【摘要】化工專業(yè)是一門(mén)集研究和應(yīng)用、微觀和宏觀于一體的自然科學(xué)學(xué)科，其信息化教學(xué)的合理應(yīng)用有利于學(xué)科的發(fā)展。本文采用SWOT分析法分析中職化工專業(yè)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并從強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、弱化劣勢(shì)、把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的角度提出中職化工專業(yè)信息化教學(xué)改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 中職化工 SWOT分析 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0170-02

傳統(tǒng)的中職化工專業(yè)課程是以教師理論傳授為主，老師講、學(xué)生聽(tīng)的授課形式不符合化工專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)方式死板而且效果差，甚至引起學(xué)生厭學(xué)的心理。所以必須從教學(xué)方式上入手進(jìn)行教學(xué)改革，而隨著信息化教學(xué)的推進(jìn)，多媒體教學(xué)形式被廣泛的應(yīng)用，新型教學(xué)方式一定程度上改變了中職化工專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，提升了課程的教學(xué)效果。關(guān)于中職化工專業(yè)信息化教學(xué)方面的探討大都集中于信息化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析方面，探究其與傳統(tǒng)教學(xué)的差異[1，2，3]，相對(duì)淺顯且片面，本文從四大層面深層次的探究信息化教學(xué)在中職化工專業(yè)中的應(yīng)用問(wèn)題，旨在找到信息化教學(xué)與中職化工專業(yè)的最優(yōu)契合方式，最大意義發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓教、學(xué)過(guò)程變得高效合理。

一、中職化工專業(yè)信息化教學(xué)的意義

1.真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

信息化教學(xué)的主要方式是多媒體教學(xué)以及專業(yè)仿真軟件的應(yīng)用，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多媒體教學(xué)活潑生動(dòng)的教學(xué)方式得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，豐富的畫(huà)面展示可以打開(kāi)學(xué)生的思維。教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)意境，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在意境中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并積極引導(dǎo)他們思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。豐富多樣的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛更加活躍。

2.信息化教學(xué)克服常規(guī)教學(xué)的難點(diǎn)，提升教學(xué)效率

教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出化工專業(yè)在教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握能力。信息化教學(xué)以音頻、視頻和圖片的形式，向?qū)W生展示了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)視覺(jué)化、知識(shí)難點(diǎn)立體化讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的把握更加全面。改變以往低效且知識(shí)混雜的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)。因此，信息化教學(xué)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，抓住知識(shí)重難點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合、具體形象的從各個(gè)角度呈現(xiàn)知識(shí)的重難點(diǎn)。

3.信息來(lái)源渠道拓寬，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展和化工業(yè)的進(jìn)步，各種新技術(shù)正在不斷的產(chǎn)生，化工設(shè)備和工藝也不斷地革新，教學(xué)課堂也要與時(shí)代接軌，信息化教學(xué)是學(xué)生了解科技前沿與先進(jìn)知識(shí)的窗口，職業(yè)教育就是要讓學(xué)生掌握學(xué)科最新且與時(shí)代接軌的技能，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與市場(chǎng)需求同步，提升學(xué)生的就業(yè)上崗能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。信息化教學(xué)廣闊的知識(shí)渠道，讓學(xué)生從各個(gè)方面獲取知識(shí)和信息，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要整合學(xué)科知識(shí)，實(shí)時(shí)且全面地更新和豐富教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、中職化工專業(yè)信息化教學(xué)的SWOT分析

SWOT分析法是20世紀(jì)80年代由美國(guó)舊金山大學(xué)教授韋里克于首先，這一方法多被運(yùn)用于企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)策略分析，即優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）分析[4]。是分析研究對(duì)象的主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)、威脅等，并對(duì)其加以分析，總結(jié)歸納出帶有一定決策性的結(jié)論。SWOT分析法由企業(yè)管理分析逐漸被應(yīng)用到教育管理、職業(yè)規(guī)劃以及課程分析等諸多方面。

1.優(yōu)勢(shì)分析

教學(xué)形式多樣化。信息化教學(xué)在以往教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，借助投影儀圖文并茂的將難學(xué)難懂的知識(shí)直觀化、將復(fù)雜抽象的理論形象化。影像、圖文等形式豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教與學(xué)的過(guò)程變得更加靈活[5]。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在畏難情緒，若是學(xué)習(xí)過(guò)程中以單一的形式進(jìn)行，學(xué)生很快將失去學(xué)習(xí)興趣，很難再回到課堂中。如在講授《分析化學(xué)》中配位滴定時(shí)，教師以原理動(dòng)畫(huà)的形式將滴定過(guò)程溶液中發(fā)生的微觀變化以動(dòng)畫(huà)的方式演示出來(lái)，將學(xué)生一直吸引在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)信息量擴(kuò)大。傳統(tǒng)的教學(xué)主要依托教材，知識(shí)點(diǎn)固定，而信息化教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)知識(shí)面拓寬，把難以板面?zhèn)魇诘闹R(shí)利用投影儀將其展現(xiàn)在課堂上，這樣課本內(nèi)與課本外知識(shí)相結(jié)合，把知識(shí)帶到生活，將生活貫穿知識(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程立體化和全面化，滿足學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如藍(lán)墨云平臺(tái)及先電平臺(tái)等，學(xué)生可登錄自主學(xué)習(xí)，自由討論，互相評(píng)價(jià)，獲取教師給出的相關(guān)資源。

