摘要：技術(shù)成為各行各業(yè)發(fā)展的前提，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)也在隨著時(shí)代的變化而改變，慢慢地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，微課就是這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的，那么，微課以短小而有實(shí)力的成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一門(mén)秘密武器，隨之廣泛開(kāi)來(lái)，但是對(duì)于微課的作用很多教師還沒(méi)有挖掘出來(lái)，其微課的理論還不是很完整，本文就和大家一起開(kāi)闡述微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；微課運(yùn)用

在我國(guó)，因?yàn)樘岢刭|(zhì)教育，迎來(lái)了新課改的實(shí)施，電教相對(duì)來(lái)說(shuō)在高中的數(shù)學(xué)課堂中的作用也是越來(lái)越大，其運(yùn)用的頻率次數(shù)也越來(lái)越多，其中包括課件的制作，幻燈片和多媒體都成為教師青睞的對(duì)象，其中影響最大就是為微課的出現(xiàn)，因?yàn)槲⒄n出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，讓我國(guó)的教育不斷的進(jìn)入到另一階段，為了提高高中生的素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量成了有關(guān)部門(mén)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何將微課很好的運(yùn)用到課堂中，也是那個(gè)教育者需要思考的問(wèn)題。

一、 用微課提高教學(xué)效率

在教師教學(xué)中如何才能將教學(xué)轉(zhuǎn)換為課堂這是一門(mén)教學(xué)上的藝術(shù)，如果在教學(xué)過(guò)程直接切入知識(shí)點(diǎn)，這樣往往有一點(diǎn)死板硬套的感覺(jué)，這樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練也不好，所以，教師要將微課引入教學(xué)當(dāng)中，可以把數(shù)學(xué)課本中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)化以及具體化，從而提出問(wèn)題，然后拋磚引玉的引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考，一起解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生跟著教師的講課思路走，這樣就會(huì)使學(xué)生在課堂上的注意力集中起來(lái)，這樣有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，一起探究書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，那么在我們學(xué)習(xí)集合的時(shí)候，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)把幾個(gè)定義給弄混淆了，那么，出現(xiàn)這一問(wèn)題，教師就可以在課堂上微課，來(lái)將數(shù)集之間的聯(lián)系可以用封閉的圓來(lái)進(jìn)行表示，這樣各數(shù)集之間交集的地方出現(xiàn)相互的排斥的地方就可以使用圓，這樣學(xué)生就可以更加一目了然的去理解知識(shí)點(diǎn)，理清個(gè)集之間的概念，那么，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常要耗費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行講解，利用微課就大大地縮短了時(shí)間，也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量以及效果，讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 用微課進(jìn)行課下復(fù)習(xí)

高中學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)過(guò)于繁重，很多時(shí)候?qū)W生需要在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不僅僅要依靠教師還要依靠學(xué)生的內(nèi)化意識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行不斷的記憶，這樣才能熟練地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到題目中去，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生就過(guò)分地依賴(lài)教師，通過(guò)記筆記以及板書(shū)來(lái)記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教課期間如果學(xué)生稍微的不集中精力，就會(huì)對(duì)課后的復(fù)習(xí)提升了難度，在高中學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生在進(jìn)行記筆記的時(shí)候就會(huì)應(yīng)接不暇，跟不上教師的教課速度，在課后發(fā)現(xiàn)自己也不知道記的是什么，就通過(guò)不斷地做題來(lái)提高自己的知識(shí)，那么，教師使用微課進(jìn)一步就解決了這樣的問(wèn)題，微課中的課件是比較多樣化，教師可以通過(guò)一些視頻以及圖片傳到網(wǎng)絡(luò)上，在課后如果學(xué)生需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那就可以下載到自己的電腦中，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在社會(huì)的科技的不斷的發(fā)展過(guò)程中，手機(jī)、平板都已經(jīng)很普遍了，更可以隨時(shí)隨地進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固，這樣可以讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以進(jìn)一步地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，以及讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在課下及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，微課有一個(gè)很好的特點(diǎn)就是，可以反復(fù)不斷的觀看，這樣就可以讓學(xué)生反復(fù)查看不懂的地方，這也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教師的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，以及可以提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。

三、 用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在微課沒(méi)有進(jìn)入課堂的時(shí)候，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)理念比較枯燥無(wú)味，使得學(xué)生不能很好地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)相對(duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)，非常難懂，而高考的壓力，使得學(xué)生不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只能硬著頭皮學(xué)習(xí)，這樣就耗費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間以及精力，這樣問(wèn)題的出現(xiàn)在一次讓學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，這樣，也對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了很大的難度，那么，微課的出現(xiàn)恰恰就緩解了這樣的事情，將數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成生活實(shí)踐，這樣就更能讓學(xué)生感覺(jué)到共鳴之處，微課的出現(xiàn)也大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)不會(huì)產(chǎn)生很大的壓力。數(shù)學(xué)的特性就是太過(guò)于抽象，那么，微課就要將這種抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)給通過(guò)聲音、視頻、動(dòng)態(tài)圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)，這樣其實(shí)在一定程度上幫助學(xué)生減輕了高考的壓力，慢慢對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，其實(shí)在高考數(shù)學(xué)中數(shù)列一直都是讓學(xué)生們頭疼的事，很多學(xué)生看到數(shù)列都望而生怯，教師如何才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)列，就可以將數(shù)列這一課做成課件放在投影儀上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字上的組合產(chǎn)生一定的興趣，這樣也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷地提高，使教師可以順利開(kāi)展教學(xué)。

四、 用微課解決數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多需要記住的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)大大加大了知識(shí)上的難度，學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)，就很難去消化，這也成為教師需要解決的問(wèn)題，微課的特點(diǎn)，受到了學(xué)生們和教師的喜愛(ài)，并且受到了好評(píng)，在高中數(shù)學(xué)課的課本里，因?yàn)楣缴系耐茖?dǎo)以及函數(shù)上的一些計(jì)算，在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，即使教師通過(guò)課堂一遍遍的講解，還是不能讓學(xué)生掌握住，這使得教學(xué)進(jìn)程大大的拉慢了進(jìn)度，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，那么，通過(guò)微課比較專(zhuān)題式的講解，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)攻破難點(diǎn)，而且微課有一個(gè)很好的特點(diǎn)就是可以隨意地暫停以及重播，讓學(xué)生能夠不停地進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，從而攻破學(xué)生數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

五、 結(jié)束

綜上所述，在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)作為最難懂的科目之一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)速度過(guò)于太快，以及知識(shí)點(diǎn)理解不懂等一些情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高漲，那么在教學(xué)中融入微課，就很好的解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)微課講解重難點(diǎn)，所以微課的融入使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所改變。

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作者簡(jiǎn)介：鄭慶中，福建省漳州市，漳州市薌城中學(xué)。