摘 要 隨著大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生一個(gè)新的選擇。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與否不僅與足夠的財(cái)力支持、充足的物質(zhì)準(zhǔn)備有關(guān)，更多的是取決于大學(xué)生的心理素質(zhì)。本文分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的心理問(wèn)題，提出了提升大學(xué)生心理素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 心理問(wèn)題 心理素質(zhì) 提升

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

伴隨著高等教育的不斷擴(kuò)招、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展以及各企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，一邊是越來(lái)越多的大學(xué)生面臨著就業(yè)的困難，另一邊則是許許多多企業(yè)招不到適合自身創(chuàng)新發(fā)展的復(fù)合型人才。大學(xué)生自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)隨著國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實(shí)施，迅速成為了席卷大學(xué)生的時(shí)代浪潮。一批批大學(xué)生踏上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，去體驗(yàn)嶄新的就業(yè)模式，去開(kāi)創(chuàng)自己的未來(lái)。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路與其它道路一樣，不可能一帆風(fēng)順，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要資金、物質(zhì)的支持，還需要政策的支持以及自身的努力，成功與否關(guān)鍵取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者本身是否具有過(guò)硬的心理素質(zhì)。目前，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)，存在諸多的心理問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)就是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，能對(duì)自身心理和行為起到調(diào)節(jié)作用的心理特征，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、意志、個(gè)性和能力。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，只有具備良好的心理素質(zhì)，才能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性和成功率。如何提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)已成為高校、社會(huì)以及大學(xué)生本身越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的心理問(wèn)題

在“雙創(chuàng)”的浪潮中，大學(xué)生有著樂(lè)觀積極的態(tài)度，還有較強(qiáng)的交際能力、適應(yīng)環(huán)境能力以及自我調(diào)控的能力，但對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要面臨的復(fù)雜程度缺少足夠的認(rèn)知，抗壓、受挫折等心理素質(zhì)還存在許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認(rèn)知心理

許多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初期表現(xiàn)出極高的熱情，但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題越來(lái)越多，就失去了前進(jìn)的動(dòng)力，更有甚者主動(dòng)退縮、逃避，不敢正視問(wèn)題的存在，對(duì)于創(chuàng)業(yè)沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，缺乏自信心、自控力和堅(jiān)韌的毅力與恒心。

1.2缺乏合作意識(shí)

在一項(xiàng)相關(guān)研究調(diào)查中，有超過(guò)54%的大學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不能獨(dú)立完成而選擇放棄，只有不到10%的大學(xué)生通過(guò)尋求合作來(lái)解決問(wèn)題和困難，繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這充分說(shuō)明，很多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，缺乏合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

1.3創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神

大部分學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)通常較為保守，缺少應(yīng)有的敢為天下先的創(chuàng)新精神。調(diào)查研究顯示：超過(guò)一半的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更愿意選擇成熟的方式或模式，不到40%的大學(xué)生愿意嘗試新的思路、觀念和模式。在這個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)、發(fā)展模式不斷轉(zhuǎn)型的時(shí)代，只有不斷創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程本身就需要強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。

1.4缺少承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理承受能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要面對(duì)許多不確定的因素和問(wèn)題， 尤其是無(wú)數(shù)次的失敗所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要大學(xué)生具備較強(qiáng)的心理承受能力，而目前的高等教育體制下，對(duì)大學(xué)生抗挫折、抗壓的心理承受能力鍛煉培養(yǎng)較少導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理應(yīng)具備的心理承受能力。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題的原因分析

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系還不夠完善

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系還不夠完善，還未形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系。面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，政策的靈活性、可操作性還不夠強(qiáng)，影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理培育。

2.2高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)不夠

目前我國(guó)的高等教育體系中，學(xué)校主要圍繞理論知識(shí)進(jìn)行教授，對(duì)大學(xué)生技能的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)較少，這也是造成大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能力不足的主要影響因素之一。在高等教育的課程體系設(shè)置上，很少開(kāi)設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程、實(shí)踐課程，許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，而且并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能作為大學(xué)生培養(yǎng)的主要方向，因此相關(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)搭建、資金投入與實(shí)際需要存在較大的差距。

2.3傳統(tǒng)的家庭教育制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育

受傳統(tǒng)家教的影響，許多大學(xué)生的家長(zhǎng)不贊成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，總以傳統(tǒng)的思維模式來(lái)看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，更有甚者還阻撓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。另一方面，受傳統(tǒng)家教的影響，大學(xué)生在家庭成長(zhǎng)環(huán)境中沒(méi)有受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的形成。

2.4大學(xué)生本身的創(chuàng)業(yè)能力不足

大學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，缺乏對(duì)自已較為全面認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃、抗壓能力、受挫折能力、意志品質(zhì)、自我調(diào)控情緒能力等方面還沒(méi)有清晰的認(rèn)知。此外，就目前我國(guó)的高等教育制度、課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生理論知識(shí)比較豐富，而實(shí)踐能力較差，尤其是社會(huì)實(shí)踐能力差的特點(diǎn)尤為突出，這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升的策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育，應(yīng)當(dāng)由大學(xué)生自身、高校、家庭和社會(huì)多方共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，除了學(xué)生自我的提升以外，學(xué)校作為最主要的教育主體，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的教育輔導(dǎo)責(zé)任，家庭和社會(huì)輔之，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育輔導(dǎo)多樣化的模式，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提升。

3.1高校強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

首先，高校應(yīng)樹(shù)立以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理論知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能、心理健康、思想政治等融合在一起，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和能力培養(yǎng)的課程體系。其次，高校還應(yīng)積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓大學(xué)生在四年的大學(xué)生活中多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。此外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造高水平、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和能力提供保障。

3.2家庭從小培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

家庭從小培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。從對(duì)孩子教育方面來(lái)說(shuō)，家庭教育應(yīng)該從小就給孩子灌輸創(chuàng)造自己未來(lái)的意識(shí)，讓他們自己去構(gòu)想與計(jì)劃，去實(shí)施體驗(yàn)，家長(zhǎng)則要更多關(guān)注子女的心理健康和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從小樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，從小磨煉意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

3.3社會(huì)建立支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策

社會(huì)層面，應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)惠的政策支持，打消大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)中有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的顧慮，如免稅、財(cái)政補(bǔ)貼、技術(shù)指導(dǎo)等措施都可以極大的提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。政府應(yīng)采取多種措施幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力，促使大學(xué)生完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的心理素質(zhì)和能力，為創(chuàng)業(yè)成功鋪墊更平坦的大道。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生個(gè)人層面、國(guó)家層面都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。一方面是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要途徑，是增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)力的基本保障；另一方面大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)下大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題的重要途徑。在高校教育培養(yǎng)過(guò)程中，每一位大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是鋪墊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的基石，是支撐雙創(chuàng)人生的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的研究，有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的綜合素養(yǎng)，有助于調(diào)控大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，對(duì)于有效落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略有著重要的意義。

基金項(xiàng)目：2016年度南通大學(xué)學(xué)生工作專項(xiàng)研究課題：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題及心理素質(zhì)提升研究，課題編號(hào)：16xgzx03。

作者簡(jiǎn)介：周麗，（1981.11-），女，漢族，江蘇如皋人，碩士，南通大學(xué)商學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

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