程梅

摘 要 隨著新課程改革的逐步推進，各學科教學理念隨之發(fā)生了一定的變化，由傳統(tǒng)說教式的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本，注重提升學生學習的積極性與主動性，同時也注重加強對于生命觀教育和情感教育。對于高中政治學科來說，也同樣如此。本文詳細介紹了“生命”課堂的基本含義，以期深入探討在高中政治課程中構(gòu)建有效“生命”課堂的對策與建議，進而指導于具體的教育教學實踐活動。

關(guān)鍵詞 高中政治 “生命”課堂 含義 對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

1高中政治“生命”課堂的基本內(nèi)涵與意義

通常來說，“生命”課堂是在新課程改革的背景下應運而生的，是一種在教學方式上的創(chuàng)新與改革，有著重要的教學意義與作用?！吧闭n堂的教學理念，將人的生命較為作為根本，通過高中政治學科的“生命”課堂教學活動，將教學的基本內(nèi)涵、基本特點進行細致的闡述，使得課堂教學活動更加具有生命的意義。

新時期，高中各門學科的教育教學活動，在教學活動中都始終貫穿“生命”教學的理念，對于高中政治學科來說，則更是如此。通過高中政治“生命”課堂教學活動的開展，能夠使得學生懂得生命的意義，進而去尊重生命，去熱愛生命，能夠有效的實現(xiàn)自身的生命價值。另外，通過高中政治“生命”課堂教學模式的開展，能夠最大程度的調(diào)動起學生進行學習的積極性與主動性，在課堂教學中確立了學生的主體性地位，能夠使得學生將所學到的知識要點等內(nèi)容進行重新的構(gòu)建，搭建起更加易于掌握的知識框架結(jié)構(gòu)。這樣，學生學習的主觀能動性得到了有效的發(fā)揮，學生的創(chuàng)新意識得到了進一步加強，最終將生命教學的觀念貫穿于整個教學活動中來，有效的發(fā)揮了提升教學質(zhì)量與教學效率的實效。

從高中政治的教學質(zhì)量來看，“生命”課堂教學活動已然成為新時期教學改革的必然趨勢，對于中學生在情感價值觀、生命價值觀的培養(yǎng)方面有著重要的意義與作用，同時能夠促進高中政治的課堂更具生命與活動?？梢哉f，按照“生命”課堂的教學模式，其高中政治課堂已經(jīng)成為了學生追求自我、關(guān)愛生命教育的主陣地，發(fā)揮著不可替代的作用。

2建立高中政治“生命”課堂的有效對策與建議

2.1將“生命”課堂教學理念有效融入高中政治學科的教學活動

通常來看，高中政治傳統(tǒng)的教學模式較為死板，往往采用說教的方式，重點強調(diào)學生對于具體知識點的記憶，課堂氛圍也較為沉悶，不能有效的將學生學習的積極性與主動性充分調(diào)動起來。在新時期，在新課程改革的背景下，作為高中政治學科的教師來說，應當根據(jù)當前新形勢，適時轉(zhuǎn)變高中政治學科的教學理念，構(gòu)建情景化的教學模式，在培養(yǎng)學生人際交往能力的環(huán)境下，開展具體的教育教學活動。在高中政治教學活動中，應當對于學生的主體地位給予充分肯定，明確教師自身的角色定位，只是教學活動的組織者，不能一味的灌輸給學生教學內(nèi)容，應當鼓勵學生進行充分的自我思考，將其學習的積極性與主動性充分調(diào)動。作為高中政治學科的教師，應當設置合理的教學環(huán)境，營造出良好的課堂學習氛圍。舉例來說，教師應當充分理解所要講授的內(nèi)容，深入挖掘教材中有趣的知識點，引導學生自主學習，構(gòu)建合理的政治“生命”課堂，使得學生能夠懂得生命的意義。

2.2充分利用“信息化”手段，創(chuàng)新高中政治“生命”課堂教學模式

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，為高中政治學科的教學改革活動提供了巨大的活力。作為教師來說，要想進一步確定學生在課堂教學中的主體地位，應當盡可能的滿足學生個性化的學習需求，提升學生的綜合素養(yǎng)，最終有效將高中政治教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生生命發(fā)展的主陣地。這樣來看，就需要在具體的政治教學活動中有效融入現(xiàn)代化的教學技術(shù)，進而將枯燥的政治理論內(nèi)容通過多媒體等多種教學形式進行展現(xiàn)，進而激發(fā)起學生學習的興趣。通過現(xiàn)代化的教學技術(shù)，高中政治教師可以對多種教學資源進行整合，找尋更多有價值的教學內(nèi)容，擴展學生的知識面，從而保證政治課堂教學的有效性。

2.3尊重學生主體的差異性，提升高中政治“生命”課堂的教學質(zhì)量

任何學科的教學活動，學生都處于主體的地位，教師只是發(fā)揮引導學習的作用。對于高中政治學科來說，也同樣如此。作為高中政治教師來說，應當在“生命”課堂授課的過程中，注意觀察學生主體在整個生命教學過程中的表情與心理變化，及時調(diào)整教學的進度與內(nèi)容。眾所周知，每一個人的理解能力各不相同，學生對于教師所講授的內(nèi)容在詮釋方面也不一定有相同的角度，若是學生在理解上有所偏差，極易對其價值觀形成產(chǎn)生不良的影響。雖然每個學生在初衷上都想活動良好的政治教育，但其所獲取與接收的信息有可能有所偏差。鑒于此，作為高中政治學科的教師來說，在具體的教學活動中，應當充分考慮學生的差異性，進一步滿足學生在不同方面與程度上的知識需求。值得注意的是，處于高中階段的學生，正是其價值觀形成的關(guān)鍵時期，學生往往會對其所處環(huán)境、所判斷的價值觀處于徘徊游離狀態(tài)，鑒于此，高中政治學科的教師更要在政治“生命”課堂上制定出具有針對性、差異性的“生命”教育模式。

3結(jié)語

如前文所述，高中政治學科構(gòu)建“生命”課堂對于提高教學質(zhì)量與教學效果來說，有著重要的意義與作用。更為重要的是，在加強學生對于生命體驗來說，也有著更高的價值，能夠更深層次的理解生命，形成更加積極的認識態(tài)度。作為高中政治學科的教師來說，一定要深入研究與理解“生命”課堂的基本含義，在實踐教學中不斷探索新的教學方式與方法，搭建更富實效的“生命”課堂。

參考文獻

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