黃炯輝

摘 要 伴隨城市發(fā)展日新月異的步伐，有關(guān)外來(lái)務(wù)工子女的德育教育相關(guān)問(wèn)題，也逐漸走入人們視野當(dāng)中，筆者本次以惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)義聯(lián)小學(xué)為例進(jìn)行研究，從社會(huì)、家庭、學(xué)校三大層面著手調(diào)查，對(duì)外來(lái)務(wù)工者子女的德育現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，研究該群體道德層面面對(duì)的主要問(wèn)題及存在的障礙，提出通過(guò)促進(jìn)師生和諧關(guān)系來(lái)增強(qiáng)其歸屬感、不斷完善教育方法、加強(qiáng)家庭教育等環(huán)節(jié)，針對(duì)性地展開(kāi)德育教育的有關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 外來(lái)務(wù)工子女 德育教育 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)社會(huì)城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型至今，有大量外來(lái)打工者向城市涌入，在城市中工作、學(xué)習(xí)，接受城市生活。伴隨進(jìn)城打工人員生活水平地不斷提高，務(wù)工子女相關(guān)教育問(wèn)題也引起了社會(huì)的高度關(guān)注，尤其是德育教育的相關(guān)工作，如何開(kāi)展等問(wèn)題越發(fā)凸顯。本質(zhì)上來(lái)講，外來(lái)務(wù)工的子女教育，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、社會(huì)與家庭共同承擔(dān)，因此如何將德育教育工作做好，也需要由這三個(gè)層面一同著手，共同解決。

1外來(lái)打工者子女的德育教育現(xiàn)狀分析

為進(jìn)一步調(diào)查外來(lái)打工者子女學(xué)習(xí)、生活與德育現(xiàn)狀，本文特別挑選惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)義聯(lián)小學(xué)作為調(diào)研對(duì)象，同時(shí)本次調(diào)研以該校一到六年級(jí)所有學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，這里面共計(jì)本地學(xué)生76人，外來(lái)學(xué)生263人。調(diào)研通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，以訪談法與個(gè)別訪談方法輔助，內(nèi)容分為留守狀況、行為舉止、教育模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣與父母學(xué)歷等內(nèi)容，此次調(diào)研一共發(fā)放343份問(wèn)卷，回收343份問(wèn)卷，共343份有效問(wèn)卷，有效回收率是100%。（見(jiàn)表1、表2、表3）

1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣層面現(xiàn)狀分析

調(diào)查結(jié)果顯示43.35%學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到努力學(xué)習(xí)的重要性，他們的癥狀表現(xiàn)是寫(xiě)作業(yè)字跡潦草、不認(rèn)真，對(duì)課上老師講課不能集中精神、喜歡溜號(hào)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，還有的常常不交作業(yè)；此外，該部分學(xué)生曠課、早退或遲到等情況也時(shí)有發(fā)生，缺少積極學(xué)習(xí)態(tài)度，更不關(guān)心自身全方位健康發(fā)展問(wèn)題。表現(xiàn)比較嚴(yán)重的有部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出極度的癡迷，貪圖一時(shí)片刻的升級(jí)快感，他們伸手向家里要錢(qián)頻率越來(lái)越高，如果在家長(zhǎng)這里愿望得不到滿(mǎn)足，他們還會(huì)開(kāi)口向同學(xué)要，甚至還偶有威脅勒索弱小的情況發(fā)生，而家長(zhǎng)給他們吃早餐的錢(qián)也全數(shù)沒(méi)入游戲之中，自身的自信心與成就感完全靠裝備取得或是打怪升級(jí)體現(xiàn)，反倒對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)有所忽略；還有的學(xué)生當(dāng)虛擬網(wǎng)絡(luò)中寵物患病時(shí)，他們也跟著愁眉苦臉、郁郁寡歡，四處走訪網(wǎng)絡(luò)中的“名醫(yī)”，但自己家里人生病他們卻充耳不聞，最基本孝心與愛(ài)心都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)極其冷漠。外來(lái)務(wù)工子女把全部精力投入于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，不但使自己學(xué)業(yè)耽誤了，還使得自身家庭擔(dān)子變得更重，而且長(zhǎng)此以往，對(duì)于他們自身視功能也是極為損傷的。

