謝國劉

摘要：在這個(gè)飛速發(fā)展的競合時(shí)代，素質(zhì)教育體現(xiàn)的尤為重要，素質(zhì)教育的改革與生物教育的具體實(shí)踐任重而道遠(yuǎn)，注重學(xué)生個(gè)性化的素質(zhì)教育發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，才是改革的重點(diǎn)所在，本文從素質(zhì)教育現(xiàn)狀及生物教育改革細(xì)節(jié)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面闡述了對素質(zhì)教育及生物教育改革的思考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；生物教育；科學(xué)素養(yǎng)

引言：

隨著信息時(shí)代的來臨，我們面臨著信息大爆炸的時(shí)代，如何引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會的進(jìn)步，變得尤為重要，我國也在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，通過各種改革手段的推進(jìn)，最終去尋找適合我們國情的教育方式，在生物教育改革上，加大對素質(zhì)教育的改革實(shí)踐，改變以往的教學(xué)教育方式。

一、中國素質(zhì)教育概述

（一）中國的素質(zhì)教育

中國的素質(zhì)教育要以提高孩子內(nèi)在的素養(yǎng)為核心目標(biāo)，比如，提高孩子的創(chuàng)造力、思維觀察能力等等，而具體科目只是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方式與手段。

我國素質(zhì)教育未來的發(fā)展方向，追溯其發(fā)展脈絡(luò)與發(fā)展進(jìn)程，就需要從教育的本身、考試的模式、教育的資源分配來分析。

實(shí)際上，要看教育的成功與否，就必須去了解考試的模式、教育的資源分配等問題，因?yàn)殡S著人的年齡的增長，素質(zhì)的逐漸提升，在不同的年齡階層皆有不同的訴求，因此在不同的時(shí)段有不同時(shí)段的素質(zhì)教育，高考的改革也是依據(jù)此要點(diǎn)進(jìn)行改革，即對孩子的教育培養(yǎng)過程中不再拘泥于千篇一律的教育方案，而是依據(jù)孩子的自身優(yōu)點(diǎn)，自身特長去解放天性，這樣有助于孩子更快速、有效、便捷的成長。

（二）認(rèn)知能力的提升與職業(yè)素養(yǎng)提升是未來需要的相關(guān)素質(zhì)

在這個(gè)日益更新迭代的信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)的層出不窮，甚至在未來，知識或者是技能都會被人工智能取代，因此，就要加強(qiáng)思考與認(rèn)知能力，不斷地去開拓自己的視野，不斷地學(xué)習(xí)新知識，在這個(gè)飛速變幻的時(shí)代，不斷地掌握新的技能與知識。

為何要提升職業(yè)素養(yǎng)呢？一是只有人才能認(rèn)識社會，才能找到自身與社會的關(guān)聯(lián)，二是把學(xué)校變成一個(gè)更加社會化的地方，擁有個(gè)性化的課程與新穎的活動(dòng)設(shè)置，讓學(xué)生在這里，就能體會到社會上的方方面面，學(xué)會去抉擇，判斷，職業(yè)素養(yǎng)就會大大提升。

二、生物教育的改革是提升科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)

我國的生物教育改革，是對我國素質(zhì)教育改革的一種體現(xiàn)，而素質(zhì)教育的大力推進(jìn)則改變了以前常有的應(yīng)試教育風(fēng)氣，在觀念、方式上有了大的轉(zhuǎn)變與推動(dòng)，在生物教學(xué)過程中，進(jìn)行了大量的實(shí)踐與改革[1]。

在實(shí)踐與改革中應(yīng)改變以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，形成科學(xué)探索式的教學(xué)風(fēng)格，不再是死記硬背，強(qiáng)行將知識灌輸給學(xué)生，相對的鼓勵(lì)學(xué)生一起進(jìn)行討論與研究，在探討中尋找亮點(diǎn)，尋找新的突破口。

在生物教育的過程中，重視并設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)法變得尤為重要，對學(xué)生予以學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法設(shè)計(jì)以一本書為一個(gè)大的整體規(guī)劃，再者將其細(xì)分至章節(jié)、段落，每一部分都予以學(xué)法指導(dǎo)與里程碑設(shè)置，可以相應(yīng)地在學(xué)生完成里程碑給予物質(zhì)或其他的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步，這樣也有助于學(xué)生形成完整的知識體系。

在學(xué)習(xí)的過程中，注重實(shí)踐與探索的方法論應(yīng)用，在每個(gè)知識體系中相應(yīng)的配套完整的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，汲取新的知識養(yǎng)分，而不再是夸夸而談，缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

三、師生同力，共推生物教育的改革事業(yè)

相應(yīng)地，在生物教育改革過程中，必須依靠師生的共同推進(jìn)，只有高素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，才能使得素質(zhì)教育的詳細(xì)要求落到實(shí)處，因此，提高生物學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)乃是當(dāng)務(wù)之急。

（一）落實(shí)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)工作

加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，教師作為為學(xué)生答疑解惑的智者，更是肩負(fù)起培養(yǎng)人才，為祖國建設(shè)輸出動(dòng)力的核心責(zé)任[2]，因此，教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)是重中之重，名師出高徒，熱愛自身事業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，在工作過程中，將教學(xué)當(dāng)成樂趣，用興趣去積極推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，才能積極推動(dòng)改革的進(jìn)展。

（二）自身教學(xué)素養(yǎng)提升與繼續(xù)教育

教師要重視自身的提高與進(jìn)步，積極參與繼續(xù)教育，促進(jìn)自身的知識體系的更新迭代，生物學(xué)科教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，掌握生物學(xué)科與社會、生活的緊密聯(lián)系，了解人工智能、區(qū)塊鏈等新興領(lǐng)域在生物學(xué)科上的應(yīng)用，且在自身授課素養(yǎng)方面，要時(shí)刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)風(fēng)格，了解不同教學(xué)風(fēng)格對于學(xué)生掌握知識的差異程度[3]，最終抉擇出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，并不斷迭代更新，保持與時(shí)代發(fā)展相契合。

（三）教師團(tuán)隊(duì)參與教科研工作，并駕齊驅(qū)

教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極參與生物學(xué)科教科研，掌握教育發(fā)展的動(dòng)向與教育發(fā)展的脈絡(luò)，提高對教育理論及實(shí)踐的認(rèn)知，在實(shí)踐中追溯教學(xué)改革的優(yōu)點(diǎn)與不足[4]，在實(shí)踐中發(fā)掘新的亮點(diǎn)，在實(shí)踐中改善教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行有效的探討，不斷的迭代與探索嘗試，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)理論及經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，找到教學(xué)過程中的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，方才能對癥下藥，從而為素質(zhì)教育改革事業(yè)添磚加瓦。

四、總結(jié)語

因此，素質(zhì)教育的改革不再是千篇一律，而是基于學(xué)生的個(gè)性化定制，為每一個(gè)學(xué)生打造一套利于自身發(fā)展的個(gè)性化解決方案，在具體的生物教育改革中，廣大師生應(yīng)共同進(jìn)步，共同推動(dòng)生物教育改革的落實(shí)，不僅僅是學(xué)生，教師團(tuán)隊(duì)也應(yīng)大練教學(xué)基本功，引導(dǎo)學(xué)生全方位、全領(lǐng)域發(fā)展，在學(xué)習(xí)中、生活中均成為學(xué)生的榜樣，以身作則，用極具熱情的工作方式方法，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、大家喜愛的全面型教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮水樹. 讓學(xué)生“學(xué)會求知” 推進(jìn)課堂教學(xué)改革—素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革思考[J].考試周期，2018（25）：01-02.

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