2.劣勢(shì)分析

分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用前期極大地受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中、學(xué)習(xí)熱情高漲，但一段時(shí)間過(guò)后學(xué)生的注意力偏向于豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)，而真正學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情隨之退減，學(xué)生只注重了信息化教學(xué)的手段，而沒(méi)有把其作為學(xué)習(xí)知識(shí)的窗口和平臺(tái)，偏離了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)信息化教學(xué)的利用不當(dāng)。

教師信息化教學(xué)水平低。教師對(duì)信息化教學(xué)的手段掌握參差不齊，教師只是把信息化教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為板書(shū)教學(xué)的電子化，用屏幕代替黑板進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的羅列，容易讓學(xué)科的信息化教學(xué)走入誤區(qū)，使得教學(xué)效果不佳。信息化設(shè)備形同虛設(shè)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，學(xué)生沒(méi)有真正受益，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)重點(diǎn)、學(xué)生無(wú)興趣。教師作為信息化教學(xué)的橋梁，在信息化教學(xué)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

3.機(jī)遇分析

職業(yè)教育信息化建設(shè)受到重視。在2012年，教育部發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[6]中指出教育信息化建設(shè)的總體要求，并進(jìn)一步編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[7]。此規(guī)劃為中職學(xué)校的信息化發(fā)展提供指導(dǎo)。規(guī)劃中指出，旨在培養(yǎng)具有信息化教學(xué)素養(yǎng)與能力的師資。而作為中等職業(yè)院校的教師，應(yīng)抓住教育信息化建設(shè)的機(jī)遇，思考和面對(duì)目前職業(yè)教育信息化建設(shè)所面臨的諸多問(wèn)題，搭建好信息化教學(xué)平臺(tái)。

社會(huì)力量參與職業(yè)教育辦學(xué)。2018年政府工作報(bào)告中明確表示，支持社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育。繼續(xù)落實(shí)教育平等化，辦好人民滿意的教育。社會(huì)力量參與職業(yè)教育的方式，可以使教育與企業(yè)人才需求掛鉤，是真正學(xué)有所用學(xué)有所需。信息化教學(xué)必須發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，高效全面的輸送符合社會(huì)發(fā)展的職業(yè)化人才。

4.挑戰(zhàn)分析

大眾觀念認(rèn)為中職教育培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有前途。中職學(xué)校招生難是其面臨的主要難題，而生源往往直接影響著學(xué)校的信息化教學(xué)建設(shè)。學(xué)生在選擇高中階段，家長(zhǎng)和學(xué)生以及一些落后地區(qū)的人對(duì)中職教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)生上中職學(xué)校就是學(xué)習(xí)不好、沒(méi)有前途的表現(xiàn)，學(xué)不到什么知識(shí)，致使學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)興致不高。家長(zhǎng)不夠重視，學(xué)校信息化教學(xué)落實(shí)困難。

中職教育與普通高中教育存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，中職學(xué)校與普通高中一直存在生源競(jìng)爭(zhēng)和教學(xué)惡性對(duì)比的關(guān)系，多數(shù)人認(rèn)為普通高中落選的學(xué)生才會(huì)去中職學(xué)校，中職學(xué)校生源不足、質(zhì)量差是人們對(duì)其普遍的印象，加之教學(xué)對(duì)比沒(méi)法與普通高中抗衡。普通高中和中職院校間的教學(xué)合作被忽視。普及高中教育的開(kāi)展更使得中職院校招生難進(jìn)一步加劇，普通高中和中職院校之間缺乏完善的合作機(jī)制，也是中職院校難發(fā)展的主要原因。

三、基于SWOT分析的中職化工專業(yè)信息化教學(xué)改進(jìn)建議

1.強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)

建立完善的教學(xué)資源平臺(tái)。中等職業(yè)教育和普通高中教育不同，涉及知識(shí)面寬，專業(yè)種類多，強(qiáng)調(diào)培育應(yīng)用型人才。中職教育學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須是學(xué)即能用，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏。要發(fā)展中職教育信息化教學(xué)，首要任務(wù)是建立涵蓋各個(gè)專業(yè)的職業(yè)教育信息化教學(xué)資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)云。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以各科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為主體，按照分層次、分等級(jí)的分類方式，以及智能管理、資源共享的開(kāi)放于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。

