王木華

[摘 要] 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的變革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的背景下，會(huì)計(jì)崗位和原來相比也有了很大的變化，造成中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著諸多的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著諸多機(jī)遇。本文針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革；實(shí)踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 13. 095

[中圖分類號(hào)] F230-4；G712.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）13- 0211- 02

0 引 言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和建設(shè)中起著非常重要作用的，便是會(huì)計(jì)專業(yè)中處理實(shí)務(wù)的工作。在這種背景下，中職學(xué)校需要利用互聯(lián)網(wǎng)+思維，轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師要不斷地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革，對(duì)于教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，還要對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下我國(guó)目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上進(jìn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)是一種智慧型教學(xué)，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”也給我國(guó)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”與會(huì)計(jì)教學(xué)思維與理念的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被打破，它是一種不再依賴于學(xué)校、教師、教室的教育模式，在這種背景下，通過移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)可以自由地選擇自己的課程以及學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”在很大程度上推動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，但許多學(xué)校對(duì)于這種理念還沒有完全理解，只是買幾臺(tái)機(jī)器、建設(shè)校園網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、開設(shè)幾門網(wǎng)絡(luò)課程等，這些都是一些流于表面的形式，并沒有真正理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念。在當(dāng)今時(shí)代，必須要思考如何進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”與會(huì)計(jì)教育思維、理念的融合，如何做才能借助這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來使中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平提高。

1.2 滯后的教學(xué)模式，信息化課程體系融合不足

我國(guó)的中職會(huì)計(jì)課程體系，經(jīng)常應(yīng)用的是三位一體課程體系，就是基礎(chǔ)課—專業(yè)課—實(shí)訓(xùn)課，三位一體化，雖然現(xiàn)在提倡課證融合，但是卻并沒有真正落實(shí)下來，必須改變?cè)瓉淼臅?huì)計(jì)教學(xué)模式才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的綜合人才。作為會(huì)計(jì)中職學(xué)校，在課程設(shè)置方面，要加入新興會(huì)計(jì)學(xué)科信息化課程。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不只限于一堂課、一本教材和一塊黑板，要挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。也有一部分中職會(huì)計(jì)學(xué)校運(yùn)用了一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)模擬軟件，讓學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐操作，但由于這一方面的專業(yè)人才比較少，學(xué)校沒有聘請(qǐng)專門人才來進(jìn)行指導(dǎo)，所以無法把這種軟件真正地運(yùn)用到日常會(huì)計(jì)教學(xué)中，最終使學(xué)生和教師、教和學(xué)脫節(jié)，一部分學(xué)校為了跟上時(shí)代的發(fā)展，甚至把模擬軟件變成了教學(xué)的主體，學(xué)生反而成了一種陪襯，只是流于這種表面的形式，不利于師生之間的雙向互動(dòng)。

1.3 教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有待提高

中職學(xué)校雖然投入資金購(gòu)買了大量的設(shè)備，但是教學(xué)效果卻不明顯，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師運(yùn)用學(xué)校購(gòu)置的課程平臺(tái)僅解決了一些非常膚淺的問題。會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要對(duì)自己原來的教學(xué)思維和教學(xué)方式進(jìn)行革新，如果沒有一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)是很難完成這個(gè)轉(zhuǎn)變的，在這種狀況下，必須要思考如何做才能讓會(huì)計(jì)專業(yè)教師真正意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)帶給教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而不是僅把它當(dāng)作一個(gè)工具運(yùn)用。

1.4 缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合

會(huì)計(jì)是一門對(duì)實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的學(xué)科。教師一方面需要做好會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)安排，另一方面也要給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行會(huì)計(jì)處理方面的實(shí)踐。但由于我國(guó)大部分中職學(xué)校對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致我國(guó)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中還存在填鴨式教學(xué)的情況：表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中缺少實(shí)踐性與互動(dòng)性，一方面理論教學(xué)活動(dòng)形式比較單一死板，另一方面實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅只是停留在簡(jiǎn)單的上機(jī)操作當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，只是停留在一個(gè)比較淺的層面。在理論教學(xué)中沒有充分理解會(huì)計(jì)信息化的具體內(nèi)涵，實(shí)踐操作也得不到加強(qiáng)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，作為中職學(xué)校教師一定要注重思想觀念的轉(zhuǎn)變，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念與會(huì)計(jì)思維相融合，此外，還必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，最后還要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的資源整合。

