胡天用

摘 要 早在多年前我國(guó)就對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了改革和實(shí)踐工作，教育改革的主要目標(biāo)就是為國(guó)家培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，那么，大家也在逐漸對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)都投去更多關(guān)注目光，并且表達(dá)出了自己對(duì)于核心素養(yǎng)的理解。小學(xué)科學(xué)課具有基礎(chǔ)性和實(shí)踐性以及綜合性的特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)課在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有探索精神和擁有科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度以及具有現(xiàn)代社會(huì)責(zé)任感的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)科學(xué)課 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在教育部提出全面深化課程改革的情況下，要加快針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是課程改革和立德樹人的目標(biāo)基礎(chǔ)，也是接下來(lái)深化教學(xué)改革的重要組成部分，更對(duì)未來(lái)教育改革的工作起到指導(dǎo)作用。

1簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)

我國(guó)小學(xué)的科學(xué)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)傳授式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾魈骄繉W(xué)習(xí)模式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)就是使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。素質(zhì)教育的提出也對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐起到了推動(dòng)的作用，這些改革的目的都是為了培養(yǎng)人才。對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)每個(gè)人都有自己獨(dú)到的理解，有的教師認(rèn)為：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是奠定良好公民和健身健康的基礎(chǔ)。就現(xiàn)在而言學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)這三個(gè)方面都有待提高，提高這三方面素養(yǎng)有助于幫助學(xué)生擁有會(huì)勞動(dòng)能力，會(huì)表達(dá)能力和如何應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。教學(xué)的終極使命和最終目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，老師有義務(wù)要傳授給學(xué)生能夠收益終生的智慧和能力及方法。還有一些老師認(rèn)為，因?yàn)閷W(xué)生的素養(yǎng)會(huì)受到課程的影響那么，課程改革就要使用整合的方式。學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)通常會(huì)受到課程的影響，但學(xué)校的實(shí)際情況卻不容樂觀，在相關(guān)調(diào)查報(bào)告中指出了，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)感興趣而學(xué)的學(xué)生只占百分之十，并愿意與自己的同學(xué)和朋友一起討論學(xué)習(xí)內(nèi)容；愿意和老師在一起學(xué)習(xí)的學(xué)生竟然不足百分之十，現(xiàn)在如果不迫切的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)效果不會(huì)好，當(dāng)然教師也要積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

2核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐研究

2.1體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)感受

小學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力方面還是有限的，很多小學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐幾乎沒有任何經(jīng)驗(yàn)，他們可能在家里家長(zhǎng)不讓其接觸能夠點(diǎn)火的設(shè)備，如：火柴，打火機(jī)等，更沒有接觸過(guò)電線，實(shí)驗(yàn)器材也是很少會(huì)使用到，玻璃器皿在日常生活中更是見不到更別說(shuō)指導(dǎo)如何清洗了。缺少這些生活體驗(yàn)，很難在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并找到存在的不足。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)要先將一些簡(jiǎn)單沒有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)先讓小學(xué)生自己去嘗試操作體驗(yàn)，體驗(yàn)后教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和幫助其改正，這符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在小學(xué)科學(xué)課的一堂關(guān)于“電”的實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)生剛看見眼前的導(dǎo)線、燈泡、電池時(shí)會(huì)顯得手足無(wú)措，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)研究，在學(xué)生簡(jiǎn)單操作以后，在進(jìn)行任務(wù)布置和實(shí)際操作講解，能夠充分提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鍛煉了其思維能力和動(dòng)手能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生具有相互協(xié)作的能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)看起來(lái)傳統(tǒng)老舊，通過(guò)仔細(xì)的觀察這些小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，就能夠看出存在一些問(wèn)題。小組中都會(huì)設(shè)置一名組長(zhǎng)，小組與其他組員相比較下可能會(huì)更加優(yōu)秀一點(diǎn)，那么，就會(huì)導(dǎo)致其他成員的“光芒”被有所掩蓋，小組討論的變成了形式，只能單看組長(zhǎng)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，這與科學(xué)學(xué)科的教育理念相違背了。在組建學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組的前提是，要以學(xué)生自愿組建為標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)成員應(yīng)該由不同的責(zé)任和分工，除此之外，在課堂討論時(shí)每個(gè)學(xué)生都要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中自己負(fù)責(zé)的部分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還有，一切實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都要有全體小組成員共同參加，實(shí)驗(yàn)的每一步都要參與其中。在小組分工合作時(shí)，老師要在旁邊觀察和引導(dǎo)學(xué)生，在保證安全的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每個(gè)學(xué)生都參與其中也是學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)。還是這節(jié)關(guān)于“電”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，可以讓小組成員共同討論并決定研究的方向，可以選擇串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)，也可以選擇并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)，觀察下發(fā)現(xiàn)選擇窗簾電路的小組居多，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，對(duì)于改變小學(xué)科學(xué)課的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都有一定的促進(jìn)作用。

