(yīng)注重小學(xué)生素質(zhì)教育與職業(yè)習慣養(yǎng)成教育。班主任可以通過模擬服務(wù)見習制度開展德育教育工作，通過在校生一周內(nèi)見習活動培養(yǎng)小學(xué)生服務(wù)意識，使學(xué)生養(yǎng)成勞動習慣。在課堂教學(xué)過程中，班主任需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生愛好進行校園活動，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中發(fā)揮自己的特長，從教學(xué)活動中收獲成功、喜樂。在小學(xué)生德育教育工作過程中，班主任應(yīng)遵循學(xué)校教育制度，加強學(xué)生文明教育。這需要班主任在德育教學(xué)活動中傳遞正能量，規(guī)范學(xué)生行為習慣，糾正小學(xué)生不道德行為思想。在小學(xué)生選修課開展過程中，班主任可以引導(dǎo)小學(xué)生建立社團聯(lián)合會，開展籃球、散打、禮儀及舞蹈等社團，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，陶冶學(xué)生情操。在小學(xué)生禮儀教育過程中，班主任需要關(guān)注小學(xué)生禮儀動作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校禮儀操競賽活動。在禮儀操競賽活動過程中，需要對學(xué)生不良行為狀態(tài)進行糾正，培養(yǎng)小學(xué)生健美形象，注重學(xué)生形態(tài)、禮貌及氣質(zhì)融合，展現(xiàn)出新時代學(xué)生風貌。同時，班主任需要積極響應(yīng)學(xué)校號召，在班級內(nèi)部推行禮儀教育相關(guān)知識點。在升旗儀式活動中，小學(xué)班主任應(yīng)注重德育教育主題內(nèi)容多元化發(fā)展，加強小學(xué)生文明教育、安全教育及感恩教育等。在小學(xué)生愛國、普法教育活動中，班主任可以組織小學(xué)生參與普法教育和烈士陵園紀念活動等。

2.2加強教學(xué)資源整合

在德育教學(xué)資源整合方面，班主任需要從小學(xué)生角度出發(fā)，對小學(xué)生思想道德影響因素進行研究。在現(xiàn)代教育過程中，學(xué)校、社會及家庭等對小學(xué)生思想道德產(chǎn)生的影響較大。因此，在小學(xué)生德育教學(xué)資源整合過程中，班主任需要從社會、學(xué)校與家庭等方面進行資源整合。從社會教育層面來看，班主任需要將德育教育工作內(nèi)容與現(xiàn)實生活相連，在實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生思想道德品質(zhì)。在感恩教育過程中，班主任可以利用重陽、母親、父親節(jié)等要求小學(xué)生奉獻出一點愛，使學(xué)生能夠從洗腳、洗臉及洗衣等實事中感受到父母的勞苦與默默奉獻，促進家庭和睦。在培養(yǎng)小學(xué)生珍惜糧食過程中，班主任可以組織小學(xué)生參與勞動生產(chǎn)活動，通過辛苦勞動獲得成果，使小學(xué)生感受到糧食的得來不易。在愛心教育工作開展過程中，班主任可以利用假期時間組織愛心小隊，引導(dǎo)學(xué)生在敬老院中開展愛心活動。在學(xué)校教育工作中，班主任需要對學(xué)科教材中思想內(nèi)容進行充分挖掘，在課堂教學(xué)過程中開展德育教育。在家庭教育資源利用方面，學(xué)校需要成立學(xué)生成長記錄檔案袋，由班主任對小學(xué)生成長過程進行記錄。在小學(xué)生德育教育工作情況了解方面，家長及班主任等可以通過檔案袋了解學(xué)生階段性成長情況，通過與家長之間溝通聯(lián)系進行德育教育工作優(yōu)化，促進學(xué)生健康成長。

2.3促進學(xué)生德育自律措施

在德育教育工作開展過程中，班主任需要通過激勵措施提高小學(xué)生德育自律，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。在班級內(nèi)部德育教育工作管理方面，班主任需要利用激勵措施加強德育工作控制，使小學(xué)生能夠?qū)Φ掠ぷ饔星逦J識。另外，班主任需要鼓勵學(xué)生參與德育工作管理過程，通過輪流管理方式提高小學(xué)生德育工作理解能力。在具體學(xué)生德育自律措施應(yīng)用方面，班主任可以通過選票制度評出十佳學(xué)生，并對品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生予以獎勵，以提升小學(xué)生德育能力與德育自律。在德育激勵措施運用過程中，班主任應(yīng)注重小學(xué)生德育意識培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)愛，維護集體榮譽，促進師生和諧關(guān)系發(fā)展。班主任可以在班級內(nèi)部設(shè)置學(xué)生自律表，明確小學(xué)生需做好每日學(xué)習規(guī)劃工作，通過自律表記錄日常學(xué)習進度，提高學(xué)生自律，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣。在小學(xué)生德育自律活動開展過程中，班主任需要對學(xué)生需求進行了解，結(jié)合時事熱點及小學(xué)德育工作目標充實活動內(nèi)容，使學(xué)生能夠從德育活動中理解德育工作，促進學(xué)校推行德育教育工作。

3結(jié)語

在小學(xué)生德育教育過程中，班主任能夠發(fā)揮的價值作用相對較大，多數(shù)教學(xué)活動、教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)內(nèi)容等都需要班主任發(fā)揮帶頭作用。從小學(xué)生班主任德育工作開展情況分析可知，目前德育工作還存在激勵教育措施不全面、教學(xué)資源不足與班主任角色發(fā)揮不足等現(xiàn)實困境。因此，在德育教育工作開展過程中，班主任需要勇于承擔學(xué)校賦予的角色任務(wù)，從教學(xué)資源整合、教學(xué)活動豐富及學(xué)生自律等方面進行德育工作思路探索，促進小學(xué)生形成良好思想品質(zhì)與行為習慣。

參考文獻

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