劉燕

摘 要 游戲是最適合于幼兒，最能促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的活動(dòng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園的重要教育手段。然而，游戲的教育作用能否發(fā)揮，在很大程度上取決于教師在幼兒游戲中的觀察指導(dǎo)。因此，教師要精心為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，藝術(shù)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。

關(guān)鍵詞 幼兒游戲 教師 觀察

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有計(jì)劃地觀察是對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)，只有這樣，教師才能真正了解幼兒的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，才能更有實(shí)效性的指導(dǎo)幼兒游戲。有計(jì)劃地觀察需要教師格外用心，觀察幼兒游戲時(shí)的各種情況，比如，幼兒在游戲中說(shuō)了些什么、做了些什么、遇到了什么困難、自己解決的怎么樣、喜歡什么樣的主題游戲、喜歡什么材質(zhì)的玩具、喜歡和誰(shuí)一起玩等等，在不同的游戲中要用不同的觀察方法。教師只有在充分觀察后才能把握住游戲的實(shí)際效果，什么時(shí)候參與其中，什么時(shí)候幫助小朋友，怎么樣幫助小朋友等等。也只有這樣，能有更有針對(duì)性的及時(shí)調(diào)整游戲目標(biāo)和規(guī)則。

1幼兒游戲過(guò)程中，教師仔細(xì)觀察，及時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)

維果茨基指出，游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn)，凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。因此對(duì)幼兒游戲的過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的觀察非常重要，它是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

教師是幼兒游戲活動(dòng)中的第一觀察者，在幼兒游戲過(guò)程中應(yīng)格外觀察他們的能力和行為表現(xiàn)，了解掌握幼兒游戲的目標(biāo)。在觀察中要對(duì)幼兒的游戲行為加以分析，不斷完善和改進(jìn)指導(dǎo)方法，及時(shí)給予糾正和幫助，促進(jìn)幼兒在游戲過(guò)程中有收獲有成長(zhǎng)。要根據(jù)小、中、大班不同的階段，設(shè)計(jì)不同的游戲計(jì)劃。比如，小班幼兒自我調(diào)節(jié)活動(dòng)能力相對(duì)差一些，當(dāng)“搬運(yùn)工”是過(guò)度反復(fù)的游戲，時(shí)間長(zhǎng)了累的幼兒滿(mǎn)頭大汗而不知道休息，在這個(gè)時(shí)候就可以建議他去當(dāng)“交通警察”，不僅可以轉(zhuǎn)變游戲角色，還可以讓小朋友及時(shí)得到休息。教師要適時(shí)參與到游戲當(dāng)中，以游戲者的身份指導(dǎo)幼兒的游戲行為，這樣的幼兒游戲會(huì)更有效果。比如，小班的小同學(xué)在剛拿起電話(huà)時(shí)會(huì)不知所措，在這個(gè)時(shí)候教師可以拿起另外一部電話(huà)現(xiàn)場(chǎng)模擬聊天，“是小明嗎？”、“是呀，你是王老師嗎？”等等，這樣，教師以參與者的身份加入到游戲當(dāng)中來(lái)，在不知不覺(jué)中就已經(jīng)很好的指導(dǎo)了幼兒游戲。

2觀察材料的投放是否合理，及時(shí)更換材料

觀察材料非常重要，可以激發(fā)幼兒的興趣。在前期投放中要關(guān)注這一材料是如何引發(fā)幼兒之間的興趣的，努力找到幼兒與材料之間的興趣碰撞點(diǎn)，讓大多數(shù)幼兒能夠真正參與其中，形成良好的互動(dòng)，這才是真正適宜的材料。

首先，面向全部幼兒，因材施教的教育原則要求觀察材料投放要有層次性。孩子在不同時(shí)期的發(fā)展要求材料的層次性，小、中、大班的目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)有所不同。小班主要是以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，可以提供一些印泥，紅黃綠為基本顏色；中班識(shí)別的顏色要增加，可以增加一些半成品之類(lèi)的材料，以提高幼兒的技能；大班則以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手技巧和行為養(yǎng)成為主。因此，投放材料應(yīng)考慮目標(biāo)內(nèi)容的層次性。另外，幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展方向都存在個(gè)體差異，因此即使是同一時(shí)期，不同發(fā)展水平的游戲材料也應(yīng)當(dāng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。比如在大班數(shù)學(xué)課程認(rèn)識(shí)時(shí)鐘活動(dòng)中，給能力強(qiáng)的小朋友可以增加一些難度，能力差一點(diǎn)的小朋友可以適當(dāng)降低難度。在游戲材料投放中，我們既要考慮到能力發(fā)展水平的差異，也要考慮到基本能力的要求，只有這樣才能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要。