2.1 重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念與會(huì)計(jì)思維相融合

必須重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)的氛圍，學(xué)校要把一些先進(jìn)的教育資源配置轉(zhuǎn)向教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化方面，努力創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，同時(shí)，要讓教學(xué)管理部門、教師以及網(wǎng)絡(luò)管理中心三方進(jìn)行配合，網(wǎng)絡(luò)管理中心為教師和學(xué)生創(chuàng)建快捷的云平臺(tái)管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教學(xué)管理部門制定一系列的政策，鼓勵(lì)教師去進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，只有擁有了專業(yè)知識(shí)才能夠進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還要?jiǎng)?chuàng)建一系列的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，不斷研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程。

會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，因此經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握起來很吃力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)不夠。針對(duì)這種情況，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只需要完成課程的基本任務(wù)即可，有能力的學(xué)生在完成基本任務(wù)后，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。實(shí)施一段時(shí)間以后，原來會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，基礎(chǔ)牢固以后，也可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)，整體上提升了教學(xué)的效果。分層次教學(xué)也利于教師掌握課程教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于階段性的模塊測(cè)試、教學(xué)反饋可以合理地安排。

2.2 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，改革教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育方式也更加的自由、靈活，從單一化逐漸變得多元化，這些變化無形中給中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)增加了壓力，中職會(huì)計(jì)教學(xué)不僅包括會(huì)計(jì)支出和實(shí)訓(xùn)操作，還要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)信息的分析能力。在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)的過程中，一定要實(shí)行系統(tǒng)化、多元化、一體化的模式，必須把教學(xué)重點(diǎn)放在拓寬學(xué)生綜合分析能力方面，借助信息化課程來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？梢岳蒙潮P教學(xué)，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方式，在很大程度上對(duì)學(xué)生的企業(yè)預(yù)測(cè)、決策思維進(jìn)行鍛煉，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電子表格的能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以將原來課堂課程和網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，既要教會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)去獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維，提倡學(xué)生參加微課堂、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等各種各樣的教學(xué)課堂來增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，通過這種方式，可以在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性進(jìn)行提高。選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候?qū)?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例引入，既要讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的手工模擬操作，還要注意對(duì)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)的敏感性以及數(shù)量分析思維的訓(xùn)練，可以在很大程度上為他們將來走上工作崗位增加競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

2.3 對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合

會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)活動(dòng)需要新的教學(xué)理念與教學(xué)方法作為支撐，這是完成會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的基本要求。因此，就需要中職學(xué)校做好會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化工作。首先，中職學(xué)校要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)的要求不同，它不僅要求教師能夠掌握好必備的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)，還要求教師在信息化方面也能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，中職學(xué)校需要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，一方面要選聘符合要求的優(yōu)秀教學(xué)人才，另一方面也要做好教師的培訓(xùn)工作。其次，要做好教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，做好課程內(nèi)容的選取與創(chuàng)新，通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生去理解會(huì)計(jì)信息化的理念與手段。

2.4 提升會(huì)計(jì)教師的信息化素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該注重信息化水平的提升，應(yīng)該具備信息化素養(yǎng)，提升在線教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，學(xué)校要定期對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的信息化知識(shí)水平，可以開展一些信息化教學(xué)比賽，以此來促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流。在教學(xué)過程中，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.5 全面優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路

會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)是保證中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)。因此，必須重視會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的教學(xué)理念。首先，要做好中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐需要現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及貼近現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境，這需要學(xué)校管理人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化的重要性，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。其次，教師要做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排，要合理安排實(shí)踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)評(píng)價(jià)，可以構(gòu)建會(huì)計(jì)云平臺(tái)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，可以采用真實(shí)的案例來對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)能力進(jìn)行考核，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，真實(shí)地反映學(xué)生一個(gè)階段的知識(shí)掌握情況。

3 結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，會(huì)計(jì)處理工作發(fā)揮著越來越重要的作用，在這種背景下，中職學(xué)校必須要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革以及對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，為社會(huì)培養(yǎng)一線的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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