依托教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式接軌?；I(yè)是注重在動(dòng)手過(guò)程中學(xué)習(xí)的課程，口號(hào)式的信息化教學(xué)建設(shè)，并不符合化工專業(yè)的教學(xué)實(shí)際。信息化教學(xué)建設(shè)應(yīng)依托于信息化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。每門(mén)課程優(yōu)化完善出一套屬于自己的信息化教學(xué)模式，并且實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的相互融合，把課本知識(shí)用信息化手段呈現(xiàn)，提高教學(xué)效率。

2.弱化劣勢(shì)

開(kāi)展教師培訓(xùn)，完善教學(xué)設(shè)備。從目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的比較可以看出，職業(yè)教育信息化建設(shè)存在明顯的地區(qū)差異。發(fā)達(dá)地區(qū)重視中職教育的建設(shè)，信息化水平高。教師授課課件和信息化教學(xué)基本采用了比較先進(jìn)的三維動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真等新技術(shù)新理念。欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息化教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助階段，要縮小差距，可以開(kāi)展信息化教學(xué)師資培訓(xùn)，也可以學(xué)校之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒名師名校的經(jīng)驗(yàn)，更新和配置先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)角色轉(zhuǎn)換。信息化教學(xué)為學(xué)校教育教學(xué)開(kāi)辟了新平臺(tái)，在開(kāi)展師資培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在信息化平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能。利用信息化教學(xué)平臺(tái)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變，從教師主講變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，有利于形成他們的職業(yè)素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展。

3.把握機(jī)遇

積極參加教學(xué)技能比賽，把握學(xué)習(xí)機(jī)遇。近年來(lái)，教育部每年舉辦全國(guó)中職教育教學(xué)技能大賽，大賽會(huì)以教學(xué)展示的形式展現(xiàn)優(yōu)秀的作品，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，期間還會(huì)對(duì)先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)學(xué)習(xí)參觀，大賽選出的優(yōu)秀作品和團(tuán)隊(duì)，是代表各學(xué)科信息化教學(xué)的典范，可以借助大賽的機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)相互探討，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的比賽視頻是很好的教學(xué)資源，賽后舉辦方還會(huì)對(duì)這些資源實(shí)現(xiàn)共享，并有專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享，類似的會(huì)議或者比賽，是各個(gè)學(xué)科新信息化發(fā)展的良好機(jī)遇。

利用微課模式提升信息化教學(xué)水平。目前微課模式在網(wǎng)絡(luò)已成教學(xué)資源共享和教學(xué)理念碰撞的重要平臺(tái)，其以流媒體的形式對(duì)各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短重點(diǎn)的講解，符合當(dāng)下高效且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)節(jié)奏。微課模式針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課程，把教學(xué)過(guò)程情景化、趣味化、可視化，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)更新和資源共享，數(shù)據(jù)庫(kù)資源逐漸系統(tǒng)化、學(xué)科化，微課模式將成為提升信息化教學(xué)水平的重要手段。

4.迎接挑戰(zhàn)

提升中職教育的教學(xué)地位。改變以往中職教育在人們心中不好的印象，對(duì)內(nèi)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，招聘和培訓(xùn)具有信息化教學(xué)能力的師資團(tuán)隊(duì)，更新學(xué)校的教室和教學(xué)設(shè)備，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活硬件設(shè)施；對(duì)外宣傳新時(shí)代新面貌的中職院校概況，讓學(xué)生和家長(zhǎng)以及潛在的生源認(rèn)識(shí)到中職教育的改變和發(fā)展；與企業(yè)合作辦學(xué)，提升高效高質(zhì)的教學(xué)輸出。內(nèi)外革新是中職教育發(fā)展必由之路，是信息化教學(xué)在中職教育普及和發(fā)展的基礎(chǔ)。

構(gòu)建與普通高中相互合作的發(fā)展機(jī)制。教育部聯(lián)合四部門(mén)印發(fā)的《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》中提出了普通高中與中職學(xué)校的合作理念，在教學(xué)課程、學(xué)分認(rèn)定、教學(xué)資源方面建立互通，為中職教育的信息化發(fā)展帶來(lái)契機(jī)。這也是首次從機(jī)制層面探究學(xué)校之間的合作。普通高中高素質(zhì)人才培養(yǎng)的方式，可以給中職學(xué)校在技術(shù)人才素養(yǎng)培養(yǎng)方面提供指導(dǎo)。中職學(xué)校潛能激發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等人才培養(yǎng)方式可以為普通高中培育特長(zhǎng)領(lǐng)域人才提供參考。因此，構(gòu)建普通高中和中職學(xué)校的合作機(jī)制，能夠各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育整合，在挖掘和培養(yǎng)青年人才方面更加完善，這種機(jī)制的構(gòu)建為中職信息化教育的發(fā)展帶來(lái)契機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：田愛(ài)玲（1986—），女，漢族，籍貫：山東日照；職務(wù)：教師，學(xué)歷：本科，單位：日照市海洋工程學(xué)校，方向：化學(xué)化工。