莊灑灑

摘 要 目前我國學(xué)前教育的專業(yè)化還一直處于較低水平，從我們成熟的標(biāo)準(zhǔn)來看，學(xué)前教育的發(fā)展還有很大的進(jìn)步空間，目前我們的學(xué)前教育還處于一種“探索”階段，我們從專業(yè)化運(yùn)動(dòng)理論來看，從職業(yè)活動(dòng)以及市場需求而言這幾個(gè)方面來看學(xué)前教育的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)下我們要將適齡兒童、質(zhì)量保障作為我們現(xiàn)下發(fā)展的核心，而這些要求的達(dá)成是建立在我們規(guī)范幼兒園辦學(xué)要求實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，因此，我們要通過專業(yè)化的途徑，來培養(yǎng)幼兒園的管理人才，只有這樣才是保障我們學(xué)前教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞 幼兒園 專業(yè)化 管理路徑

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒園管理專業(yè)化的概述

專業(yè)化是指在某種職業(yè)或者某種技術(shù)工種隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)而演變?yōu)槿遮叧墒斓囊环N職業(yè)，而幼兒園管理也是學(xué)前教育發(fā)展的一種職業(yè)，我們將教育理論作為發(fā)展的唯一目標(biāo)。幼兒園管理專業(yè)化應(yīng)該是將幼兒園管理作為幼兒系統(tǒng)發(fā)展的專業(yè)人才來進(jìn)行管理。這樣的管理者需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣我們才能實(shí)現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的專業(yè)化進(jìn)程。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要不斷地完善幼兒園的管理的各種制度，以一種專業(yè)化的角度去詮釋幼兒園管理專業(yè)化的水平。

2從專業(yè)化的角度分析幼兒園的管理

2.1重構(gòu)學(xué)習(xí)

閱讀是開啟智慧的窗，打開心靈的門，是一個(gè)人精神成長的重要渠道。作為一名“傳道授業(yè)解惑”的人民教師，閱讀更是每日必須踐行的事情。閱讀，也是“重構(gòu)學(xué)習(xí)”的最佳途徑之一。重構(gòu)就是通過調(diào)整程序代碼改善軟件的質(zhì)量、性能，使程序的設(shè)計(jì)模式和架構(gòu)更趨合理，提高軟件的擴(kuò)展性和維護(hù)性。葉文梓老師的觀點(diǎn)是：重構(gòu)學(xué)習(xí)是一種勇氣，需要自我批判、自我反思、自我否定。幼兒教師要緊跟時(shí)代的步伐，提升自己，扶持幼兒，引導(dǎo)家長，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。葉文梓老師說：“重構(gòu)學(xué)習(xí)是一種智慧，需要我們?nèi)ニ伎际裁唇凶鲗W(xué)習(xí)，什么叫作教育?！庇變簣@教育只是“插秧排排坐”“一個(gè)玩具一學(xué)期”“一個(gè)教室一整天”嗎？當(dāng)然不是，幼兒教師要不斷改革，領(lǐng)會(huì)實(shí)施“課程游戲化”：（1）主題活動(dòng)探索化。努力創(chuàng)設(shè)條件，提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)用各種感官，支持幼兒在觀察操作、交流討論中提升經(jīng)驗(yàn)。（2）生活活動(dòng)游戲化。在入園、起床、餐點(diǎn)等各環(huán)節(jié)自主選擇區(qū)域游戲；各班靈活調(diào)整作息時(shí)間，確保幼兒每日戶外活動(dòng)2小時(shí)；嘗試自主取餐、整理餐桌等，提升幼兒自我服務(wù)能力。（3）游戲活動(dòng)自主化。角色區(qū)內(nèi)可自行確定游戲主題，如家庭區(qū)內(nèi)可以玩娃娃家主題，也可以玩醫(yī)院主題；運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)自行選擇組合材料，自己創(chuàng)造玩法。如竹梯可以組合著攀爬，可以當(dāng)擔(dān)架運(yùn)送傷員，也可以當(dāng)小動(dòng)物或娃娃的小床。葉文梓老師說：“重構(gòu)學(xué)習(xí)需要教育人共同點(diǎn)燃一種新的教育夢(mèng)想?！倍喿x是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始。因此，教師應(yīng)在閱讀中不斷提升自己，重構(gòu)學(xué)習(xí)，傳遞知識(shí)與智慧，在“悅”讀中承接與成長。

2.2明確幼兒園管理人員專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，完善準(zhǔn)入制度

構(gòu)建幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展體系，必然需要從專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的制定上，構(gòu)建專業(yè)化人才培養(yǎng)、準(zhǔn)入、考核機(jī)制，明確幼兒園管理的功能定位。比如設(shè)定與職業(yè)資格相掛鉤的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，借鑒英國、日本的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，來全面反映管理人員的職業(yè)職責(zé)。在幼兒園專業(yè)化管理上引入分級(jí)分類機(jī)制，可以參照美國《3-8歲兒童教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范，引入動(dòng)態(tài)的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，考慮到我國當(dāng)前幼兒園教育管理工作的復(fù)雜環(huán)境，在實(shí)施專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)過程中，要注意幾個(gè)問題。一是要強(qiáng)調(diào)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的普及性。能夠圍繞學(xué)前教育實(shí)際，協(xié)同好城鄉(xiāng)差異，特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)幼兒園入園率較低問題，缺失相應(yīng)的學(xué)前教育人員隊(duì)伍建設(shè)，要從堅(jiān)持專業(yè)化發(fā)展上實(shí)現(xiàn)全覆蓋。二是要注重專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的層次性，特別是在幼兒園管理人員專業(yè)化培養(yǎng)中，要引入不同層次標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷層次、任職經(jīng)歷以及職業(yè)能力等方面進(jìn)行層次化劃分，也可以結(jié)合實(shí)際明確初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等體系，為園長的專業(yè)化發(fā)展提供評(píng)估參考。三是注重專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的前瞻性，要突出學(xué)前教育的未來發(fā)展趨向，引入國際化視角，與國際標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。比如具備一定的職業(yè)拓展能力，科研素質(zhì)、心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。四是注重專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)與國家學(xué)前教育規(guī)劃的一致性。比如完成幼兒園管理準(zhǔn)入制度，細(xì)化國家相關(guān)文件要求，引入崗位資格、上崗準(zhǔn)入程序、考試考察內(nèi)容、留任考核標(biāo)準(zhǔn)等機(jī)制。