2.3將多素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學(xué)

以“電”的這單元課為例，教師可以在課前播放一個(gè)短篇，內(nèi)容以“電的發(fā)展史”為主要內(nèi)容制作一個(gè)多媒體短篇，并利用語(yǔ)言故事和技術(shù)分析的方式，為科學(xué)課堂帶來(lái)趣味性和生動(dòng)性。在“電”的最后幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容上要融入設(shè)計(jì)美術(shù)和技術(shù)表演。小學(xué)生在完成和“電”有關(guān)的意見作品時(shí)要先考慮到材料的測(cè)量和制作問(wèn)題。在學(xué)生完成作品的同時(shí)并對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)美化，并設(shè)計(jì)一些有趣的故事或表演將作品能夠巧妙的融入其中。除此之外還可足以一場(chǎng)以小組為單位的科學(xué)討論辯論大賽，學(xué)生可以分為正反兩個(gè)辯方，并培養(yǎng)學(xué)生為辯論會(huì)自主準(zhǔn)備辯論提綱，并自主收集相關(guān)辯論資料和辯詞的設(shè)計(jì)工作。如何將自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，從而駁倒對(duì)方，在收集相關(guān)辯論資料時(shí)就要通過(guò)多種渠道，如：報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)資料進(jìn)行充分的中立和收集工作，并可以在辯論中提出一些關(guān)于現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題?？茖W(xué)教師如何能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的科學(xué)核心素養(yǎng)，就要通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)熱情。要求科學(xué)老師在教學(xué)中，組建完善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際體驗(yàn)并要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并要將多素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學(xué)中，還要針對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，都能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。老師在課堂設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的興趣和好奇心理作為課堂導(dǎo)入點(diǎn)（下轉(zhuǎn)第126頁(yè)）（上接第122頁(yè)），研究的內(nèi)容要依據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)這些研究課題的目地就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師如果能夠參考以上建議，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4科學(xué)課的真實(shí)情景模擬

將科學(xué)課堂的教學(xué)融入真實(shí)生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的教學(xué)手段，創(chuàng)造真實(shí)的情景模擬，對(duì)于教學(xué)效果有很大的幫助，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，有鍛煉了學(xué)生的思維模式，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找到實(shí)際的生活中的本質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的掌握都產(chǎn)生了影響，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)真實(shí)情景課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)引用當(dāng)下熱門討論問(wèn)題和時(shí)政要點(diǎn)為參考素材，支持并鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)去探索新世界，并在探索的過(guò)程中尋找到科學(xué)的本質(zhì)，并要將學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在實(shí)際生活運(yùn)用中的進(jìn)行有效的拓展和延伸，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)創(chuàng)造便利的條件。

舉實(shí)例：在學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)老師可以在課前準(zhǔn)備很多的黃豆種子，和已經(jīng)發(fā)芽的黃豆種子實(shí)物，在課堂的教學(xué)中為學(xué)生展示和講解。讓學(xué)生通過(guò)思考并依據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)想象一顆小黃豆的種子是如何成長(zhǎng)如何發(fā)芽的，它需要具備什么條件才能生長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自己初步判斷并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，黃豆種子發(fā)芽是不是需要充足的水分，沒有了水分的滋養(yǎng)黃豆種子就會(huì)不發(fā)芽保持原有的形態(tài)，我們就做一組關(guān)于水和種子之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)酒鬼指導(dǎo)種子沒有水不會(huì)發(fā)芽，并加深了種子有水才會(huì)發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸思考，可以學(xué)生讓回家自己進(jìn)行一組種子發(fā)芽條件的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)置問(wèn)題除了水以外能夠使種子發(fā)芽或者幫助種子發(fā)芽的條件有那些，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力以及對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的能力，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)方面的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3結(jié)論

小學(xué)科學(xué)課是一門具有綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中需要使用到不同科目的綜合知識(shí)和方法。小學(xué)的科學(xué)課要充分的結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，其責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)的，小學(xué)科學(xué)教師也要充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課教育方面的重要性，在學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，在提高學(xué)習(xí)積極性和先主動(dòng)性的同時(shí)能夠真正成為科學(xué)的主人。

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