付輝 于少泓 英振昊 邱振剛

摘 要 在醫(yī)學(xué)教育中，醫(yī)學(xué)生的思想政治教育是其重要組成部分。為了使醫(yī)學(xué)行業(yè)能夠在我國長期的發(fā)展，必須對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)思想政治教育，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的進(jìn)行培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神。以醫(yī)學(xué)生思想政治教育為基礎(chǔ)，對醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 醫(yī)學(xué)人文精神 醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

對高校醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育這件事雖然受到高校各部門的關(guān)注，但實(shí)際上，并沒有太多的醫(yī)學(xué)生接受人文素質(zhì)教育，效果很不明顯。為了提高醫(yī)學(xué)生對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識，本文從思想政治教育的角度出發(fā)，對人文素質(zhì)教育的必要性進(jìn)行研究，提出了在思想政治教育中進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育途徑的建議，希望能夠提高醫(yī)學(xué)生對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識。

1在思想政治教育中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

1.1醫(yī)學(xué)生道德水平的基本原則

目前，我國對醫(yī)學(xué)的人文素質(zhì)教育高度重視。因為，醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)學(xué)工作者，對未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展有重要的作用，所以對醫(yī)學(xué)生來講，一定要具有較高的道德水平。換句話說，醫(yī)德是醫(yī)學(xué)的重中之中。從病人的角度出發(fā)，人文關(guān)懷具有重要作用，甚至比醫(yī)療還要重要?！皳Q句話說，醫(yī)學(xué)的靈魂是醫(yī)學(xué)人文精神，醫(yī)學(xué)人文精神的專業(yè)化和外在化的形式是醫(yī)學(xué)科學(xué)精神，醫(yī)學(xué)科學(xué)精神的物化形態(tài)是醫(yī)學(xué)技術(shù)，醫(yī)學(xué)人文精神對病人的關(guān)愛主要體現(xiàn)在利用醫(yī)護(hù)人員友好的語言和微笑，利用醫(yī)護(hù)人員精湛醫(yī)術(shù)，減輕病人的病痛。”比其他科學(xué)相比較，醫(yī)學(xué)更強(qiáng)調(diào)人文主義，醫(yī)務(wù)人員人文素養(yǎng)的完善主要在于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)。

1.2優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生必須具備的綜合素質(zhì)

人的綜合素質(zhì)包括多方面的素質(zhì)，例如：道德、文化，職業(yè)素質(zhì)等等。舊時期，我國的醫(yī)學(xué)院校忽視了人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，對專業(yè)知識和技術(shù)水平也是片面的重視。醫(yī)學(xué)始終是一門科學(xué)，科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合體，對醫(yī)學(xué)教育而言，它不僅傳授醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)技能和專業(yè)知識，而且最重要的對學(xué)生宣揚(yáng)人文教育。醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)不但包括專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，而且也包括專業(yè)技能，還包括自身的素質(zhì)，最重要的是要具備良好的人文精神。在我國醫(yī)學(xué)不斷的發(fā)展過程中，想要取得優(yōu)異的成績，必須具備很好的人文社會科學(xué)知識。學(xué)科的分化與附加的課程阻礙了人文課程的進(jìn)度。好多的醫(yī)學(xué)生都對理科感興趣，學(xué)習(xí)文科的醫(yī)學(xué)生相對來說比較少，在這樣的情況下，使醫(yī)科學(xué)生的人文課程不斷減少，如果醫(yī)學(xué)院校對人文課程再不高度重視，那么醫(yī)學(xué)生會更加的排斥人文教育課程。