1.2行為習(xí)慣問(wèn)題現(xiàn)狀分析

有接近30%外來(lái)打工者子女未能正確使用規(guī)范語(yǔ)言行為，他們甚至?xí)褂么炙撞豢暗恼Z(yǔ)言，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的禮貌；土語(yǔ)、低級(jí)用語(yǔ)脫口而出，還動(dòng)不動(dòng)出現(xiàn)暴力、野蠻的行為；遇事不仔細(xì)分析，不計(jì)前因后果，喜歡用拳頭來(lái)解決問(wèn)題；對(duì)教師和同學(xué)表現(xiàn)出極不尊重，同時(shí)還有欺負(fù)其他同學(xué)、拉幫結(jié)派以及撒謊等毛病。

1.3內(nèi)心情感問(wèn)題現(xiàn)狀分析

研究發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員子女內(nèi)心情感與城市同齡兒童相比存在較大的差異性，主要體現(xiàn)在家庭情感教育層面的缺失，存在自卑、敏感、不自信等消極情感，責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信感、同情心等道德情感發(fā)展不理想，人際交往方面亦存在孤僻、逆反等不合群現(xiàn)象。種種情感問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致他們對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)不積極，充滿(mǎn)負(fù)能量。

2外來(lái)打工者（務(wù)工）子女的德育教育對(duì)策

2.1打造良性校園環(huán)境，形成有益熏陶

周?chē)h(huán)境良好會(huì)無(wú)形中對(duì)人產(chǎn)生良性引導(dǎo)，康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道德的體現(xiàn)在于美?！备郀柣苍f(shuō)：“未來(lái)倫理學(xué)即為美學(xué)?！痹诟蓛魞?yōu)雅、規(guī)范有序環(huán)境下，不單能夠培養(yǎng)師生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，增強(qiáng)其自我認(rèn)定，還可以促使工作達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)師生塑造優(yōu)秀品格也是極為有力的。

2.2營(yíng)造良好師生關(guān)系，增強(qiáng)歸屬感

三人行必有我?guī)?，同時(shí)師生關(guān)系也是人際關(guān)系中較為基礎(chǔ)的關(guān)系，師生關(guān)系的運(yùn)行是基于個(gè)人、倫理、心理與教學(xué)等諸多層面的一個(gè)動(dòng)態(tài)性復(fù)雜的系統(tǒng)，也可視為學(xué)生參與社會(huì)的初步模式。師生交往過(guò)程中師生關(guān)系是學(xué)校中教師與學(xué)生之間基本的人際關(guān)系，師生日常交往過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)估、情緒與行為對(duì)學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)定是有巨大影響的，特別是個(gè)性化發(fā)展階段對(duì)于學(xué)生健康心理形成是有決定性作用的，學(xué)生的自尊心與自我認(rèn)知等結(jié)果也都受其影響。為此，教師必須要對(duì)學(xué)生有細(xì)致全面的了解，并為每位學(xué)生構(gòu)建檔案。在建立檔案時(shí)可以采取多種方法，要對(duì)學(xué)生自身、家庭、以往留守、轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、禮儀、衛(wèi)生、出勤等行為習(xí)慣、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)完成度與學(xué)習(xí)習(xí)慣等予以分別記錄。教師務(wù)必要做到對(duì)待所有學(xué)生公平公正，熱心耐心。

2.3加強(qiáng)家校溝通工作，正確思想引導(dǎo)

每一位教育工作者都應(yīng)高度重視對(duì)外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的情感教育，完善學(xué)校情感教育的職能，樹(shù)立平等、和諧的交流氛圍，加強(qiáng)學(xué)校與家庭情感教育的溝通工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立新的家庭教育理念，引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)規(guī)劃子女的成長(zhǎng)計(jì)劃，關(guān)注孩子的心理健康教育，開(kāi)展正能量活動(dòng)，搭建科學(xué)、操作性強(qiáng)的心理輔導(dǎo)站，為外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的成長(zhǎng)、成材發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

綜上所述，基于社會(huì)、學(xué)校及家庭等各方面因素影響，當(dāng)前外來(lái)打工者子女心理方面會(huì)存在一定問(wèn)題，一般會(huì)呈現(xiàn)出缺乏足夠自信與自我存在價(jià)值、與其他人關(guān)系不和諧以及人格障礙等問(wèn)題形式。而德育教育方面涉及問(wèn)題也比較多。針對(duì)此假如不及時(shí)予以糾正，那么后果將會(huì)不堪設(shè)想。盧梭曾說(shuō)教育伴隨生命起源開(kāi)始，從嬰孩呱呱墜地起便注定他將成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，而且是社會(huì)型學(xué)習(xí)者。所以，外來(lái)打工者子女是否接受了良好的德育教育，還有賴(lài)于各方給其的正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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