摘 要：高中語(yǔ)文教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)教學(xué)需要，積極采用師生合作式教學(xué)方法，以此營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，從而不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師生合作；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

很多高中語(yǔ)文教師都習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法過(guò)分限制學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)揮，致使課堂氣氛呆板枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不符合社會(huì)和學(xué)生發(fā)展要求。鑒于此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式。

一、 當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 師生之間缺乏課前合作

很多教師習(xí)慣于灌輸式的授課，將自己當(dāng)成了課堂教學(xué)的中心，在課前只是根據(jù)教材和教學(xué)需要進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生這個(gè)真正的主體。比如，很少有教師在課前及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及幫助學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)。這種情況下，學(xué)生就不能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備相關(guān)資料，對(duì)教師課堂上所講的東西就會(huì)感到陌生，不能很輕松地進(jìn)行理解，這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二） 師生在教學(xué)過(guò)程中缺乏有效溝通

在教學(xué)過(guò)程中，很多高中語(yǔ)文教師習(xí)慣了將知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，只要求學(xué)生被動(dòng)地理解和記憶即可，只要學(xué)生能取得較高的考試成績(jī)，就算很圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)了，根本不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在這種情況下，學(xué)生很是被動(dòng)，被培養(yǎng)成了考試的機(jī)器，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位被剝奪，沒(méi)有個(gè)性可言，不能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件很壓抑、很痛苦的事情，完全提不起學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)為了應(yīng)付差事得過(guò)且過(guò)。

（三） 師生缺乏課后溝通和合作

很多教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用一刀切地教學(xué)方法，完全忽略了學(xué)生之間的差異性，不能及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，只能對(duì)學(xué)生身上存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行解決，不能及時(shí)采取有效的措施對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣或者是那樣的問(wèn)題，進(jìn)而影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。

二、 在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用師生合作式教學(xué)方法的意義

（一） 有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

師生合作教學(xué)方式在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，師生之間建立平等的師生關(guān)系，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性、發(fā)揮自己的想象力和發(fā)散自己的思維。此外，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、敏銳的洞察力、創(chuàng)新能力、分析能力、良好的性格等等。

（二） 符合高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求

高中語(yǔ)文教學(xué)需要一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的感悟能力、豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)知能力和開(kāi)闊學(xué)生的視野。師生合作教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)生活，自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三） 符合新課改要求

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要善于與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，給予學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)和其他展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣。師生合作教學(xué)方式正好能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在與教師和其他同學(xué)的合作中不斷地提升自己。

三、 師生合作式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐策略探究

（一） 加強(qiáng)師生之間的課前合作

教師在課前，要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并及時(shí)告訴學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)所需要了解的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要查閱哪些資料來(lái)輔助學(xué)習(xí)，這樣，就能夠使學(xué)生有目的性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在課堂上更好地理解和掌握教師所講的知識(shí)，能夠更好地展現(xiàn)自己，更好地配合老師的授課，這也對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)生的求知欲望有很大幫助。比如，教師在講高中人教版必修一第一單元徐志摩的《再別康橋》這節(jié)課的時(shí)候，可以在課前先要求學(xué)生了解一下現(xiàn)代詩(shī)的發(fā)展歷史，發(fā)展規(guī)律等等內(nèi)容以及徐志摩創(chuàng)作這首現(xiàn)代詩(shī)的背景情況。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以先對(duì)這些知識(shí)有一些了解，當(dāng)教師在課堂上講到這些東西的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)感到太過(guò)陌生，就能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也會(huì)得到緩解。

（二） 增強(qiáng)師生在課堂上的溝通

教師在課堂上，要科學(xué)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以保證學(xué)生能夠正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，把握正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在課堂教學(xué)中是主體，教師在這個(gè)過(guò)程中只是擔(dān)任引導(dǎo)者和幫助者的角色。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)，能夠積極發(fā)言、積極展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，教師在這個(gè)過(guò)程中，要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疏漏和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和對(duì)學(xué)生提供幫助。這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)和提高自身的綜合素養(yǎng)。比如，教師在講解高中語(yǔ)文人教版必修二第二單元屈原的《離騷》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自行查找資料來(lái)進(jìn)行理解，然后由學(xué)生來(lái)發(fā)表對(duì)這篇課文的理解，接下來(lái)由教師和其他同學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行探索和思考，也能夠讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力以及深化學(xué)生的記憶等是非常有幫助的。

（三） 增強(qiáng)師生之間課后的交流和合作

在課程結(jié)束之后，教師一方面要對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)；另一方面，要及時(shí)了解個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)別不懂的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別性的指導(dǎo)和幫助。這樣，不僅可以讓學(xué)生感受到老師的支持和幫助，增進(jìn)師生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以有效地避免對(duì)其他學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，可以有效地提高教學(xué)效率。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用師生合作的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望以及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量很有幫助。教師要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)過(guò)程中積極加以應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

付才國(guó)，四川省資陽(yáng)市，安岳中學(xué)。