楊曉紅　張吉　徐靜　趙丹丹　徐亮

摘 要 從《無(wú)人機(jī)系統(tǒng)概述》課程教學(xué)現(xiàn)狀入手分析實(shí)踐性教學(xué)的必要性，提出了實(shí)踐牽引式教學(xué)改革方式，通過(guò)無(wú)人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作、調(diào)制、實(shí)飛等培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)員深入理解無(wú)人機(jī)系統(tǒng)的基本理論，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型高素質(zhì)無(wú)人機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)。通過(guò)傳統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)期班的應(yīng)用，對(duì)效果進(jìn)行了比較分析。結(jié)果表明，采用實(shí)踐牽引式教學(xué)方式，學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力有了明顯提高。

關(guān)鍵詞 無(wú)人機(jī)系統(tǒng)概述 實(shí)踐課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1《無(wú)人機(jī)系統(tǒng)概述》實(shí)踐課程現(xiàn)狀

我校無(wú)人機(jī)教研室成立以來(lái)，《無(wú)人機(jī)系統(tǒng)概述》課程成為一門主干課程，授課學(xué)員主要來(lái)自我校飛行學(xué)員、外部任職教育學(xué)員等，培訓(xùn)的主要任務(wù)是為了使他們對(duì)無(wú)人機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)整體全面的認(rèn)知，把教學(xué)立足點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)員“學(xué)以致用”的能力上，這就要求我們必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，大膽地讓學(xué)員在實(shí)踐環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到大起大落。如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力，是當(dāng)前各教育機(jī)構(gòu)都在思考和探索的問(wèn)題。這些飛行學(xué)員具備一定程度的飛行實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)上有明確的目的性和方向性，但是學(xué)員理論知識(shí)水平參差不齊，這時(shí)如果不能結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，而一味的按照傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)效果就得不到提高，因此，實(shí)施有效的實(shí)踐教育是當(dāng)務(wù)之急。

2實(shí)踐牽引式教學(xué)模式

實(shí)踐牽引式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐是以實(shí)踐牽引課堂教學(xué)、理論與實(shí)踐、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、以滿足學(xué)員能力要求為最終目標(biāo)的教育與培養(yǎng)模式。它打破了以往教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)只為理論驗(yàn)證和服務(wù)于理論教學(xué)的局面，突出了實(shí)踐本身的重要性?！稛o(wú)人機(jī)系統(tǒng)概述》課程是學(xué)習(xí)其它無(wú)人機(jī)課程的理論基礎(chǔ)，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程，涉及面廣，應(yīng)用性強(qiáng)。課程內(nèi)容包括無(wú)人機(jī)平臺(tái)、飛行控制與導(dǎo)航、發(fā)動(dòng)機(jī)原理、電源系統(tǒng)、遙感、任務(wù)裝備等。它涉及空氣動(dòng)力學(xué)、力學(xué)原理、發(fā)動(dòng)機(jī)原理、通信原理等多學(xué)科知識(shí)，教學(xué)難度較大。因此，應(yīng)根據(jù)《無(wú)人機(jī)系統(tǒng)概述》課程和學(xué)員自身的特點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐牽引教學(xué)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，將直觀、有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到枯燥的系統(tǒng)概論原理教學(xué)中，使學(xué)員在掌握原理的同時(shí)，增加對(duì)無(wú)人機(jī)平臺(tái)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和操作的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3實(shí)踐牽引式教學(xué)模式具體應(yīng)用

《無(wú)人機(jī)系統(tǒng)概述》課程這門課程涉及許多學(xué)科的知識(shí)。從以往課程的教學(xué)效果來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)暴露出來(lái)。在現(xiàn)有條件下，突出實(shí)踐教學(xué)的牽引作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、縮小能力差距的唯一有效途徑。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)條件與環(huán)境的一致性，使教學(xué)最大限度地貼近實(shí)際。因此，該平臺(tái)的實(shí)際牽引教學(xué)方法以無(wú)人機(jī)真實(shí)零件、仿真實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)基礎(chǔ)，借助現(xiàn)有無(wú)人機(jī)零件、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、仿真軟件、多媒體課件、視頻素材、教具、題庫(kù)和習(xí)題庫(kù)等手段，通過(guò)教員的深入講解、演示和學(xué)員參觀查看學(xué)習(xí)、實(shí)際操作，達(dá)到實(shí)際牽引課堂教學(xué)的效果。牽引的重點(diǎn)是讓學(xué)員通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)無(wú)人機(jī)系統(tǒng)部件的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，加深對(duì)部件工作原理的理解，激發(fā)學(xué)員對(duì)本課程的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.1課程改革過(guò)程控制

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在完成教學(xué)任務(wù)后，以學(xué)員講課的形式加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。主要方法是以學(xué)員精心備課的形式，每次隨機(jī)抽取1 - 2名學(xué)員作為小教員進(jìn)行理論講座，并進(jìn)行實(shí)踐示范操作。這種角色轉(zhuǎn)換可以達(dá)到兩種效果： 讓學(xué)員作為教員，可以吸引學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員快速正確地理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)尚未解決的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題；讓教員在學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)，除了收集教學(xué)反饋信息，掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段外，還可以學(xué)習(xí)和借鑒學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)員和教員分享經(jīng)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.2課程改革效果評(píng)價(jià)方法

為了合理評(píng)價(jià)課程改革的教學(xué)效果，從學(xué)員和教員兩個(gè)方面建立了多元化的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)考勤、日常工作、口試、筆試、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，提高學(xué)員對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，全面了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況；通過(guò)大學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)專家組聽(tīng)取意見(jiàn)、召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)、征求學(xué)員意見(jiàn)、在線教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)員考試成績(jī)和教員課程教學(xué)總結(jié)報(bào)告等方式調(diào)查教員的教學(xué)情況。

3.3課程改革效果分析

通過(guò)2016 級(jí)二個(gè)期班問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐牽引式教學(xué)模式在《無(wú)人機(jī)系統(tǒng)概述》課程中實(shí)施以來(lái)，教學(xué)效果明顯，學(xué)員普遍反映良好。實(shí)踐牽引式教學(xué)期班不論是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣還是教學(xué)互動(dòng)都比傳統(tǒng)教學(xué)期班有較大進(jìn)步，特別是學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力有了明顯提高。

4結(jié)論

將《無(wú)人機(jī)系統(tǒng)概述》課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)員了解無(wú)人機(jī)系統(tǒng)的基本概念和理論，使學(xué)員了解當(dāng)前的技術(shù)前沿，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，最終提高課程的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。許多學(xué)員表示，通過(guò)課程學(xué)習(xí)加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，明確了今后的工作方向，為后續(xù)工作提供了解決實(shí)際問(wèn)題的思路，產(chǎn)生了對(duì)無(wú)人機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，表示將進(jìn)一步關(guān)心無(wú)人機(jī)系統(tǒng)的發(fā)展，參與相關(guān)研究工作。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué) “十三五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GH171048。

參考文獻(xiàn)

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