張紅英

摘 要：在以新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展背景下，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和方法已經(jīng)開始與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)，難以滿足新工科人才培養(yǎng)的需要。本研究通過分析當前應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面的不足，提出改進人才培養(yǎng)模式策略，以更好為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

關鍵詞：新工科；應用型本科院校；人才培養(yǎng)模式

新產(chǎn)業(yè)、新技術的變革發(fā)展，突破了單一學科領域的壁壘，極大的促進了多學科融合的廣度和深度，同時也對人才的能力和素質提出了更高的要求。在這樣的時代背景下，國家提出了“新工科”的教育理念，大力推動人才培養(yǎng)模式改革，從而推動國家和區(qū)域人力資本結構升級。應用型本科院校作為地方人才培養(yǎng)的主要力量，需要順應“新工科”的要求，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多更好的人力資源。

1 新工科背景下對人才培養(yǎng)的新要求

新工科的發(fā)展，不僅僅是高等教育對新技術、新產(chǎn)業(yè)的被動適應，更是面對國家、經(jīng)濟社會及科學技術領域需求的重大突破性變革。復合型人才、創(chuàng)新型人才不再是高校的空喊，而真正成為市場的需求，面對著市場、社會的需求轉變，應用型本科高校的人才培養(yǎng)模式勢必需要重構和發(fā)展。

1.1 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

首先，要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是“新工科”適應新技術、新產(chǎn)業(yè)的基礎，因此在未來的發(fā)展過程中，人才首先要具備創(chuàng)新精神。其次，要具有創(chuàng)新能力。只有將想法落實，才會發(fā)貨創(chuàng)新的價值，因此人才不僅要具備創(chuàng)新精神，還要具備高超的創(chuàng)新能力將想法不斷落實。

1.2 知識和技能有效融合

“新工科”的快速發(fā)展更需要復合型的人才，一方面是指知識體系的復合型。例如，在信息技術領域的人才不僅僅需要掌握信息技術方面的知識，同時還要掌握數(shù)據(jù)分析、管理學等方面的知識，只有這樣才能有效的進行大數(shù)據(jù)分析并得出正確的結論。因此，新工科背景下人才是具備多學科知識的復合型人才；另一方面是知識和技能的有效融合，工科的快速發(fā)展對于單純理論型人才的需求減少，更多的需要既有理論又有技能的人才，只有這樣才能創(chuàng)新發(fā)展。

1.3 具備較高素質和道德水平

在“新工科”背景下，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人才的道德素質尤為重要。一方面，要具備終身學習的素質。隨著新技術、新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新事物、新知識層出不窮，因此作為新工科需要的人才就需具備終身學習的素質，不斷汲取新的知識，以適應社會發(fā)展。另一方面，要具備高尚的道德情操。只有具備高尚的道德情操，才能為社會、為國家做出更大的貢獻。

2 當前應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面的不足

2.1 堅持傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

目前，新工科教育剛剛起步，大部分應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式還停留在傳統(tǒng)階段。一方面，只重視理論教學，忽視創(chuàng)新教育，導致學生創(chuàng)新教育不足、實踐能力水平較低。另一方面，對于人才培養(yǎng)認識不足。部分院校還認為只要學生學分足夠就是一個合格的人才，就為社會培養(yǎng)了人才。

2.2 忽視知識和技能的教育結合

目前應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面過分重視理論教育，缺乏技術和能力的培養(yǎng)的方式。雖然部分院校實行產(chǎn)教結合希望通過產(chǎn)教結合的方式提高學生的技術能力，但是由于學校條件限制并不能給學生提供良好的實踐機會，導致學生難以在實際工作過程當中學以致用。當學生走向社會時，就會暴露短板，空有理論無有技能，無法快速的將所學知識轉化為生產(chǎn)力。

2.3 缺乏對學生正確思想意識和道德水平的培養(yǎng)

目前，我國高校在思想道德方面的教育還是簡單地依靠幾門課程，死板套路讓學生極為反感，不僅沒有起到道德教育的目的，甚至還起到了反作用；缺乏在快速發(fā)展的社會過程當中，對學生思想意識的及時調整和引導，導致學生思想意識混亂，出現(xiàn)個人主義，金錢主義等錯誤的思想意識。

3 “新工科”背景下應用型本科院校人才培養(yǎng)的策略

3.1 轉變人才培養(yǎng)理念

首先，要加強對社會發(fā)展所需人才的認識。在新工科背景下，復合型、應用型、創(chuàng)新型人才是推動社會發(fā)展的需要，應用型本科院校就需要有目的的、有針對性的進行人才培養(yǎng)。其次，要加強創(chuàng)新教育。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新工科背景下對于人才的新要求，應用型本科院校要合理調整課程設置，提高創(chuàng)新教育課程比例，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。然后，樹立新型的人才培養(yǎng)觀念。要構建完善的科學的人才評價標準，從多個方面不同角度對學生進行評價。

3.2 加強綜合“技能+理論”教育

一方面，努力提高實踐技能課程的比例。加強各個學科之間的綜合教育，打破學科壁壘，讓學生能夠學到更多的更有用的知識。另一方面，要完善產(chǎn)教融合、校企結合的人才培養(yǎng)模式。對于自身條件有限的應用型本科院校，要積極運用企業(yè)的教育資源和力量給學生上課，同時，要積極的將學校培養(yǎng)的人才推出去，讓學生主動的接觸社會。

3.3 加強思想意識和道德水平教育

新工科的發(fā)展離不開高素質的人才隊伍，只有具備高素質的道德水平和正確思想意識的人才才能夠真正推動社會發(fā)展和國家進步。應用型高校在人才培養(yǎng)方面，要科學設置思想道德教育課程，改變單一的枯燥的教育方式，利用網(wǎng)絡、教育基地等多種方式對大學生進行思想道德素質教育，讓課程更為生動，讓教育更為有效。同時，高校教師要加強對學生的心理輔導和思想引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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