王俊

摘要：語感訓(xùn)練是語文訓(xùn)練的核心，語感是通向更高語言文字境界的橋梁，語感訓(xùn)練需要老師正確的方法引導(dǎo)，最好的方法是長期的朗讀、背誦、閱讀及聽說寫鞏固 ，要做到每篇課文每位同學(xué)都必須朗讀得正確、流利、有感情，而不是少數(shù)同學(xué)表演讀；要廣泛的閱讀課外讀物，而不是只讀書本課文和哪一類書；要聽說讀寫相結(jié)合，而不是只重讀寫。

關(guān)鍵詞：語感；誦讀；積累；廣泛閱讀；言語實踐

引言：

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”語文素養(yǎng)雖然包括多方面，可聽說讀寫能力始終是語文素養(yǎng)的重要部分。語感是對語言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是直覺思維。下面談?wù)勎覍φZ感訓(xùn)練看法和做法。

一、訓(xùn)練良好的語感，從扎實的誦讀課文入手

語文學(xué)習(xí)可不一定要一開始就急著寫字、寫作，這就像孩子學(xué)母語總是先跟媽媽學(xué)講話，會講話了再送到學(xué)校學(xué)認(rèn)學(xué)寫， 語文學(xué)習(xí)也該是聽說讀背訓(xùn)練到一定的程度，孩子肚子里“有貨了”——有一定的語感了，再引導(dǎo)孩子表達(dá)內(nèi)心、描寫世界，自然水到渠成。

語感訓(xùn)練最簡單的最重要的是扎實的讀，老師首先不該放過讀好書本上的每篇課文，采用多種形式讀課文——課前讀、上課研究性讀、課后讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。讀課文應(yīng)該不是難事，每個孩子都能讀好，關(guān)鍵是是否讀了，能否養(yǎng)成習(xí)慣，讀得質(zhì)量怎么樣。我在語文教學(xué)中嘗試讓孩子少做題，多讀課文、反復(fù)讀課文，查讀課文。對課后不要求背的課文熟讀、背好詞好句；對課后要求背的課文必須熟背。每篇課文上課前我都會布置孩子按我的六點預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文，第一點要求是第一遍自讀課文畫出并查出不認(rèn)識的字、不理解的詞，第二點是第二遍讀給家長聽，請爸爸、媽媽幫忙查查自己有沒有讀錯的地方，第三點要求是第三遍邊讀邊評價文中的人物及作者寫法，用筆在書上寫寫，還有四五六點要求，讀完了家長簽字證明孩子真是按要求認(rèn)真讀了。早讀課我會早早到班級讓那些自己認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)讀給大家聽，就那些我心理認(rèn)為易讀錯的字音、難讀的長句子表揚他們讀得好或尚需改進(jìn)，再由孩子自由讀，體悟該用什么樣的感情讀；課中我努力引導(dǎo)孩子體悟人物的感情，作者的高超寫作技巧，老師可以指導(dǎo)孩子采用多種形式的方法朗讀；課后鼓勵孩子再讀課文——要讀得正確、流利、有感情，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)之間賽讀課文，冠軍記一次星，學(xué)期末總冠軍獎勵本子，不合要求的再練讀，由老師查過關(guān)才行。我要求做到每篇課文每位同學(xué)都必須朗讀得正確、流利、有感情，讀熟了課后要求背的課文再背。我的班級一直是這么堅持的，已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的堅持，識字能力、朗讀能力明顯提高。

另外我還鼓勵孩子利用早讀大聲地回讀學(xué)過的課文，直到讀得孩子隨口就講出課文中一詞、一句或一段，沒想就脫口而出，讓孩子進(jìn)入語言系統(tǒng)，這就是我要的最初最簡單的語感，是閱讀、口語交際、寫作的基礎(chǔ)。正如巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！?/p>

二、訓(xùn)練良好的語感，從平時積累開始

美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?！闭Z言學(xué)習(xí)更需要積累，積累在平時，積累在習(xí)慣。

1、課課有積累。 每接手一屆學(xué)生我都會讓學(xué)生當(dāng)“小蜜蜂”，準(zhǔn)備一個“采蜜箱”。我向他們展示我的“采蜜箱”，教會他們?nèi)绾畏e累自己需要的東西，如何利用自己的“采蜜箱”，每篇課文學(xué)完我都要求學(xué)生將自己喜歡的詞、句、段、名言積累下來，然后到課外找與本課主題或人物相關(guān)的詞、句、段、名言、熟語抄到筆記本上，早讀課拿出來誦讀、背誦。

2、每單元主題，有延伸閱讀。語文教材每個單元都有一個主題，我抓住每個主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。學(xué)到現(xiàn)代詩歌我找了幾個著名的現(xiàn)代詩歌和他們一起誦讀。學(xué)到《林沖棒打洪教頭》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》；四年級上冊學(xué)習(xí)神話、童話故事一單元可向?qū)W生推薦《西游記》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》、《安徒生童話》等等。擴(kuò)大閱讀面，使學(xué)生在反復(fù)、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，增強(qiáng)語感。

三、訓(xùn)練良好的語感，用言語實踐強(qiáng)化

學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強(qiáng)化。因而要在教學(xué)中，組織學(xué)生開展一些聽力、口頭語言表達(dá)、書面寫作的實踐活動。

1、聽力、口頭語言表達(dá)

在閱讀教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，深化感悟；在生活中我要求學(xué)生每天看中央新聞聯(lián)播，回家把上課及同學(xué)間的事跟家人聊聊，讓家人了解你；每天下午上課前有十分鐘聊天、講故事時間，可以聊你讀的書，可以聊新聞，必須使用普通話。這一教學(xué)過程，不僅使學(xué)生在愉悅的氛圍中聽力、口頭語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，而且使學(xué)生在自主的體驗中內(nèi)化了語言，培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和運用語言的能力。

2、勤動筆，必不可少

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是訓(xùn)練語感的一個重要手段。寫作不要拘泥于形式，不要為了寫作而寫作，不要有太多的要求，到想寫之時再寫，不管寫啥，不管寫多少字，哪怕就寫幾句話。我在教學(xué)中除了每學(xué)期八篇大作文外，還設(shè)置了每星期兩次小練筆。這兩次小練筆沒有時間限制，沒有內(nèi)容限制，寫好一次就放在學(xué)習(xí)委員的桌上，學(xué)習(xí)委員及時送到辦公室，我也會及時簡批、及時發(fā)放、及時讀特色習(xí)作。

四、結(jié)語

總之，語感訓(xùn)練是語文訓(xùn)練的核心，語感是通向更高語言文字境界的橋梁，是學(xué)生語言基礎(chǔ)、生活體驗、思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一旦形成，將終身受用不盡，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，重視語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

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