摘要：隨著社會不斷發(fā)展，對于學(xué)生的教育的要求越來越高，尤其注重學(xué)生在自然科學(xué)方面的教育，這就使得初中物理教學(xué)尤其是在新課改要求下對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加受到大家的關(guān)注。物理學(xué)科核心素養(yǎng)觀下，不但注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，還注重學(xué)生學(xué)科的思想道德素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先簡要論述對于初中生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，在此基礎(chǔ)上給出一些針對如何提高初中物理核心素養(yǎng)問題的可行性建議以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 引言

初中物理的教學(xué)過程相對來說是無聊的，尤其是在傳統(tǒng)的、以應(yīng)試為目的的教學(xué)理念下，初中物理教學(xué)多以教師講授、學(xué)生被動接受的模式為主，使學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中既感受不到物理作為一門自然科學(xué)能夠給人帶來重點新奇體驗的學(xué)科魅力，也使學(xué)生在機(jī)械式的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量無法得到根本性的提升。那么要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)其核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，改變原有的辦法并且加入一些新的方案和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在我國教育體制改革不斷深入發(fā)展的宏觀背景下，核心素養(yǎng)作為改革涉及的關(guān)鍵一環(huán)，已經(jīng)成為眾多學(xué)科教學(xué)的前進(jìn)方向和思想理念，而物理作為初中教學(xué)中的重要一門學(xué)科也必將以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，順應(yīng)國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。所謂物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所需掌握的學(xué)科思想素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、獨立思考和理性判斷的思維素養(yǎng)以及自學(xué)能力素養(yǎng)等內(nèi)容，這些素養(yǎng)不但對于學(xué)生在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上具有重要意義，而且對于學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會形成一個良好的思維習(xí)慣和強(qiáng)大的邏輯思維能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。另外，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的一個重要過渡階段，在此過程中摒棄以往的、對學(xué)生進(jìn)行“知識填充”的教學(xué)理念，而輔之于核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還有利于其在今后更高層次的物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用創(chuàng)造性的思維習(xí)慣在學(xué)科研究上做出重大的建樹。

三、 如何提高初中生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

第一點，在物理核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的過程中，可以將物理學(xué)科與實踐經(jīng)驗進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。對于這門課程，由于其性質(zhì)對于學(xué)生而言需要動腦思考的要求比較高，難度較大，如果在教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)的知識點，結(jié)合一些生活中的具體案例或者生活中的問題，讓學(xué)生可以明白物理是與自己是息息相關(guān)的，增加學(xué)習(xí)上的熱情，提高對相關(guān)的知識的思考，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并且讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識在日常生活中形成一個正確的價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為之后的進(jìn)一步發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

例如，在九年級第十五章“從測算家庭電費說起”的教學(xué)過程中，教師除了可以利用課堂的時間引導(dǎo)學(xué)生了解影響電流做功快慢的因素主要有電流大小、導(dǎo)體兩端電壓以及通電時間的長短等，還可以在課上對學(xué)生做出一些將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到自己日常的生活中去的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地利用課下的時間自己親身地去測算電功率、計算自己家庭每個月所使用的電量以及要繳的電費，同時，教師也可以將其當(dāng)作一項物理習(xí)題的課下作業(yè)，要求每個學(xué)生根據(jù)自己的實踐操作得出結(jié)論，并以習(xí)題的方式提交給老師檢查。這種教學(xué)方式一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個同學(xué)都參與到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，另一方面，它又以不損害物理教學(xué)的課堂時間為前提，真正提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，一舉多得。

第二點，隨著科技不斷的發(fā)展，在信息化時代背景下，許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)都引進(jìn)到了校園里和課堂上。那么教師在物理教學(xué)過程中就可以利用好各種教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，播放一些相關(guān)的視頻和音頻，形成一定的課堂氛圍和課堂情景，幫助學(xué)生融入課堂以及深入理解知識內(nèi)涵，同時在教學(xué)疲勞時，給學(xué)生打一劑強(qiáng)心針，緩解一定的枯燥和提升興趣，進(jìn)而提高教學(xué)上的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在九年級第十九章“材料世界”中的“探究新材料”的教學(xué)中，教師可以充分利用這些教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)代社會不斷出現(xiàn)的新材料（如以超導(dǎo)材料、能源材料、智能材料、磁性材料和納米材料為代表的各種材料）的圖片、文字介紹以及相關(guān)的宣傳紀(jì)錄片，找出一定的時間給學(xué)生觀看，在教學(xué)之余，讓學(xué)生放松一下，并且通過里面具體可感的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白當(dāng)今快速變化發(fā)展的物理世界以及一個充滿探索意義的自然科學(xué)世界，在學(xué)生的心里種下一?？茖W(xué)的種子。

第三點，在初中物理核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的過程中，需要以學(xué)生為主。打破原來的方式，在教學(xué)中，不僅僅包含教師的單向傳授知識過程，還需要積極地將學(xué)生拉入到教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的參與性。并且在初中物理學(xué)科教學(xué)中，了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)他們的具體情況，進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。例如說教師為了增強(qiáng)課堂的趣味性，組織一些活動時，就需要在結(jié)合課堂知識外，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，只有這樣開展的活動才讓學(xué)生更加積極參與，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對于如何加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的互動，教師可以抽出一定的課堂時間，進(jìn)行一個全體的討論，形成一個全員自主學(xué)習(xí)積極向上的感覺，進(jìn)而加強(qiáng)物理教學(xué)中的趣味性以及豐富整個課程的內(nèi)涵。

具體點就是，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同能力，對整個班級成員進(jìn)行分組，在分組過程中盡可能使各個小組的能力均衡，再結(jié)合課程，提出某個問題或者主題，要求學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行查閱和了解，之后在課堂上小組進(jìn)行發(fā)表意見，為了增強(qiáng)每個學(xué)生的參與性和課堂上的秩序，小組之間進(jìn)行兩兩討論。教師在這個過程中，主要是讓學(xué)生走向正確的方向，在討論過程中，針對學(xué)生卡住的時候進(jìn)行疏通，同時給出一定的建議。同時教師也可以通過這些方式，更加了解學(xué)生的想法和各方面的能力，在之后的教學(xué)中可以充分地進(jìn)行利用，加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

四、 結(jié)語

總而言之，如何更好地進(jìn)行初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，它需要來自國家、社會、學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生等多方主體的積極參與和配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳英衛(wèi).關(guān)于初中物理中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：290.

[2]王朝泰.淺談初中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理，2017，35（08）：36-38.

作者簡介：

劉建彬，福建省南平市，南平市第九中學(xué)。