蔚桂貞

在班級工作中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)多種任務(wù)，輔導(dǎo)少先隊(duì)開展各項(xiàng)工作和活動?？傊?，班主任卓有成效的工作對學(xué)生身心發(fā)展會產(chǎn)生深刻的影響，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魃婕暗姆秶艽?，作用的對象多樣，校外涉及社會、家庭，校?nèi)涉及教導(dǎo)、班隊(duì)。班內(nèi)還要協(xié)調(diào)任課老師教育學(xué)生，對班級學(xué)生要進(jìn)行組織、管理、教育等。

良好的班級不是自發(fā)形成的，它是班主任創(chuàng)造性勞動的結(jié)果，沒有班主任的辛勞，就不可能出現(xiàn)良好的育人“基地”。孩子接觸到的第一位教師是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。

首先，“學(xué)校無大事，處處有教育?！痹诎嗉壒芾碇?，我很注重班級建設(shè)給學(xué)生帶來的影響，在班級建設(shè)中搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須讓教師帶動和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。班主任的一言一行對良好班風(fēng)的形成起著至關(guān)重要的作用。我要求學(xué)生遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，那我首先就要做到這些。在上課時(shí)，從自身做起，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。比如：要求值日生七點(diǎn)半前到校打掃衛(wèi)生，我一定會在七點(diǎn)半趕到，即使有特殊情況遲到，也要在學(xué)生面前說明。

其次，尊重?zé)釔蹖W(xué)生。高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！弊鳛榘嘀魅?，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凼菐熒煌械恼澈蟿?，是教育力量之所在，教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，有利于師生之間的溝通?？偨Y(jié)幾年的班主任工作，我認(rèn)為教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，應(yīng)撒在學(xué)生的心坎里，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的關(guān)心，對特殊生給予的特殊的關(guān)愛，對后進(jìn)生的偏愛。時(shí)值冬季，幾位平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生幫值日生打回水來，我會緊握他們冰涼的手，說：“天氣真夠冷的，以后中午來了再打水，要不就是打水時(shí)戴上手套，不然會凍著手的?！彪m然一個不起眼的動作、一句簡單的話，但無形之中他們會感受到老師還在關(guān)心他們。理解是一種更重要的愛，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多地進(jìn)行心靈上的溝通，會使他們有一種家的溫馨感。記得有一次，一位平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真而自尊心又強(qiáng)的第五小組組長武×沒交作業(yè)，她自己走上講臺把情況告訴了我，我摸著她的頭，問：“為什么沒寫作業(yè)呢？”她如實(shí)地告訴了我，昨晚媽媽去醫(yī)院照顧做了手術(shù)的姐姐，爸爸出差不在家，她既要教弟弟寫作業(yè)，又要熬稀飯，一晚折騰下來，就沒完成作業(yè)。聽了她的話，我的心為之一顫，怎么可能呢？這么嬌弱的孩子，但不禁又為之感動，她對家人的那份關(guān)愛，還有什么理由去責(zé)罵她呢？我又詢問了一些其他情況，看到我這么理解她的苦衷，她抽泣著說：“老師，我一定會把昨晚的作業(yè)補(bǔ)起來的。”其實(shí)，老師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生的愛。

再次，暗示法應(yīng)用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式讓學(xué)生接受批評，沒有使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的主動的影響，起到潛移默化的作用。

第一，環(huán)境暗示

好的環(huán)境能使人身心舒暢，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。因此，利用教室內(nèi)“兩欄一報(bào)”。在“精品薈萃”欄中張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，在黑板報(bào)中設(shè)計(jì)“光榮榜～衛(wèi)生大比評”等，創(chuàng)造了一個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。

第二，行為暗示

可別小看這些“小”學(xué)生，“聰明”多了，“機(jī)靈”多了，有時(shí)玩得“出格”，這就需要班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育、學(xué)習(xí)態(tài)度教育和紀(jì)律教育，加強(qiáng)常規(guī)管理，將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣，著重做好那些“領(lǐng)袖”人物的工作，然后以點(diǎn)帶面，一舉突破，打開局面，做法具體為利用學(xué)校的各類活動、檢查、評比，在班內(nèi)展開討論，學(xué)生集體感有了，榮譽(yù)感增強(qiáng)了，頑石變美玉，腐朽變神奇。

第三，識己暗示

抓住學(xué)生的思想狀況，利用積極的識己暗示，以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。學(xué)期開始班內(nèi)學(xué)生紀(jì)律松散，在樓道內(nèi)追逐打鬧，我開了一節(jié)“說說你的優(yōu)缺點(diǎn)”班會課，先說說自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，分析自己的缺點(diǎn)和不足，再談?wù)勛约旱臎Q心，同學(xué)們互相尋找閃光點(diǎn)，互相鼓勵，互相進(jìn)步。不久，有缺點(diǎn)的學(xué)生基本上改正了自己的缺點(diǎn)，并能在來校后在教室里練寫硬筆字，或看課外書，不再在樓道里打鬧了。說明他們充分認(rèn)識了自己，了解了自己，進(jìn)行了自我反省。班級管理中使用暗示能收到意想不到的效果。

最后，班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)對良好班風(fēng)的建設(shè)作用極大，班干部是班級的核心力量，是班主任的左膀右臂。如果能培養(yǎng)一支健康發(fā)展、起模范帶頭作用的班委，班集體就會有凝聚力，學(xué)生就會感到有目標(biāo)、有力量，愿意配合班干部做每一件事，從而形成一個團(tuán)結(jié)、互幫互進(jìn)的班集體。

一句話，班主任的工作千頭萬緒，我們要在實(shí)際工作中腳踏實(shí)地，認(rèn)真負(fù)責(zé)地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)祖國下一代的光榮任務(wù)。為了這個目標(biāo)，我會不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，將每一位教師的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕砣￠L補(bǔ)短。