秦小冬

摘 要： 本文介紹了參與式教學(xué)的基本概念和主要教學(xué)內(nèi)容，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課現(xiàn)狀提出將“參與式”教學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的對策。

關(guān)鍵詞： “參與式”教學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 教學(xué)內(nèi)容 應(yīng)用對策

參與式教學(xué)是二十世紀(jì)五六十年代在西方興起的一種教學(xué)方式，具有較強的參與性與實踐性。隨著高校教育教學(xué)的改革與發(fā)展，參與式教學(xué)在授課中越來越受到高校教師的重視，強調(diào)學(xué)習(xí)者主動參與課堂交流、討論等中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強教學(xué)效果。參與式教學(xué)法是通過設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師通過課堂活動引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考問題，切實提高分析問題與解決問題的能力。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐活動相結(jié)合，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)新意識融入課程中，真正增強教學(xué)效果，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效性。

一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵與要求

參與式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師按照教學(xué)目的與教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生能夠參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造教學(xué)條件，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體。教師通過各種教學(xué)手段，不斷活躍課堂氣氛，在師生互動中實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的整體增強。參與式教學(xué)方式有課堂討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析、情景教學(xué)、角色扮演、集體競賽等。教師在教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容的不同，將一種或幾種參與式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、視頻、多媒體等多種形式，將創(chuàng)業(yè)課程展現(xiàn)出來。通過突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)目的。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課形式單一。

目前，很多高校均面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是一般以必修課或選修課的形式且大班授課為主，輔以報告講座等方式進(jìn)行教學(xué)。授課形式一般采取傳統(tǒng)的教師講授，教授內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等創(chuàng)業(yè)知識為主。雖有教師能夠運用PPT、視頻等多媒體進(jìn)行授課，偶爾有些討論或案例分析。但是由于大班授課，學(xué)生參與人數(shù)有限，達(dá)不到預(yù)期的參與效果，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。尤其是對于現(xiàn)代大學(xué)的新型授課形式，如參與式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等形式應(yīng)用得較少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課質(zhì)量不高。

學(xué)校雖然開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)基礎(chǔ)課程，但是缺乏具備一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的專職教師，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教師都來源于就業(yè)、學(xué)工隊伍，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識體系。近年數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只能采取“大班”式上課模式，授課質(zhì)量不高，從而降低教育教學(xué)效果。以吉林省部分高校為例，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)課程是400人一個課堂，通常以講座加報告的形式授課；部分高校是200人左右，在階梯教室授課；個別高校是30人—60人的小班授課。目前，一些高校把創(chuàng)業(yè)教育課程定位為必修課，其中沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也上課，因而出現(xiàn)學(xué)生聽課意愿不強、學(xué)習(xí)目的不明顯等諸多問題，很難達(dá)成創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。在創(chuàng)業(yè)教育課程的考核環(huán)節(jié)，多數(shù)采取交創(chuàng)業(yè)計劃書的形式進(jìn)行考核，抄襲成分較大，原創(chuàng)項目較少，未實現(xiàn)課程教育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量不足。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課缺少專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍。在各大高校，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)停留在理論層面，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。在授課過程中，學(xué)生的參與程度有限，少數(shù)高校為完成國家的創(chuàng)業(yè)課程要求，從專業(yè)教師、學(xué)工隊伍等領(lǐng)域抽調(diào)人手，臨時組成創(chuàng)業(yè)課程師資。部分高校從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院抽調(diào)部分專業(yè)教師，但由于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師本身的課業(yè)、科研及工作任務(wù)繁重，對于非自身專業(yè)學(xué)科，很難抽出足夠的時間學(xué)習(xí)并提高自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理論培訓(xùn)，在授課方式、駕馭課堂能力及教學(xué)方法方面得不到提高，課堂缺乏生動性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中“參與式教學(xué)”的應(yīng)用對策

