黃錳強(qiáng) 張燕

摘 要：校長(zhǎng)是校本研修的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)必須不斷提高自己對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)力，不斷提高自己對(duì)校本研修的理解與認(rèn)識(shí)能力；提高自己對(duì)學(xué)校與教師需求的判斷與分析能力；提高自己引領(lǐng)與參與校本研修的能力；提高自己對(duì)校本研修實(shí)施保障的能力；提高自己對(duì)校本研修進(jìn)行總結(jié)修正提升的能力。

關(guān)鍵詞：校本研修；校長(zhǎng)；領(lǐng)導(dǎo)力

師資力量的薄弱，是目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校推進(jìn)教育改革提升教育質(zhì)量所面臨的最大困難之一。

學(xué)校與校長(zhǎng)在提升師資水平上有很多需要解決的矛盾，比如師資力量不足，導(dǎo)致很多教師工作量繁重，培訓(xùn)學(xué)習(xí)必然與正常工作發(fā)生矛盾，很多時(shí)候只能以正常工作為主，培訓(xùn)學(xué)習(xí)推后；再如欠受經(jīng)費(fèi)等限制請(qǐng)進(jìn)來(lái)也好送出去都受到限制。最終導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量的提升面臨著越來(lái)越大的困難，師資薄弱問(wèn)題始終難以有根本的解決。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)如何破解這一難題？“校本研修”是目前比較行之有效的辦法之一，但說(shuō)來(lái)容易做起難，作為校長(zhǎng)不僅要認(rèn)同校本研修，還需要有對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)力！

在推進(jìn)學(xué)校校本研修的過(guò)程中，校長(zhǎng)需要具備哪些領(lǐng)導(dǎo)能力呢？

首先要能夠準(zhǔn)確理解“校本研修”的基本理論并在此基礎(chǔ)上有自己對(duì)校本研修的理解與認(rèn)識(shí)。

歸納眾多的定義解釋我們不難看出，“校本研修”的基本的含義就是基于學(xué)校發(fā)展促進(jìn)教師發(fā)展，立足于校內(nèi)的研修。通過(guò)創(chuàng)造良好的校本研修環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。其關(guān)鍵點(diǎn)在于：一是校本研修必須立足于校本，即立足于本校的實(shí)際情況，本校教師的實(shí)際情況，本校發(fā)展情況，而不是人云亦云跟風(fēng)逐浪的研修；二是校本研修的過(guò)程是以本校人員為主，以同伴互助個(gè)體反思為主的方式進(jìn)行，但并不回避專家引領(lǐng)，當(dāng)然要明確的是專家可以是“洋專家”也可以是“土專家”；三是研修的根本目的是要促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展。

對(duì)于這三個(gè)基本要素校長(zhǎng)必須要有準(zhǔn)確的理解與認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差影響校本研修的效果。如校本研修就是開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)、校本研修就是進(jìn)行課題研究、校本研修就是組織教研活動(dòng)、校本研修就是優(yōu)質(zhì)課比賽等等不完全不完整的解讀。雖然這些解讀不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，但肯定是不全面的。

其次是為了更好地實(shí)施校本研修，必須具備對(duì)本校情況準(zhǔn)確的判斷分析能力。

校本研修最重要的是立足校本，如果校長(zhǎng)對(duì)于本校的情況判斷不準(zhǔn)確分析不到位，在校本研修當(dāng)中可能出現(xiàn)的情況就是隨波逐流人云亦云，一會(huì)兒一個(gè)方案一會(huì)兒一個(gè)規(guī)劃一會(huì)兒一個(gè)要求，而最終結(jié)果就是校本研修成為轟轟烈烈的無(wú)用活動(dòng)，甚至引起教師的反感與抵制。如何準(zhǔn)確的判斷與分析學(xué)校的實(shí)際情況呢？作為校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手，一是引領(lǐng)全校制定好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并且要使規(guī)劃深入人心成為全校共同認(rèn)可的發(fā)展綱領(lǐng)，把校本研修放到這個(gè)綱領(lǐng)之下，校本研修才能起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的作用；二是要準(zhǔn)確了解學(xué)校學(xué)科教師的具體情況，掌握教師中學(xué)術(shù)水平較高能起引領(lǐng)作用的多少？經(jīng)驗(yàn)豐富能夠起到模范作用的多少？只有準(zhǔn)確的了解教師的類型才能夠在校本研修中充分的發(fā)揮不同類型教師的作用，確保校本研修的效果。此外校長(zhǎng)還應(yīng)了解本校校本研修的需求是什么，比如面對(duì)不斷增加時(shí)間但教學(xué)質(zhì)量提升依然困惑的情況，我們?cè)?jīng)組織對(duì)學(xué)校教研組活動(dòng)的診斷，得出雖然教師非常的勤奮，但對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與理解不足，導(dǎo)致課堂效率的低下，因此需要提高對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力和提高課堂效率的能力。只有真正了解這些情況才能正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的校本研修，促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。校長(zhǎng)還要對(duì)學(xué)校的研修硬件、后勤保障等也要有清楚的了解，充分保障校本研修順利進(jìn)行。

