華薇娜 施云 岳泉 譚華軍

摘 要 在前期調研樣本的基礎上，論文提出從公眾熱捧的英語潮流中為圖書館的兒童閱讀打開一個突破口的思路，從公共圖書館兒童閱讀的一些調研數(shù)據(jù)以及公共圖書館開展兒童英語閱讀的優(yōu)勢的角度進行了論證，并提出了具體實施的方案。

關鍵詞 兒童閱讀 英語閱讀 公共圖書館 應試教育

分類號 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.06.001

“應試教育帶來的學習壓力，使兒童課外讀書的時間大大減少”[1]?！胺敝氐恼n業(yè)負擔嚴重擠壓了兒童原本少得可憐的讀書時間，讓他們難以走進圖書館，靜下心來閱讀”[2]。因此，當前常規(guī)的圖書館兒童閱讀難以調動社會的積極性，難以喚起家長關注其子女閱讀的熱情，難以吸引兒童對圖書館的向往。要打破公共圖書館兒童閱讀冷清的局面，就要求我們打破常規(guī)，另辟蹊徑。本文在前期大量調研樣本的基礎上，力圖從公眾熱捧的英語潮流中為圖書館的兒童閱讀打開一個突破口，把普通民眾的熱情引導到兒童閱讀的層面上，讓兒童閱讀從英語做起，但其最終目的并不局限在提高英語水平。本文更希望從人們普遍關注的兒童英語能力提高的角度上走進圖書館，使圖書館在兒童閱讀方面發(fā)揮出應有的能力和優(yōu)勢，讓兒童圖書館有更多更好的閃光機會，繼而開拓圖書館兒童閱讀的市場。

1 圖書館兒童閱讀現(xiàn)狀調研

針對圖書館的兒童閱讀現(xiàn)狀這一問題，筆者曾于2013年在南京圖書館和小學發(fā)放調研問卷935份，回收有效問卷844份，回收率為90%。兒童問卷主要涉及兒童到館閱讀的頻率、閱讀的語種狀況、喜愛的讀物和載體形式、喜愛的閱讀指導人員和活動形式等；家長問卷主要涉及家長對圖書館英語閱讀服務的滿意度、理想的兒童讀物類型和閱讀指導人員等[3]。

關于兒童讀者對公共圖書館的利用率問題，在受訪兒童中，經常去圖書館的僅占16.17%， 有時去和偶爾去的占比例稍多，分別為34.73% 和32.34%，從來不去的比例為16.17%[3]。

關于不同語種兒童讀物的選擇情況，調查結果表明，57.52% 的兒童只讀中文書，32.71% 的兒童以讀中文書為主，閱讀英文讀物的兒童僅占總數(shù)的9.78%，英文書刊的利用率較低[3]。

對于圖書館所提供的服務而言，46.03%的家長不知道具體服務內容，僅有15.48%的家長覺得滿意，約31. 8% 家長覺得圖書館目前在英語閱讀方面做得一般，6.69% 的家長明確指出不滿意圖書館的服務。近七成的家長期望圖書館進行英語閱讀指導，可見英語閱讀指導的需求是存在并且迫切的，圖書館進行閱讀指導是適時的、可行的。相比之下，根據(jù)美國圖書館協(xié)會（American Library Association，簡稱ALA） 的統(tǒng)計，在2002—2009財年中，美國兒童圖書借閱量占美國公共圖書館總借閱量的32.9%-35%[4]?？梢?，兒童讀者是美國公共圖書館的主力軍。

在學術研究方面，我國的兒童圖書館學也是弱項。在我國眾多的圖書館學專業(yè)、信息管理專業(yè)教學領域，很少設置與此相關的研究專業(yè)或方向，這與我國這樣一個兒童人口大國的圖書情報需求相比很不相稱。在美國US News研究生院排名體系中，“兒童與青少年服務”（Services for Children & Youth） 和“中小學圖書館”（School Library Media）是圖書情報學領域總共7個排名專業(yè)中的兩個專業(yè)[5]?？梢?，有關兒童圖書館的教學與科研在國外高等教育體系中的有著重要位置，兒童閱讀與圖書館和圖書館學之間也有密切關系。

2 公共圖書館開展兒童英語閱讀的優(yōu)勢

2.1 公益優(yōu)勢

由公共圖書館來組織兒童英語閱讀，沒有門檻，沒有費用，可以扭轉市場上存在的英語優(yōu)質教學資源配置不合理，不公平現(xiàn)象，緩解普通民眾在兒童關注教育上的教育經費壓力，充分體現(xiàn)公共圖書館的公平性質。