（一）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育體系。

隨著全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的推進(jìn)，現(xiàn)已形成較完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及高校創(chuàng)業(yè)教育體系，形成以課堂教學(xué)為主，講座報告為輔，創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)競賽相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。普通高等院校要根據(jù)自身的學(xué)科特點，將專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，依托教育部食藥用菌工程中心，將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合，培育出優(yōu)質(zhì)食用菌品牌“玉木耳”。該產(chǎn)品不僅在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲國家級獎勵，在學(xué)校的產(chǎn)業(yè)扶貧工作中也起到積極的作用。學(xué)生通過產(chǎn)、學(xué)、研的一體化學(xué)習(xí)與實踐，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生人數(shù)顯著增加。只有整合高校各部門的資源優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科結(jié)合，與實踐相結(jié)合，才能讓高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育落地，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才。

（二）合理控制班級規(guī)模，將參與式教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的安排過程中，應(yīng)盡量形成30人—60人的小班教學(xué)。在教學(xué)過程中盡可能采取多種參與性教學(xué)方式將課堂豐富起來，如頭腦風(fēng)暴、案例分析、小組討論、情景教學(xué)等教學(xué)形式應(yīng)用到授課過程中。在分組教學(xué)活動中，根據(jù)不同的任務(wù)對班級同學(xué)進(jìn)行分組，讓每一個學(xué)生明確自己在團(tuán)隊中的重要位置與作用，由此調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性。在講“企業(yè)家精神”時，以《誰認(rèn)識馬云》一書中的馬云的創(chuàng)業(yè)故事為案例，要求學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，小組以分享的形式說出企業(yè)家精神，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過多種參與式教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正將創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師結(jié)合商機的特點要求學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，要求學(xué)生對該問題毫無拘束、隨心所欲地聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松的氣氛中尋找更多的商業(yè)機會。多種教學(xué)模式互相融合，做到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，增強教學(xué)效果。

（三）加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，提升駕馭課堂能力。

針對高校創(chuàng)業(yè)師資力量整體不足、創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)化程度不高這一問題，強化師資隊伍教育與培養(yǎng)。一些高校采取內(nèi)部培養(yǎng)與外部選拔相結(jié)合的方式充實創(chuàng)業(yè)教師的師資隊伍，在學(xué)工隊伍抽調(diào)對創(chuàng)業(yè)感興趣的精英，對有從事創(chuàng)業(yè)教育意愿的專業(yè)教師、校企合作的企業(yè)家、優(yōu)秀校友等進(jìn)行多方面選拔與培養(yǎng)，給予針對性的教育和培訓(xùn)。在進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識與教育體系培訓(xùn)的同時，注重授課技巧與教學(xué)方法的教授。對于不同類別的教師開展不同的培訓(xùn)。對于學(xué)工隊伍選拔的創(chuàng)業(yè)教師，在創(chuàng)業(yè)理論、教學(xué)方法等方面進(jìn)行重點培訓(xùn)；對于專業(yè)教師，給予創(chuàng)業(yè)實踐方面的培訓(xùn)；對于外聘的創(chuàng)業(yè)專家，進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)能力的培訓(xùn)。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，不僅提升創(chuàng)業(yè)教師的基本素質(zhì)，而且在駕馭課堂能力方面有顯著提高。

（四）“參與式”教學(xué)在創(chuàng)業(yè)課程中的實踐。

創(chuàng)業(yè)課程其教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但在傳統(tǒng)教師一言堂與填鴨式等教學(xué)理念的束縛下，在教學(xué)中一些教師只重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，傳統(tǒng)形式的教育根本無法激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的興趣，更無從談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過參與式教學(xué)，學(xué)生以實際工程項目及組織參加國內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽調(diào)動其積極性并提高創(chuàng)新性。圍繞著項目或比賽，由教師進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計作品，實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生實踐創(chuàng)新的融合，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供綜合實踐能力。這種學(xué)生積極“參與式”的教學(xué)模式，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，極大地增強學(xué)生的專業(yè)自信心和就業(yè)實踐能力。

總之，參與式教學(xué)方式是目前我國教育改革的重點，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，這方面與參與式教學(xué)理念是契合的，從完善參與式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的作用需要從教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系等多個方面著手。

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基金：吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究課題（就業(yè)專項）基金項目“吉林省農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)研究”（項目編號：JJKH20170336JY）。