摘要：文章主要從四個方面闡述了在立足學(xué)生主體的前提下如何激活高中英語作文教學(xué)。下面，筆者則就此展開具體論述。

關(guān)鍵詞：高中英語；作文教學(xué)；立足主體

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，全球化的加速，英語學(xué)習(xí)顯得尤為重要，尤其是高中英語的學(xué)科素養(yǎng)對寫作能力又提出了更高的要求。因此，就需要學(xué)生提早打基礎(chǔ)、學(xué)知識，為提高其寫作能力做好鋪墊。當(dāng)然，教師也要給予足夠的重視，要明確寫作能力對學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及語言溝通能力的重要性。但是，很多教師在寫作教學(xué)中卻只是教會學(xué)生寫作，并不注重培養(yǎng)學(xué)生對這些內(nèi)容的應(yīng)用能力；只是單純地將課本中的知識教給學(xué)生，并不注重課外內(nèi)容的延伸以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如果學(xué)生長期在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，那是無法形成正確的寫作觀念的，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸英語寫作的心理。那么，該如何解決這些問題呢？這成為高中英語作文教學(xué)中需要研究的一個重要課題。

一、 注重賞識教育，樹立寫作信心

很多學(xué)生不會寫作文，害怕作文，對于這一類學(xué)生，他們是越不會寫便越不想學(xué)，逐漸的就對作文課以及寫作文產(chǎn)生了厭倦心理。而處于高中這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時也有著很強(qiáng)烈的自尊心，非?？粗貏e人對自己的評價是什么。所以，作為一名英語老師，就要了解學(xué)生的這一心理特征，要幫助學(xué)生克服害怕和厭倦的心理。在作文教學(xué)的過程時，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、良好的課堂環(huán)境，以便學(xué)生順暢地輸出知識并應(yīng)用于作文寫作中。同時，教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系；并盡可能多地站在學(xué)生的角度體會學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，不要讓他們束手束腳。其次，要有針對性地運用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，學(xué)生寫作的自信心會逐漸地被樹立起來，寫作能力也會得到相應(yīng)的提高。例如：教師在寫作課上將學(xué)生們的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦，并為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，隨后將文章展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的寫作動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作興趣和寫作信心。

二、 豐富教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

兼具聲色效果的多媒體設(shè)備不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上還能幫助高中學(xué)生緩解壓力，緩解疲勞，能夠真正地將一些生硬的英語知識生動化、具體化和形象化，真正地讓學(xué)生做到理解英語知識，掌握英語知識。

例如，在進(jìn)行“假如你是李明，你的美國筆友Tom暑假來北京參觀，你要給他制定一份旅行計劃”這一寫作課程教學(xué)時，老師可以先通過多媒體放映一些北京有名的歷史景點的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們簡單了解一下北京每個景點的鮮明特點；接著給學(xué)生播放音頻講解一下北京的地域特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聽學(xué)環(huán)境。最后，老師以朋友間談話的方式與學(xué)生進(jìn)行旅游景點的對話交流，邊交談邊板書，并鼓勵學(xué)生動手寫出自己的對話內(nèi)容，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入動腦思考的狀態(tài)，讓學(xué)生獲得更多參與學(xué)習(xí)、與教師互動的機(jī)會。所以，有效的多媒體情景設(shè)置不僅可以達(dá)到生動直觀的效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。

三、 拓展寫作素材，體驗真情實感

閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材，寫作可以鞏固學(xué)生閱讀所獲得的知識。高中生由于大多數(shù)時間都在學(xué)校，社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也都比較匱乏，所以他們在寫作時，經(jīng)常不知道該從何寫起，更不要說讓學(xué)生投入情感進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，這種情況對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極其不利的。基于此，教師在課堂中的積極鼓勵和引導(dǎo)就顯得尤為重要了。筆者認(rèn)為，教師在作文課上可以先拋開課本知識，然后以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生們介紹一些符合他們知識水平和興趣的課外讀物，積累他們的寫作素材，以此拉近師生間的距離，豐富他們的情感體驗。其次，告訴學(xué)生這些讀物非常有趣，內(nèi)容形式多樣，圖文并茂，在講述小知識的時候還穿插了一些圖片、動畫等，由此為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)添加一絲樂趣，引起學(xué)生想要閱讀課外讀物的興趣，學(xué)生在寫作的時候也就會潛移默化地運用這些印象深刻的課外素材，并將自己對讀物內(nèi)容的情感傾注于寫作之中。

例如，在上“Introduce a book you like best”（介紹一本你最喜歡的書籍）半命題的作文課時，教師就可以先通過介紹《The Wind in the Willows》這本書，來啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生知道在寫作時如何介紹自己喜愛的書籍，并鼓勵學(xué)生在寫作時嘗試將書中的部分情節(jié)融入文中，將自己的感悟引入寫作之中且進(jìn)行情感加工闡述出來，以此來豐富作文中的情感；那么，學(xué)生在寫作創(chuàng)作時，就不僅有了寫作靈感，而且還有了情感的投入，使寫作的課堂教學(xué)也更加的充實和飽滿了。

四、 合理利用課本資源，逐步提高寫作能力

中國有句話叫：萬變不離其宗，“宗”就是“本質(zhì)、目的”，用在教育中我們則理解為“書本、教材”。書本是我們?nèi)魏我粋€學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語寫作也不例外，因此，在寫作上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。高中英語教材中的文章、單詞和句型都是精挑細(xì)選、符合高中生學(xué)習(xí)寫作以及寫作心理的優(yōu)質(zhì)模板，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。合理利用好書本內(nèi)容，才能綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，即listening，speaking，reading，writing這四部分是緊密結(jié)合在一起的。而學(xué)好單詞，就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的第一步。所以，在寫作課上，教師要多加讓學(xué)生練習(xí)教材中高頻的以及生活中可以用到的單詞和句型，這樣學(xué)生對課本知識的應(yīng)用才會更加熟練，才會掌握更多的寫作單詞和句型，才會有效提高自身的寫作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

五、 結(jié)語

通過文中四種方法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，其樹立了學(xué)生的寫作信心，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語課堂的教學(xué)效率。所以，教師在教學(xué)時要立足于學(xué)生的主體地位，并充分利用以上的方法或其他的有效措施，以達(dá)到提升高中英語作文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.淺析高中英語寫作教學(xué)及復(fù)習(xí)方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（22）：106.

[2]黃保軍.如何寫好英語作文[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（8）：175.

作者簡介：甘敏，江西省宜春市，宜春市第一中學(xué)。