2.2 資源優(yōu)勢

英語讀物一般種類眾多且價格高昂，兒童英語讀物更是如此，非普通家庭的所能承受。而公共圖書館擁有眾多兒童讀物，既有傳統(tǒng)的印刷型資料，又有多媒體資料，還有玩具、小型娛樂器具等資源。不同年齡、不同愛好的兒童在此都可找到自己的興趣點，找到一片閱讀新天地。就兒童英語閱讀資源而言，圖書館與學校或社會機構相比具有獨特的資源優(yōu)勢，包括購書經費充足、館藏豐富、“非正式環(huán)境”更利于語言學習等[6]。

2.3 環(huán)境優(yōu)勢

公共圖書館的少兒閱覽室一般布置得具有兒童特色，為兒童創(chuàng)造出寬松愉悅的閱讀環(huán)境，體現(xiàn)出安全性、多元化和開放式的兒童閱讀理念。兒童可利用最便捷、最安全、最舒適的閱讀服務環(huán)境，兒童之間可相互交流，家長與孩子之間可進行親子閱讀，不同年齡段的兒童也可在此開展各具特色的閱讀活動[7]。

2.4 職能優(yōu)勢

公共圖書館作為兒童閱讀的重要場所，在兒童閱讀方面可以承擔更多的責任與義務，回歸其服務于公共利益的職能。作為政府主辦的社會文化教育機構，公共圖書館承擔著民眾繼續(xù)教育和民眾閱讀的責任，是終身學習的主要基地，更是兒童閱讀推廣的重要陣地，越來越多的民眾能夠享受到這一公共服務資源，而兒童作為讀者的一部分在公共圖書館中的地位也漸漸顯露[8]。

3 關于實施方案的思考

3.1 加強宣傳與引導

在前期調研中，46.03%的家長不知道圖書館兒童閱讀的具體服務內容；對圖書館的服務表示滿意的家長僅為被調查樣本的15.48%；約31.8%的家長覺得圖書館目前在英語閱讀方面的工作與服務做得一般；6.69% 的家長明確指出不滿意圖書館的服務[3]?？梢?，圖書館對自身在兒童閱讀方面的優(yōu)勢的宣傳需加大力度，擴大各種活動的影響力，多途徑多樣化改善自身局限，完善并充實圖書館可以提供給社會及讀者的服務。以英語作為一個切入點來引導兒童少年及其家長進入兒童圖書館，在這基礎上圖書館可定時定期組織各種規(guī)模的閱讀活動，吸引更多的兒童進館閱讀。

3.2 組織志愿者參與兒童英語陪讀

現(xiàn)今國內英語志愿者資源比較豐富，包括各類普通高校在校學生和外國語中學高年級學生、部分兒童家長、各層次的英語教學人員、英語兒童讀物編輯和出版商等等。如果組織工作得力的話，這項志愿者工作可以調動一大批社會力量參與，還可以為高知階層的志愿者項目、大學生創(chuàng)新項目提供社會實踐的平臺。

3.3 開發(fā)系列數(shù)據(jù)庫產品

與其他類型的兒童英語培訓相比，公共圖書館的信息化設施、手段、資源，以及在數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與應用方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，開發(fā)下列數(shù)據(jù)庫產品將有助于兒童閱讀的順利開展。

3.3.1 圖書館兒童英語資源目錄庫

圖書館的館藏目錄能夠反映藏書的概貌，介紹圖書內容，反映出版和收藏情況，是讀者查閱和利用文獻必不可少的工具。兒童英語資源作為公共圖書館開展兒童英語閱讀的優(yōu)勢資源，圖書館目錄體系中應該把這一優(yōu)勢最大程度地發(fā)揮出來，除了常規(guī)的目錄著錄項外，兒童英語資源目錄還應增加一些著錄項，用以指導兒童和家長選書，如增加出版物的讀者范圍項，確定圖書適用年齡范圍或年級范圍；另外，對于大多數(shù)兒童英文原版書的目錄信息中包含的閱讀級別信息（如藍思閱讀分級，包括個人讀書能力指數(shù)Lexile Reader Measure和圖書難易度指數(shù)Lexile Text Measure），應注意保留這一重要信息的著錄。

3.3.2 兒童閱讀檔案庫

兒童閱讀檔案是記錄兒童讀者到館閱讀的文件材料，起著憑證、依據(jù)和參考的作用。對圖書館的個性化服務及兒童閱讀管理都有著十分重要的作用。隨著兒童的成長和閱讀量的增加，以及兒童讀者范圍的擴大，這樣的檔案記錄會越顯重要。兒童閱讀檔案的記錄項可以包括：姓名、性別、出生年月、照片、所在學校及班級、愛好、讀書格言、最喜歡的書目及理由、最喜歡的活動及理由、讀書收獲或讀后感、還想閱讀的圖書、每本書讀后的測評成績等。

3.3.3 兒童英語閱讀能力測評題庫

閱讀能力直接反映讀者的學習能力，通過對讀者理解程度的測評，可以直接為閱讀各環(huán)節(jié)的失誤或不足提供改進信息，幫助圖書館和讀者實現(xiàn)閱讀能力的評估，反映讀者閱讀行動的真實效果。