2在思想政治教育視域下，進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的途徑

2.1不斷地完善和改革思想政治教育教學(xué)方法

在思想政治教育領(lǐng)域下，進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，最關(guān)鍵的問題是教學(xué)方法的改革。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，其主要的教學(xué)方法是灌輸，主要強(qiáng)調(diào)教師是處于主體地位的，但是，在現(xiàn)在的思想政治教育中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，需要醫(yī)學(xué)生不僅在精神內(nèi)化，而且要在情感上轉(zhuǎn)化，與此同時，改革和完善傳統(tǒng)的思想政治教育方法。例如，在案例教學(xué)中，為了提高學(xué)生關(guān)注社會的能力，可以給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行討論；在“互動式”教學(xué)中，圍繞“醫(yī)患關(guān)系”進(jìn)行角色替代式教學(xué)，讓學(xué)生從“醫(yī)生”和“病人”兩個不同的角度去分析和解決問題，提交科學(xué)合理的方案；在人體生命科學(xué)博物館，每位醫(yī)學(xué)生通過參觀人體生命科學(xué)館，感受生命的神圣，了解捐贈者的“人道主義，愛心奉獻(xiàn)”精神，認(rèn)識到他們在醫(yī)學(xué)教育和科研事業(yè)方面做出的巨大犧牲和貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文經(jīng)典，中醫(yī)藥學(xué)源遠(yuǎn)流長，包含著豐富的人文精神。學(xué)生通過對醫(yī)學(xué)人文經(jīng)典堅持不懈的閱讀，不僅可以提高人文素質(zhì)，而且使中醫(yī)傳統(tǒng)美德的理念深深扎根于心靈。

2.2對社會主義核心價值體系的教育進(jìn)行加強(qiáng)

在思想政治教育視域下，所謂的社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。想要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，就要加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育。當(dāng)前，加強(qiáng)和改進(jìn)中國醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，實(shí)際上就是要按照社會主義意識形態(tài)的要求加強(qiáng)人才培養(yǎng)，從本質(zhì)上加強(qiáng)社會主義思想建設(shè)。并緊密聯(lián)系體系建設(shè)的內(nèi)在邏輯。以價值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，汲取價值體系的營養(yǎng)，構(gòu)建社會主義核心價值體系，努力實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，這是醫(yī)學(xué)生形成世界觀和價值觀的靈魂。

2.3樹立科學(xué)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念

在思想政治教育領(lǐng)域下，普遍的事是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)偏低，提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)策略的研究是醫(yī)學(xué)教育工作者刻不容緩的責(zé)任。教育觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)與人文同等重要的教育理念。受蘇聯(lián)教育觀念的影響，我國大部分高等醫(yī)學(xué)院校都是單科學(xué)校，開展生物模式教育。普遍的存在多方面的弊端，例如：學(xué)科面窄，基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)術(shù)氛圍不好等。醫(yī)學(xué)生在人文教育領(lǐng)域很難接觸到相關(guān)概念和相關(guān)知識。所以，在傳授和實(shí)踐醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的過程中，首先要培養(yǎng)人文精神。在21實(shí)際，我國主要對醫(yī)務(wù)工作者的要求是科學(xué)和人文的全面發(fā)展。我們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，發(fā)展能力，創(chuàng)新能力和人際溝通能力。更重要的是，我們要有良好的政治，道德和文化素質(zhì)。換句話說，醫(yī)務(wù)工作者不但要有科學(xué)精神，還要有高尚的人文精神。

3結(jié)束語

在思想政治教育視域下，人文素質(zhì)教育之所以能夠成功，其關(guān)鍵在于高校人文素質(zhì)的高低，這是一項艱難而長期的工作。目前，在中國，還沒有對成熟的模式和傳統(tǒng)進(jìn)行確定人文素質(zhì)教育，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)嵺`人文素質(zhì)教育仍存在很多問題。對思想政治教育而言，醫(yī)學(xué)生人文教育的形式大概是全方位的和全程的活動。在思想政治理論課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生以廣闊的視野認(rèn)識世界，在校園文化中培養(yǎng)人文精神?？偠灾瑧?yīng)利用現(xiàn)代所有的教育手段，在思想政治教育視域下進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。

（通訊作者：于少泓）

基金項目：山東大學(xué)教學(xué)改革課題“基于以文化人視域下的醫(yī)學(xué)人文通識教育研究”。

作者簡介：通訊作者：于少泓，1975年1月出生，男，博士，副教授，中醫(yī)康復(fù)教育研究 。

參考文獻(xiàn)

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[2] 史曉普，崔文香，程麗楠等.“慕課”（MOOC）在醫(yī)學(xué)人文教育中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2016，36（03）：424-426.