馬妮娜

摘 要： 在飛速發(fā)展的物質(zhì)社會(huì)，大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提高有助于當(dāng)代大學(xué)生心理健康與和諧全面地發(fā)展，從而使他們成為“德智體美”全面發(fā)展的合格社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

關(guān)鍵詞： 當(dāng)代大學(xué)生 審美能力 實(shí)踐探索

一、培養(yǎng)審美能力對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要性

審美能力的培養(yǎng)和提升是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中提出：“對(duì)于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！盵1]因此，從審美對(duì)象角度來說，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的審美能力很有必要。由于每個(gè)人生活的環(huán)境和受到的審美教育不同等導(dǎo)致每個(gè)人的審美能力有高低之分，審美能力直接影響當(dāng)代大學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美價(jià)值觀念。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，擁有積極向上的審美素養(yǎng)和審美價(jià)值觀念是良好素質(zhì)的體現(xiàn)，有助于當(dāng)代大學(xué)生健康、和諧、全面地發(fā)展，從而促進(jìn)人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。

當(dāng)代大學(xué)生的審美能力影響著他們對(duì)審美情感的體驗(yàn)和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的審美能力十分重要。當(dāng)代大學(xué)生要擁有適當(dāng)?shù)膶徝滥芰Σ拍軉酒鹚麄儾惠p易顯露的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)可以讓他們發(fā)現(xiàn)美的心靈世界更加豐富、更加五彩斑斕。審美的過程是感受美、體驗(yàn)美到創(chuàng)造美的進(jìn)階，創(chuàng)造美是在審美情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上擁有必要的審美創(chuàng)造技能和技巧，也是審美的最高境界。因此，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的審美能力作為審美進(jìn)階的基礎(chǔ)顯得尤為重要。

當(dāng)代大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅讓他們感受美和創(chuàng)造美，更重要的是要在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生審美能力的過程中讓他們成為擁有健康、積極向上的審美觀念和道德品質(zhì)的人。一個(gè)審美觀念健康的、向上的人，他的道德觀念一定不會(huì)丑陋不堪，反之，一個(gè)人道德淪喪，那么一定與美的事物相背而行。審美向道德的轉(zhuǎn)化是一種健康的審美修養(yǎng)過程，這一過程對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)代大學(xué)生審美能力現(xiàn)狀分析

當(dāng)代大學(xué)生處在信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，他們的思想觀念日益復(fù)雜，行為表現(xiàn)有許多創(chuàng)新之處。在審美活動(dòng)方面，他們的審美認(rèn)知和能力更加獨(dú)立，同時(shí)存在發(fā)展不穩(wěn)定、不全面的問題。

（一）當(dāng)代大學(xué)生具有獨(dú)立的審美認(rèn)知和審美能力。

當(dāng)代大學(xué)生接受著高等教育，是知識(shí)層次相對(duì)較高的群體，具有獨(dú)立的審美認(rèn)知和審美能力。

當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)時(shí)期的審美教育，已經(jīng)產(chǎn)生了一定的審美能力，對(duì)美的理解和審美的標(biāo)準(zhǔn)有了自己的見解，并且能夠運(yùn)用客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行審美判斷和評(píng)價(jià)，進(jìn)而領(lǐng)悟到美的真正含義。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校會(huì)開展豐富多彩的審美教育課程，例如音樂欣賞課、美術(shù)鑒賞課、攝影等課程，當(dāng)代大學(xué)生能夠獨(dú)立做出課程選擇并參與這些審美教育課程，保持接受審美教育的狀態(tài)?！懊朗切睦硖幱诨钴S狀態(tài)的主體，在特定心境、時(shí)空條件下，在有歷史文化滲透的條件下，對(duì)于對(duì)象的美的觀照、感悟、判斷”[2]。當(dāng)代大學(xué)生的審美感知能力已經(jīng)達(dá)到能夠靈活捕捉審美信息的水平，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)首先判斷美丑，然后感受美，進(jìn)而享受美。

（二）當(dāng)代大學(xué)生審美能力發(fā)展不穩(wěn)定、不全面。

當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立的審美認(rèn)知和審美能力是值得肯定的，不可否認(rèn)的是仍然存在一些問題。當(dāng)代大學(xué)生的思想還沒有完全成熟，存在一定程度的盲目性和片面性，在信息時(shí)代的沖擊下容易向錯(cuò)誤思潮傾斜，導(dǎo)致不能對(duì)事物產(chǎn)生正確的審美觀念，審美能力的發(fā)展仍然不穩(wěn)定、不全面。

