唐一珍

摘 要：在英語課堂教學(xué)中，教師合理地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)“童玩”游戲，運(yùn)用“童玩”游戲教學(xué)，可以營造愉快、輕松的課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞：童玩游戲；英語教學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0095-01

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的重中之重，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有多種方法，教師在教學(xué)中運(yùn)用“童玩”游戲則是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、“童玩”游戲教學(xué)的含義和種類

“童玩”游戲教學(xué)，即在教學(xué)的過程中運(yùn)用“童玩”游戲進(jìn)行教學(xué)、操練和鞏固。在教學(xué)中，“童玩”游戲可分為很多種：有聲“童玩”游戲（歌曲、單詞接龍等）、無聲“童玩”游戲（看嘴型猜單詞、看動(dòng)作猜單詞等）、分組“童玩”游戲、競賽、單詞配對(duì)等。每個(gè)“童玩”游戲都有各自的功能和作用?！案枨庇螒蛟诔枨鷬蕵返耐瑫r(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固了一些單詞、短語和句子，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力、口語，使他們了解西方的文化背景。而分組“童玩”游戲和競賽類的“童玩”游戲則能使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，有利于教師的教學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、運(yùn)用“童玩”游戲教學(xué)，營造愉快、輕松的課堂氣氛

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率在一定程度上取決于課堂氣氛。小學(xué)英語教學(xué)不同于中學(xué)，知識(shí)性的講解很少，點(diǎn)到即止，著重打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣。這一階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上運(yùn)用“童玩”游戲既能引起他們的注意，又能營造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教學(xué)的開展。

三、通過各種“童玩”游戲，激發(fā)興趣，寓教于樂

1.歌曲“童玩”游戲

在小學(xué)階段，兒歌一直都廣受學(xué)生們的喜愛。在英語課堂上引用歌曲，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是課前還是課堂中，教師都可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語兒歌來鞏固、復(fù)習(xí)一些需要學(xué)生掌握的單詞、短語和句子。在小學(xué)階段主要是讓學(xué)生會(huì)說、能聽懂一些簡單的口語，運(yùn)用英語兒歌就能達(dá)到這種效果。歌曲的運(yùn)用也有多種，除了直接教授外，教師還可以讓學(xué)生通過聽歌曲來猜測意思，或者從歌詞中找出所學(xué)習(xí)過的單詞和句子。

2.猜一猜“童玩”游戲

猜一猜“童玩”游戲的目的是讓學(xué)生從猜測中來記憶、鞏固單詞和句子。這類“童玩”游戲也分為幾種。例如，看嘴型猜單詞是學(xué)生根據(jù)教師的嘴型來猜測單詞，這個(gè)“童玩”游戲在于讓學(xué)生記憶單詞的發(fā)音和口型。又如看動(dòng)作猜單詞是學(xué)生根據(jù)教師的動(dòng)作來猜測單詞，也可兩兩進(jìn)行此“童玩”游戲。這些“童玩”游戲都可被稱為無聲“童玩”游戲，能讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，有助于他們對(duì)單詞的記憶。

3.字母“童玩”游戲

字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于文章就等同于地基對(duì)于房子，由此可見字母的重要性。小學(xué)英語教學(xué)就是在為學(xué)生將來學(xué)好英語打“地基”。教授字母的方式也是多種多樣，有直接教授、歌曲教授，也可通過“童玩”游戲教授。例如，為字母找鄰居“童玩”游戲是讓學(xué)生用雙手來將26個(gè)英文字母表示出來，既生動(dòng)又形象。

四、課堂中“童玩”游戲運(yùn)用的合理度

“童玩”游戲固然能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但過分地運(yùn)用“童玩”游戲則會(huì)使課堂變成一個(gè)娛樂場所，讓學(xué)生忽視學(xué)習(xí)，只關(guān)注“童玩”游戲，這就本末倒置了。因此，課堂“童玩”游戲要設(shè)計(jì)合理，操作性強(qiáng)，能做到收放自如。在英語課堂中，重點(diǎn)還是在于知識(shí)的教授，“童玩”游戲大都運(yùn)用于鞏固、操練這一環(huán)節(jié)，因而“童玩”游戲的時(shí)間也不宜過長，要讓學(xué)生從“童玩”游戲中學(xué)到知識(shí)、鞏固知識(shí)，而不是讓學(xué)生只在乎“童玩”游戲的表面。在“童玩”游戲中學(xué)生的積極性很高，一旦激情過高，教師就會(huì)很難控制局面，影響正常的課堂秩序。所以，“童玩”游戲的時(shí)間最好是保持在5分鐘～10分鐘。

課堂要有一定的紀(jì)律性，教師要避免混亂，盡量做一些不離開座位的“童玩”游戲，應(yīng)既簡單又有可操作性，并適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生注意紀(jì)律。教師可以給某些“童玩”游戲設(shè)計(jì)規(guī)則，規(guī)則由教師定，主要是為了保持課堂秩序，做到公平。例如，競賽“童玩”游戲中需要學(xué)生舉手來回答問題時(shí)，教師可以定個(gè)規(guī)則：老師說“開始”才能舉手，提前舉的就表明主動(dòng)棄權(quán)；舉手時(shí)不能說話，否則也以棄權(quán)處理。這樣，課堂有了紀(jì)律，就不再吵鬧，也更有秩序，更容易控制。

五、通過“童玩”游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

通過“童玩”游戲，教師能讓學(xué)生從中體會(huì)合作的重要性，從而培養(yǎng)他們的合作精神。例如，在猜測“童玩”游戲中，教師可設(shè)計(jì)合作配合的“童玩”游戲，讓學(xué)生通過合作完成“童玩”游戲，發(fā)現(xiàn)很多事不是一個(gè)人就能完成的，而是需要?jiǎng)e人的幫助或者幾個(gè)人的合作才能完成的，進(jìn)而讓他們了解合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的合作精神。

總之，教師在英語課堂中應(yīng)用“童玩”游戲教學(xué)法，營造良好的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但在課堂教學(xué)中，“童玩”游戲也要謹(jǐn)慎運(yùn)用，要合理，不能過度，否則就會(huì)適得其反。

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