摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的開端就是拼讀，它通過教授26個(gè)字母和單詞拼寫幫助小學(xué)生打下英語基礎(chǔ)，做好前期準(zhǔn)備。為了讓小學(xué)生克服前期英語學(xué)習(xí)困難，快速養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語拼讀教學(xué)中應(yīng)該使用一些方法技巧，例如自然拼讀法，特別是這種教法還能助力小學(xué)生巧妙記憶英語單詞，一舉多得。本文就闡述了小學(xué)英語自然拼讀法與初期英語詞匯教學(xué)的相互結(jié)合，證明該教法對于小學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的重要性。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；字母；詞匯教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)前期除要求學(xué)生掌握26個(gè)字母以外，還應(yīng)該掌握基于自然拼讀法的字母組合基本發(fā)音，所以說自然拼讀法是小學(xué)英語初期教學(xué)的不二之選，利用它也能大幅度提高學(xué)生的識(shí)詞能力，對英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

一、 教學(xué)對象的簡要分析與自然拼讀法的教學(xué)應(yīng)用意義

（一） 教學(xué)對象分析

小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，雖然他們的思維開放且接受能力強(qiáng)，但對于異語言的學(xué)習(xí)還需要做好適應(yīng)工作，采用各種創(chuàng)新教法讓小學(xué)生快速融入英語學(xué)習(xí)，形成英語形象思維是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的兩點(diǎn)特征思考如何展開初期英語教學(xué)。第一，小學(xué)生自信不強(qiáng)，心理防線脆弱，所以教師教授英語過程中一定要由儉入奢，多鼓勵(lì)學(xué)生讀和說，讓他們敢于釋放情緒，共同參與到英語教學(xué)中，享受這一語言學(xué)習(xí)氛圍。

再一點(diǎn)，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間偏短，這是有科學(xué)依據(jù)的。以7～13歲小學(xué)學(xué)齡兒童來說他們的注意力集中時(shí)間只有不到20分鐘（一般為10分鐘左右），但是小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間為單節(jié)40分鐘，這就要求教師必須合理安排課堂時(shí)間，采取一定的教學(xué)干預(yù)，如果平鋪直敘展開教學(xué)顯然會(huì)遭遇學(xué)生學(xué)習(xí)走神的尷尬，導(dǎo)致課堂教學(xué)無效。

結(jié)合這兩點(diǎn)來看，小學(xué)英語打基礎(chǔ)階段還是應(yīng)該找到正確的教學(xué)方法，例如在英語字母詞匯初期就采用自然拼讀法。

（二） 自然拼讀法的應(yīng)用意義

自然拼讀法它首先來自英語母語國家，他們利用這種方法讓學(xué)生快速掌握英語字母及字母組合之間的發(fā)音規(guī)律，再通過音形對應(yīng)關(guān)系保證學(xué)生有效記憶單詞。作為一種良好的英語學(xué)習(xí)方法，它通過幫助學(xué)習(xí)者讀寫英語來有效發(fā)展他們的聽音素、辨音素及用音素意識(shí)能力，初步建立音形之間的記憶關(guān)系。另外，自然拼讀法還是一種能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、學(xué)會(huì)閱讀的方法，它巧妙地利用了字母與字母組合之間語音的對應(yīng)關(guān)系，如此可讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高記憶速度，進(jìn)而優(yōu)化對英語的學(xué)習(xí)效率。

二、 自然拼讀法的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用

（一） 字母與讀音的對接

英語有26個(gè)字母，它們也是英語單詞的主要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中，教師要活用自然拼讀法，將這些字母有效聯(lián)系起來，為學(xué)生呈現(xiàn)有序的、完整的英語基礎(chǔ)內(nèi)容。換言之，教師要教會(huì)學(xué)生首先認(rèn)識(shí)這26個(gè)字母，然后展開有效對應(yīng)認(rèn)知，保證每一個(gè)字母對應(yīng)一個(gè)讀音。比如說Bb就讀成/b/，Cc就讀成/k/，這是自然拼讀法的初步呈現(xiàn)形式，它所體現(xiàn)的是英語拼讀的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中了解和把握英語延展性與變化特征，循序漸進(jìn)地掌握所有26個(gè)字母的讀音規(guī)律，并打造自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)后，教師才能推進(jìn)自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過英語拼讀學(xué)習(xí)更深層次的英語知識(shí)內(nèi)容，比如單詞。

