摘要：英語是世界第一語言，我國教育大綱明確把英語列入到初高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中教學(xué)中，英語是三大學(xué)科之一，高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。自從我國實(shí)行新課改以后，一些傳統(tǒng)教學(xué)方式由于不能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展而不斷被推翻、淘汰，英語教學(xué)方式上也面臨同樣的問題。本文所研究的“語塊教學(xué)”作為一種創(chuàng)新型的英語教學(xué)方式，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)方式存在的不足之處，而且通過短語和詞組的靈活搭配可以顯著提高學(xué)生的詞語重組能力，使英語課堂教學(xué)的效率進(jìn)一步得到提高。

關(guān)鍵詞：“語塊教學(xué)”；高中英語；綜合應(yīng)用能力；教學(xué)效率

高中英語要求學(xué)生掌握的單詞量實(shí)際上可以達(dá)到大學(xué)四級的水平，那學(xué)生怎么能夠有效的熟記這么多單獨(dú)的單詞從而提高自己的寫作能力和閱讀能力呢？傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是要求學(xué)生重復(fù)背誦這些單詞或者句子，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。但是這種記憶方法的效率太低并且比較耗時(shí)，所以一些富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式不斷被提出，本文所研究的“語塊教學(xué)”就是其中一種?！罢Z塊教學(xué)”是指組合詞和詞的教學(xué)方法，也就是利用比較固定的詞組串聯(lián)起更多詞的組合方式，由于每一個(gè)詞組之間都具有關(guān)聯(lián)性，所以這種方法可以幫助學(xué)生牢記單詞和短語，有效提高學(xué)生的英語寫作能力和閱讀能力?！罢Z塊教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相一致，“語塊”是固定搭配的短語或句子，所以有的學(xué)生在沒有掌握句子結(jié)構(gòu)時(shí)仍能夠通過練習(xí)來提高英語語言的準(zhǔn)確性和流暢性，這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生的口語交流能力也具有積極作用。

一、 “語塊教學(xué)”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

“語塊教學(xué)”在英語單詞詞組和句子結(jié)構(gòu)方面具有明顯優(yōu)勢。一個(gè)英語“語塊”中同時(shí)包含了字母信息、詞義信息、語法信息等內(nèi)容，所以熟記一個(gè)英語“語塊”就相當(dāng)于同時(shí)記住了這三個(gè)方面的信息，并且這些信息之間有一定的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生去記憶，學(xué)生記住了一個(gè)單詞之后會下意識地聯(lián)想到和它有關(guān)的詞組，幫助學(xué)生捋順單詞和單詞之間的關(guān)聯(lián)性，這樣一步一步地進(jìn)行記憶學(xué)生就可以把這個(gè)單詞印在腦海中了。如果學(xué)生需要記憶的英語“語塊”是一個(gè)句子，那么句子的含義實(shí)際上包含了每一個(gè)單詞的意思，如果學(xué)生忘記了某一個(gè)單詞的意思，通過句子和其他單詞就可以推理出忘記單詞的意思，進(jìn)而強(qiáng)化對整個(gè)句子和各個(gè)單詞的理解。英語“語塊教學(xué)”符合高中生的認(rèn)知規(guī)律，高中生對于英語知識已經(jīng)有一個(gè)較為清晰的理解和認(rèn)識，并且自身也儲備了一定的英語知識，所以他們完全有能力做到有步驟地記憶英語“語塊”。

高中英語的語法部分是重難點(diǎn)，也是許多學(xué)生的弱點(diǎn)，“語塊教學(xué)”對于強(qiáng)化語法知識方面具有明顯優(yōu)勢。它可以通過不斷的模仿、糾錯(cuò)、改善的過程幫助學(xué)生分層次地記住語法知識中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)語法成為一件輕松簡單的事情。除此之外，“語塊教學(xué)”在語言輸出方面具有一定的優(yōu)勢，“語塊”是固定搭配的，也就是不可以隨欲搭配。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語尤其是寫作文時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些胡亂搭配短語和“中式英語”的情況，比如“給你點(diǎn)顏色看看”就被翻譯成“give you some color see see”，貽笑大方。利用英語“語塊教學(xué)”就可以有效降低這種情況出現(xiàn)的概率，因?yàn)樗膯卧~短語的搭配就是固定的，是不可以自由創(chuàng)造的，就算有的學(xué)生潛意識地會用中文習(xí)慣來表達(dá)英語，但是大腦記憶也會阻止這種行為，所以避免了英語漢語化的情況出現(xiàn)。

二、 “語塊教學(xué)”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 結(jié)合提問的方式促進(jìn)學(xué)生積累英語“語塊”

“語塊教學(xué)”的基礎(chǔ)是英語“語塊”的積累，老師在高中英語教學(xué)中會遇到相當(dāng)多的語塊，在課外閱讀上面也會遇到一些陌生的語塊，老師要多多積累這些語塊，合理運(yùn)用到課堂上。英語課本中每一單元后面都有練習(xí)題，練習(xí)題里也會出現(xiàn)非常多能夠用到的語塊，例如shut up、a string of、a waste of time 等等，這些“語塊”不一定出現(xiàn)在課堂閱讀中，但又是學(xué)生們需要積累的重點(diǎn)詞匯。對于這樣的語塊，老師要有所選擇地進(jìn)行課堂講解，一些重點(diǎn)“語塊”可以引導(dǎo)學(xué)生自覺地記憶并且應(yīng)用，一些太難或者是很少會用到的“語塊”就不必拿到課堂上進(jìn)行講解了，老師在講解英語“語塊”時(shí)，可以采用課堂提問的方式來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化英語“語塊”理念意識

“語塊”是由若干個(gè)詞匯組成的記憶組織的單位，具有整體性。傳統(tǒng)英語教學(xué)比較重視詞匯，“語塊教學(xué)”往往處在一個(gè)不顯眼的位置。隨著高中英語學(xué)習(xí)的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)逐漸暴露出來，比如效率太低、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而“語塊教學(xué)”的優(yōu)勢逐漸顯露出來。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，不要把單詞孤立起來進(jìn)行記憶，這樣是很容易忘掉的，因?yàn)樗鼪]有任何的依附性，沒法進(jìn)行聯(lián)想記憶。但是和“語塊教學(xué)”在一起來記憶，單詞之間就會產(chǎn)生很多的關(guān)聯(lián)性和故事性，如果忘記某一單詞，大腦會自動補(bǔ)充上這個(gè)單詞。這個(gè)價(jià)值在翻譯和寫作上面尤其體現(xiàn)得明顯，學(xué)生養(yǎng)成了“語塊”理念意識，就不太會出現(xiàn)“中式英語”的情況，不會逐字逐句地組織英語句子的語言和結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗哪X海中有一個(gè)習(xí)慣搭配、固定搭配的概念可以應(yīng)用到不同的語言環(huán)境中去，建立良好的語言組織意識，從而解決寫作上的難題。

三、 總結(jié)

綜上所述，英語“語塊教學(xué)”對于提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平和強(qiáng)化英語表達(dá)能力方面具有明顯的促進(jìn)作用，是提高學(xué)生整體英語水平的重要學(xué)習(xí)方法之一。老師在培養(yǎng)學(xué)生的“語塊”意識時(shí)，要保持足夠的耐心，善于總結(jié)英語“語塊”，選擇合適高中生學(xué)習(xí)和記憶的“語塊”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而有效幫助學(xué)生在整體上提高英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李莉莉，福建省寧德市，福建省霞浦第一中學(xué)。