2.3合理分配幼兒園的資源

在幼兒園的管理工作之中一定要注意到的就是對(duì)幼兒園資源的合理規(guī)劃，對(duì)于幼兒園的人力資源以及物資資源要進(jìn)行合理的分配，讓每一個(gè)人才都能在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，每一份物資都用到該用的地方，避免不必要的浪費(fèi)的情況發(fā)生。對(duì)此，幼兒園的管理人員就需要對(duì)每一個(gè)工作人員進(jìn)行考驗(yàn)觀察，充分了解到每一個(gè)幼兒園管理工作人員的情況都做到充分的了解，并根據(jù)每個(gè)人擅長的才能進(jìn)行合理分配工作崗位，讓每個(gè)工作人員都在最適合他的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，不僅能有效激發(fā)出工作人員的工作熱情，還可以切實(shí)提高幼兒園的管理水平。除了根據(jù)每個(gè)人的才能合理分配每一個(gè)工作人員的工作崗位職位之外，在招聘工作人員的時(shí)候幼兒園的管理者應(yīng)當(dāng)多考慮選擇一些年輕人，因?yàn)槟贻p人往往接受新生事物的速度較快，思想也較為接近現(xiàn)階段的幼兒，能夠更好地與幼兒進(jìn)行溝通，這對(duì)于照顧幼兒的工作是非常有幫助的；對(duì)比較年輕人，擁有較為豐富的工（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第47頁）作經(jīng)驗(yàn)的年長的工作人員則可以將他們安排到中層或者領(lǐng)導(dǎo)的位置上，讓他們發(fā)揮光和熱，將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕人，當(dāng)年輕人不再年輕時(shí)又能給更年輕的人傳授經(jīng)驗(yàn)，這樣循環(huán)下去，可以從根本上提高幼兒園管理工作的工作水平。最后幼兒園管理工作人員要充分了解幼兒每天生活的具體情況，制定好相對(duì)應(yīng)的工作，充分利用幼兒在幼兒園當(dāng)中的全部時(shí)間，最大限度上避免時(shí)間浪費(fèi)的情況發(fā)生。

2.4幼兒園管理工作的現(xiàn)代化離不開實(shí)踐應(yīng)用

幼兒園對(duì)于幼兒最主要的作用還是教導(dǎo)與啟蒙，是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段。這個(gè)時(shí)期的幼兒還是天真爛漫的年紀(jì)，正是愛玩的時(shí)候，因此，對(duì)于幼兒的教育就需要把握好適當(dāng)?shù)某潭?，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)以及培養(yǎng)出良好的德行，并在幼兒園中愛上學(xué)習(xí)。

例如，在幼兒園舉行幼兒園開放日，邀請(qǐng)幼兒家長來到幼兒園參與教學(xué)，讓家長了解到自己的孩子在幼兒園當(dāng)中學(xué)到了什么，幼兒園的教學(xué)方式以及教學(xué)理念又是什么樣的，其中又有哪些不足之處需要改正，通過與家長之間的交流能夠得到很多對(duì)于幼兒園管理工作現(xiàn)代化有幫助的信息，除此之外，還促進(jìn)了幼兒園與家長之間的關(guān)系，而且幼兒正是處于最依賴家長的時(shí)期，將家長請(qǐng)到幼兒園進(jìn)行參與教學(xué)有助于提高教學(xué)效果，對(duì)于幼兒園管理工作的現(xiàn)代化有著非常積極地促進(jìn)作用。

再例如，幼兒園可以開辦文藝晚會(huì)活動(dòng)，讓幼兒參與到節(jié)目表演之中，這個(gè)過程之中幼兒可以學(xué)習(xí)到才藝并且還不會(huì)感覺到無聊，除此之外，表演節(jié)目是多個(gè)幼兒一起表演的，可以有效培養(yǎng)出幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，由于表演是在很多人面前進(jìn)行的，還可以培養(yǎng)出幼兒的自信心。這樣在玩樂的同時(shí)還可以有效培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。除此之外，可以邀請(qǐng)家長來參加文藝晚會(huì)，讓家長看到了幼兒在幼兒園之中的健康成長，可以有效樹立起幼兒園健康良好的形象，同樣對(duì)于幼兒園管理工作的現(xiàn)代化有著非常積極地促進(jìn)作用。

3結(jié)論

園長在幼兒園管理中處于主導(dǎo)地位，是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是園所文化發(fā)展建設(shè)的奠基者、引領(lǐng)者、創(chuàng)新者?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”幼兒園園長只有受鍛煉、做貢獻(xiàn)、長才干，用真愛點(diǎn)燃?jí)粝耄谜媲椴ト鱿Ｍ?，努力?chuàng)新，才能讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒們擁有一個(gè)多姿多彩、健康幸福的童年。

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