發(fā)達國家的許多學校圖書館或公共圖書館的兒童圖書配套有這樣的題庫——學生還書前先掃描圖書，然后在電腦上完成對所還圖書的閱讀能力的測試，這項測試成績最終作為學生的學期閱讀成績報告。

閱讀能力的測評是通過測評題目來進行的。好的測評題目一定要緊扣相關的讀本。題目可分為易、中、難三個級別。題目的數(shù)量以不影響兒童做題時的情緒而設置，每本書配置10條以上的閱讀測試題。題型框架可以包括如下幾方面：①對閱讀讀本內容的字詞的掌握；②對讀本內容的理解程度；③對讀本內容舉一反三的分析； ④對讀本內容的評價[9-10]。具體的題目可因書而異，也可以根據(jù)讀者的年齡或年級等因素而確定題目易、中、難的開放程度。既然是英文閱讀，故測評題面首先是英文，但可以有中文的輔助，是否對題面開放中文翻譯應有一定的扣分分值。閱讀測評的時間可以考慮在兒童還書時進行，測評題庫可以考慮采用諸如駕照考試、四六級英語考試的模式。

3.3.4 兒童閱讀資源網絡導航

目前，國內兒童網絡閱讀資源眾多，信息量巨大，但從總體來看，存在著很多簡單重復的資源，真正原創(chuàng)性、高質量的閱讀資源較少，資源系統(tǒng)性、整體性的缺乏，使得兒童網絡閱讀的效率較低。這就需要兒童網絡閱讀資源的提供者和建設者擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，能從兒童心理、兒童教育、兒童信息能力等方面綜合考慮，設計并提供高質量的網絡資源。

美國眾多的兒童閱讀資源網站及導航系統(tǒng)可以給我們很好的啟示。在美國，幾乎所有的公共圖書館的網絡資源中均設立兒童欄目，就是在美國的網絡教育領域也設有多種層次、多種級別的家庭作業(yè)中心（homework center或homework help）。有些是出版商組織的，如美國學術出版社的“家長兒童之家”（Home of Parents & Child），服務對象瞄準0-13歲之間的兒童及其家長[11]。有些是圖書館學情報學界開發(fā)的，如由美國密歇根大學圖書情報學院的師生組織開發(fā)，1995年上線的第一個網絡公共圖書館（Internet Public Library，簡稱IPL）[12]，相當于一個圖書館的專業(yè)搜索引擎。該網站之后曾由美國多個圖書情報學院輪流或合作進行數(shù)據(jù)更新和網絡支持服務。其主頁上的五大欄目中面向兒童青少年的占其中兩塊，即“青少年欄目”（For Teens）和“兒童欄目”（For Kids）。其中“青少年欄目”提供“學校與家庭作業(yè)幫助”（School & Homework Help），鏈接了因特網上諸多分散的、無序的，但卻與中小學課程相關的網絡資源?！皟和瘷谀俊币苍O有“家庭作業(yè)幫助”（Homework Help），提供網絡參考資源的鏈接[13]。有些是教育主管部門提供的，如：美國教育部網站專門為家長開辟了“幫助您的孩子系列”（Helping Your Child Series） 欄目，針對各門功課提供指導性建議[14]。還有各類網絡公司的產品，如美國沙盒網絡公司（Sandbox Networks， Inc.）旗下的“家庭教育網站”（Family Education Networks，簡稱FEN），聯(lián)合美國的一部年鑒工具書Infoplease Almanac網絡版[15]，設有“家庭教學”（Family Education） 欄目，主要是針對為八年級以下孩子的家長提供各類學習與生活信息資源服務[16]。如此種種的網絡資源，線下線上的通力合作，為各級學生打造出了一個與學校教育、家庭教育相互配合的社會教育角色，值得我們借鑒。

3.3.5 志愿者信息庫

將志愿者的信息登記入庫，便于對志愿者信息和相關事務進行統(tǒng)一管理，包括志愿者的人口信息、參與每次活動的信息、與對口陪讀兒童的鏈接信息等。這樣的信息資源會像滾雪球一樣越來越大，志愿者的隊伍也會隨著公共圖書館的兒童英語閱讀活動的蓬勃發(fā)展而日益壯大。

4 結語

國外公共圖書館的兒童閱讀一直很“熱鬧”，國內圖書館的兒童閱讀也一定能“紅火”，這需要圖書館結合社會熱點和公眾需求來開展服務，并調動廣泛的社會力量來支持。以英語讀物閱讀來帶動圖書館的兒童閱讀，在當前應試教育的大環(huán)境下可能是一個突破口。要真正做好兒童閱讀，不能只停留在單純閱讀層面，相應的管理信息系統(tǒng)和測試評價系統(tǒng)必不可少。除此以外，兒童出版物的管理與開發(fā)也是一個重要研究領域。

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