造成當(dāng)代大學(xué)生審美能力不穩(wěn)定、不全面的首要原因是本身。當(dāng)代大學(xué)生審美能力還不穩(wěn)定、不扎實(shí)，對(duì)大學(xué)生這個(gè)角色了解不透徹，在參與審美活動(dòng)的過程中感受美、體驗(yàn)美及創(chuàng)造美的能力受到了限制，審美實(shí)踐中體驗(yàn)到的快樂就會(huì)相應(yīng)減少。很多人不能完全堅(jiān)持正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致審美判斷不全面，造成角色內(nèi)容、規(guī)范和實(shí)踐過程的不準(zhǔn)確。這就是自身審美能力缺乏導(dǎo)致的結(jié)果，缺乏審美能力將會(huì)對(duì)感受美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美帶來消極影響，從而影響自身審美素養(yǎng)的提高和正確審美價(jià)值觀念的形成。其次，高校審美教育實(shí)用性不強(qiáng)。雖然近年來高校已經(jīng)普遍開展了審美教育活動(dòng)和課程，但實(shí)際效果并不突出，一些審美教育活動(dòng)和課程只是基于表面文章，對(duì)學(xué)生審美能力的提高并沒有很大的幫助。高校教育模式仍然受到局限，相較于審美教育更注重的是技術(shù)技能教育，忽略學(xué)生的內(nèi)心精神世界。這種注重專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)而忽視審美能力培養(yǎng)的教育教學(xué)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)造成一定的影響。此外，信息社會(huì)帶來了更多的商業(yè)化和功利性，當(dāng)代大學(xué)生仍處在世界觀、價(jià)值觀不成熟需要接受正確引導(dǎo)的時(shí)期，很容易受到不良因素的影響。他們的內(nèi)心情感十分豐富，但對(duì)事物美丑的選擇和判斷顯得薄弱，在審美活動(dòng)中他們的審美認(rèn)知、審美能力與審美實(shí)踐仍然存在差距。信息化社會(huì)需要技術(shù)型人才，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更少接觸審美教育，開始更加注重技術(shù)技能的發(fā)展。雖然他們?cè)谥饔^上很喜歡參與審美教育活動(dòng)，但是現(xiàn)實(shí)的導(dǎo)向和社會(huì)的壓力迫使他們不得不注重物質(zhì)而逐漸忽略精神世界。

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生的審美能力有待發(fā)展和提高，不僅要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)校和社會(huì)等方面也要給予一定的幫助促使他們成為全面發(fā)展的人才。

三、當(dāng)代大學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略

當(dāng)代大學(xué)生的審美能力仍然存在一些問題，應(yīng)當(dāng)針對(duì)存在的問題采取相應(yīng)的措施和方法。為了提高當(dāng)代大學(xué)生的審美能力，學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)都要付出行動(dòng)，相互協(xié)作和努力。

（一）加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身角色的認(rèn)知，追求自我審美進(jìn)步。

當(dāng)代大學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)自身角色的認(rèn)知，了解大學(xué)生角色的義務(wù)、權(quán)利等內(nèi)容，盡快適應(yīng)大學(xué)生與中小學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的不同之處。同時(shí)，在角色認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)角色規(guī)范，自覺完成符合大學(xué)生角色行為規(guī)范的內(nèi)容，在提高角色扮演能力的過程中提高審美能力?！皩徝绖?chuàng)造是一種十分復(fù)雜又十分微妙的活動(dòng)，它的順利進(jìn)行除需要一種理想的審美心境外，還涉及審美主體生活閱歷、知識(shí)學(xué)問、理論修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面因素”[3]。當(dāng)代大學(xué)生只有在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐過程中不斷探索并注意加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能不斷提高審美能力，主動(dòng)追求審美進(jìn)步。

（二）營造校園文化氛圍，注重當(dāng)代大學(xué)生審美教育培養(yǎng)。

目前大部分高校都增設(shè)了藝術(shù)類課程，開始重視審美教育，為當(dāng)代大學(xué)生接受審美教育營造了濃厚的藝術(shù)文化氛圍。由于學(xué)生更加重視需要考試的技術(shù)科目，對(duì)藝術(shù)類課程產(chǎn)生消極怠慢的態(tài)度，使得藝術(shù)類課程的開設(shè)效果不顯著。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)校要采用吸引學(xué)生的方式開展審美教育活動(dòng)和課程。在審美教育內(nèi)容方面，可以將社會(huì)上前衛(wèi)的和流行的文藝思潮、審美趨勢(shì)、大方向內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生需要具備的審美要求相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，用正確的方式方法引導(dǎo)他們提高審美能力。在審美教育方法方面，可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，試圖尋求最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加愿意學(xué)習(xí)和深入探究。在審美教育創(chuàng)新方面，可以將審美教育融入其他學(xué)科之中，審美教育不僅在藝術(shù)課程中，而且應(yīng)該從每門學(xué)科之中挖掘美的教育，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且創(chuàng)造美，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生審美能力的目標(biāo)和表現(xiàn)。因此，高校培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的審美能力不僅通過藝術(shù)類課程，更重要的是營造文化氛圍，并用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，最終達(dá)到培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才的目的。

（三）利用社會(huì)審美教育資源，提升當(dāng)代大學(xué)生審美價(jià)值觀念。

社會(huì)價(jià)值觀多元化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生造成了很大的影響，為了樹立和形成當(dāng)代大學(xué)生正確的、健康的、積極向上的審美價(jià)值觀念，社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)應(yīng)該為當(dāng)代大學(xué)生的審美教育提供和諧而美好的大環(huán)境。社會(huì)利用自身豐富的審美教育資源為當(dāng)代大學(xué)生提供審美實(shí)踐平臺(tái)，讓當(dāng)代大學(xué)生走出校園，感受與校園氛圍不同的全新環(huán)境，對(duì)他們來說是新的體驗(yàn)、新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)也是增長知識(shí)、豐富內(nèi)涵、提高審美能力、樹立正確審美價(jià)值觀念的好時(shí)機(jī)。社會(huì)為當(dāng)代大學(xué)生提供的審美實(shí)踐豐富多彩，例如：各大美術(shù)館和博物館的展覽、音樂廳各種不同形式的演出、自然美景、名勝古跡的探索等，都是社會(huì)獨(dú)有的審美教育資源。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)校、社會(huì)提供的審美教育資源，不斷提高審美能力，形成健康的、積極向上的審美價(jià)值觀念，努力成為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

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