其次，游戲材料的提供需要考慮小朋友的實(shí)際需要和興趣。教師可以運(yùn)用觀察、詢(xún)問(wèn)等方法，啟發(fā)幼兒提出問(wèn)題并進(jìn)行討論，這樣就可以廣泛了解的需求和興趣。比如表演區(qū)如果只有一個(gè)小舞臺(tái)就會(huì)顯的格外枯燥無(wú)味，如果增加一些頭飾、服裝、照相機(jī)、攝像機(jī)等道具，幼兒的表演就會(huì)更加逼真，還可以將表演過(guò)程拍攝下來(lái)，這樣一下子就激發(fā)了孩子們的參與熱情。教師如果發(fā)展哪個(gè)區(qū)域孩子的興趣減弱了，則要考慮投放新的材料。

最后，提供的材料應(yīng)當(dāng)具有可操作性。教師提供的材料應(yīng)當(dāng)便于孩子的操作，操作性不強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)域應(yīng)當(dāng)重新設(shè)計(jì)。比如語(yǔ)言區(qū)對(duì)孩子的吸引力與美工區(qū)、建筑區(qū)等相比就低一些，在這種情況下可以設(shè)計(jì)一些游戲性、競(jìng)賽性、合作性強(qiáng)的活動(dòng)材料，增加活動(dòng)的趣味性和可操作性，以增加幼兒的參與熱情。通過(guò)一系列可操作性的材料激發(fā)幼兒的興趣，可以使他們?cè)谠兴缴嫌兴岣撸@種做法意義重大。

3觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的困難和需要，及時(shí)幫助和解決從而激發(fā)幼兒興趣

新《綱要》中明確地指出：教師在活動(dòng)中應(yīng)該是觀察者，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)者，解決問(wèn)題的鼓勵(lì)者，也是幼兒發(fā)展的支持者。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮幼兒在游戲活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而不斷提高游戲水平。教師在活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中要把握好指導(dǎo)的“度”，這需要更新傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過(guò)程中掌握技巧。如果把握不好這個(gè)“度”，就會(huì)出現(xiàn)傾向性的問(wèn)題。比如教師在幼兒游戲活動(dòng)中走來(lái)走去，在孩子中間問(wèn)這問(wèn)那，就會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力，打斷孩子的思緒，這種做法不但沒(méi)有給幼兒實(shí)際意義的指導(dǎo)，反而會(huì)帶來(lái)一系列負(fù)面影響；還有教師在游戲提問(wèn)過(guò)程中過(guò)度“熱心”，沒(méi)有給孩子們足夠的思考時(shí)間，還沒(méi)等幼兒思考就說(shuō)出了問(wèn)題的答案。教師應(yīng)該遞進(jìn)式的提問(wèn)，一步一步的激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們思考與探索的欲望，讓幼兒在實(shí)際操作過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而得到真正的提高。

教師要認(rèn)真觀察、深入了解幼兒。觀察要有目的、有計(jì)劃，觀察在幼兒游戲活動(dòng)中十分重要，它是了解孩子興趣和需求，培養(yǎng)幼兒能力的重要途徑。教師在觀察過(guò)程中針對(duì)幼兒發(fā)展的層次、水平、方向、表情、行為、語(yǔ)言等內(nèi)容，要做到細(xì)致入微、全面周到。游戲的活動(dòng)頻率，幼兒的喜愛(ài)程度，活動(dòng)的難易程度等也應(yīng)當(dāng)是教師觀察的內(nèi)容。觀察后要有改進(jìn)和完善，針對(duì)不同的游戲活動(dòng)和不同的幼兒要進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谠媚芰Φ幕A(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)、去思考，從而使幼兒的綜合能力更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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