侯東玲

摘 要 在《政治生活》的教學(xué)中滲透民主觀念是積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求，教學(xué)中，通過教學(xué)目標(biāo)的滲透、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開展和開放式課堂練習(xí)的設(shè)置，使學(xué)生將民主觀念內(nèi)化與心、外顯于行。

關(guān)鍵詞 民主 教學(xué)目標(biāo) 體驗(yàn)式教學(xué)

黨的十八大明確提出“三個(gè)倡導(dǎo)”，即倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的首要任務(wù)。思想政治課是學(xué)校進(jìn)行德育工作的主陣地，高中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將核心價(jià)值觀融入思想政治課教學(xué)是每一位政治教師義不容辭的職責(zé)。

1教學(xué)目標(biāo)的滲透

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中關(guān)于將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用，是課堂教學(xué)的靈魂和向?qū)?，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否科學(xué)尤為關(guān)鍵。

傳統(tǒng)教學(xué)以教材、教師、課堂為中心，重視固有經(jīng)驗(yàn)，而新課程倡導(dǎo)以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，重視知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與能力是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，一般有三個(gè)層次：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能運(yùn)用；過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的做法，是過程中的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做和反思；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，是學(xué)生對(duì)過程或結(jié)果體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，該目標(biāo)有認(rèn)同、體驗(yàn)、內(nèi)化三個(gè)層次。

在《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》的教學(xué)中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：理解人民如何行使國(guó)家權(quán)力；明確人民代表大會(huì)的地位和職權(quán)；了解人大代表的法律地位，初步掌握人大代表的權(quán)利和義務(wù)；辨別人大職權(quán)和人大代表的權(quán)利，提高分析、解決問題的能力；通過讓學(xué)生搜集人大及人大代表的相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生搜集、整理材料的能力。（2）過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在分析感性材料的過程中，領(lǐng)會(huì)我國(guó)人民如何行使國(guó)家權(quán)力；結(jié)合時(shí)政材料與教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究人大的職權(quán)及人大與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系；結(jié)合本土材料，通過角色體驗(yàn)、合作交流的方法，掌握人大代表的權(quán)利和義務(wù)。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過搜集材料、課堂探究等環(huán)節(jié)，了解人大代表的履職情況，感受人民代表大會(huì)是人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)、我國(guó)的一切權(quán)力屬于人民，堅(jiān)定對(duì)我國(guó)民主制度的自信；讓學(xué)生通過自主討論、合作探究正確認(rèn)識(shí)人大代表與人民的關(guān)系，了解人大代表的職責(zé)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)主人翁的自豪感和責(zé)任感。

2開展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，內(nèi)化民主思想

知識(shí)與能力是形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)、前提和載體。沒有知識(shí)與能力就不可能形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，但知識(shí)與能力并不等同于素養(yǎng)?！叭绾潍@取知識(shí)與能力”是形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，機(jī)械灌輸、被動(dòng)接受知識(shí)的過程不可能形成核心素養(yǎng)，自主探究、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程才是核心素養(yǎng)發(fā)展的前提。因此，“過程與方法”是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。知識(shí)和能力的獲得過程，是體驗(yàn)探究過程、學(xué)習(xí)學(xué)科思維方法的過程，同樣也是形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的過程。

在教授新課《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》中，通過提前預(yù)習(xí)和搜集資料，使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有了初步的了解，提高學(xué)生處理信息和發(fā)現(xiàn)問題的能力，初步了解了我國(guó)的民主制度。利用框題中的權(quán)力一詞展開設(shè)問“在我國(guó)一切權(quán)力屬于誰？人民如何行使國(guó)家權(quán)力？在哪里行使國(guó)家權(quán)力？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生討論，在討論中明晰人民民主是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)。在處理本框的重點(diǎn)之一“人民代表大會(huì)職權(quán)”時(shí)，篩選了學(xué)生課前搜集的第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)一次會(huì)議的議程和本縣人大的相關(guān)活動(dòng)資料，學(xué)生分小組討論并匯報(bào)討論結(jié)果，從感性材料中提煉獲取關(guān)于人大立法、決定、任免和監(jiān)督四項(xiàng)職權(quán)的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受人大權(quán)力之大，堅(jiān)定對(duì)我國(guó)民主制度的信念。在本框第二個(gè)難點(diǎn)“人民代表大會(huì)代表的職責(zé)”的教學(xué)中，充分利用了學(xué)生搜集的、貼近學(xué)生生活的本土材料，在了解我縣人大代表及其活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感而發(fā)，形成關(guān)于“人大代表職責(zé)”的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，進(jìn)行了角色體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就自己所關(guān)注的社會(huì)問題，以“假如你是無為縣人大代表”為題展開交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。在此過程中，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，進(jìn)一步明確人大代表肩負(fù)的重責(zé)，體會(huì)人大代表作為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)組成人員，是代表人民在參加行使國(guó)家權(quán)力，必須代表人民的意志和利益，要為人民服務(wù)、對(duì)人民負(fù)責(zé)、接受人民監(jiān)督，深化對(duì)我國(guó)民主制度的認(rèn)識(shí)。

3設(shè)置開放性課堂練習(xí)，注重學(xué)-思-行結(jié)合，促使學(xué)生將民主觀念外顯于行

傳統(tǒng)的教學(xué)重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出“核心素養(yǎng)”概念，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的課程改革，是國(guó)家教育部新一輪課程改革方向。高中政治課程要以提升學(xué)生“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與”作為政治學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。

因此，理論知識(shí)的獲得只是基礎(chǔ)和前提，更重要的是在獲取知識(shí)的過程中提升能力、升華情感并最終回歸實(shí)踐。通過本框教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握我國(guó)的民主知識(shí)，更要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)：民主不僅是一種國(guó)家制度，還是一種權(quán)利，更是每一個(gè)中國(guó)公民義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。讓學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)“匹夫有責(zé)”，國(guó)家的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”有賴于每一位公民的“愛國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)、友善”，民主就在我們身邊，在我們每一天的生活中，在我們每一天的學(xué)習(xí)和工作中。