在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母中的5個(gè)元音字母，它們分別是A、E、I、O、U。比如說，如果單詞的后綴為E，它所呈現(xiàn)出的單詞就存在一定規(guī)律。例如在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊的Unit 6《Happy birthday》中就學(xué)到了“cake”這一單詞，它其中的字母讀音以“a”為主。同理，教師還可進(jìn)行詞匯教學(xué)延展，給出“bike”這一單詞，它的字母讀音則以“i”為主，這就說明5個(gè)元音字母與其他字母組合時(shí)，所形成的單詞就實(shí)現(xiàn)了以元音為主的發(fā)音規(guī)律。這也是字母與讀音的一種有效渡劫，即元音、輔音字母在英語單詞中的發(fā)音規(guī)律優(yōu)化，它體現(xiàn)了自然拼讀法的優(yōu)勢所在，那就是活用字母發(fā)音規(guī)律來簡化單詞教學(xué)過程。

從字母與讀音對接這一塊來講，教師就可以應(yīng)用自然拼讀法的“六階段成功教學(xué)法”：首先第一階段建立字母與字母之間自然發(fā)音的直接關(guān)系；第二階段引導(dǎo)學(xué)生成功拼讀輔音+元音；第三階段引導(dǎo)學(xué)生成功拼讀輔音+元音+輔音，第四階段教會(huì)學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞；第五階段教會(huì)學(xué)生聽音辨詞；最后一階段幫助學(xué)生擴(kuò)充單詞量，以便于為他們后來學(xué)習(xí)閱讀英語文章打好基礎(chǔ)。

（二） 書寫與拼讀的結(jié)合

在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)該利用自然拼讀法教會(huì)學(xué)生如何將書寫與拼讀結(jié)合起來，形成綜合化教學(xué)過程。比如以人教版小學(xué)我英語五年級(jí)上冊Unit 1 Part B的《Lets learn》一課為例，在該堂課教學(xué)中教師需要學(xué)生掌握新的詞匯，像hardworking、helpful等等。

首先要展開書寫教學(xué)，呈現(xiàn)新單詞，通過不同顏色的彩筆讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到單詞發(fā)音中不同發(fā)音部分所呈現(xiàn)出的不同發(fā)音效果。比如說hardworking，教師就用黃色彩筆在單詞中重點(diǎn)標(biāo)記ar、or，用藍(lán)色彩筆標(biāo)記ing，用黑色彩筆標(biāo)記其他輔音字母部分，如此就實(shí)現(xiàn)了音節(jié)分割書寫拼讀。音節(jié)分割的目的是讓學(xué)生直觀記憶單詞，即分幾個(gè)部分分開記憶，掌握單詞中的發(fā)音規(guī)律，快速進(jìn)入第二階段拼讀階段。

其次在拼讀階段，由于有了書寫階段做鋪墊，所以第二階段的學(xué)習(xí)也就變得輕松。在拼讀過程中，教師首先將單詞拆分為前后兩部分并領(lǐng)讀，前半部分為/h//a：//d/，如此自然拼讀可連貫讀出單詞的前半部分，同理教師也會(huì)利用自然拼讀法教授后半部分。在教學(xué)過程中，教師就告訴學(xué)生實(shí)際上hardworking不難看出它是一個(gè)組合詞，并非是一個(gè)單純的單詞。因此，在利用自然拼讀法學(xué)習(xí)它時(shí)還應(yīng)該掌握其中兩個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系兩個(gè)單詞，自然而然、水到渠成地拼讀單詞。

三、 總結(jié)

綜上所述，自然拼讀法確實(shí)是小學(xué)英語初期基礎(chǔ)教學(xué)的重要教學(xué)手段，它有效挖掘了英語知識(shí)的基層部分，并結(jié)合單詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)，幫助學(xué)生快速、高效率的學(xué)習(xí)記憶單詞，對學(xué)生打好英語基礎(chǔ)非常有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裘麗妮.基于pep小學(xué)英語教材談Phonics自然拼讀法對詞匯教學(xué)的正影響[J].英語教師，2016（19）：110-112.

作者簡介：

楊鳳雯，青海省西寧市，青海省西寧市總寨鎮(zhèn)逸夫小學(xué)。