要對(duì)各方面情況準(zhǔn)確了解與分析判斷，校長(zhǎng)必須從繁重的事務(wù)中擺脫出來(lái)，靜心思考規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，深入到教職工、教研組、年級(jí)、后勤部門(mén)當(dāng)中去了解情況，要充分發(fā)揮學(xué)校干部與教職工的積極性主動(dòng)性共同對(duì)學(xué)校情況做出判斷，在共同研討與判斷當(dāng)中形成學(xué)校校本研修的共識(shí)。

其三是校長(zhǎng)要具備參與校本研修和引領(lǐng)學(xué)校校本研修的能力。

校長(zhǎng)在學(xué)校工作中承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，校長(zhǎng)的主要工作是思考全局大事，對(duì)學(xué)校工作提出原則性意見(jiàn)與安排。但是就我自己的體會(huì)而言，校長(zhǎng)必須要提升自己全面的能力與水平，不能只停留在講理想講原則做安排的層面，特別是在學(xué)校校本研修過(guò)程中校長(zhǎng)一定要具備參與的能力起到引領(lǐng)的作用，之所以需要這樣的能力是因?yàn)樾１狙行奘腔趯W(xué)校實(shí)際的，基于教師個(gè)體實(shí)際的活動(dòng)，只有校長(zhǎng)的親身參與引領(lǐng)才能取得更好的效果。在校本研修的過(guò)程中，我曾經(jīng)做過(guò)專題報(bào)告《怎樣做科研課題》《如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)》《新課程改什么》，還自己親自編寫(xiě)了《學(xué)校新課程改革讀本》《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》等新課程改革的校本教材；在參與學(xué)校體育教研組校本研究的過(guò)程中，我完成了《打開(kāi)體育這扇窗》《追尋體育本真、追求體育夢(mèng)想》的文章，在省市體育教研活動(dòng)中進(jìn)行了交流，此外參與歷史組、勞動(dòng)技術(shù)組等的校本研修中，都能夠依據(jù)新課程改革的需要，指導(dǎo)教師運(yùn)用新理念新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)學(xué)科的教師參加省市展示課均獲得較好成績(jī)，教師自信心與水平都有較大的提高。

其四要具備為校本研修提供后勤保障與展示平臺(tái)的能力。

校長(zhǎng)在基于學(xué)校實(shí)際的校本研修中，要做到統(tǒng)一規(guī)劃統(tǒng)籌安排，為學(xué)校的校本研修提供有力的保障，要為校本研修提供廣闊展示平臺(tái)，在工作中，凡是對(duì)于校本研修有利的事情我們都積極主動(dòng)爭(zhēng)取參與，多年來(lái)曾經(jīng)承辦過(guò)包括班主任活動(dòng)、各學(xué)科活動(dòng)的市級(jí)以上教學(xué)研究活動(dòng)，參與了市上組織的內(nèi)涵式發(fā)展項(xiàng)目各項(xiàng)活動(dòng)，還請(qǐng)來(lái)了各級(jí)教科所的專家等與學(xué)校教師互動(dòng)研修。積極支持教師參與省市縣級(jí)的培訓(xùn)研修和各種競(jìng)賽活動(dòng)。為了不斷總結(jié)學(xué)校的校本研修的成果，還組織編寫(xiě)了校本研修成果《教育的故事》《第九節(jié)》《班主任論文選》等內(nèi)部資料，讓學(xué)校的研修成果有一個(gè)展示交流的平臺(tái)。

其五校長(zhǎng)要具備對(duì)校本研修進(jìn)行總結(jié)修正提升的能力。

校本研修對(duì)于學(xué)校發(fā)展教師成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中校長(zhǎng)不僅要統(tǒng)籌引領(lǐng)參與保障，還必須具備對(duì)學(xué)校校本研修進(jìn)行總結(jié)修正提升的能力，校長(zhǎng)在研修活動(dòng)中要做到：勤于積累，對(duì)于學(xué)校校本研修中的各種資料要注意積累，作為提高自己的能力的基礎(chǔ)；樂(lè)于思考，要對(duì)積累的資料進(jìn)行認(rèn)真的研究，在研究中思考與提升自己；積極學(xué)習(xí)，在積累思考的同時(shí)還要積極參與各種學(xué)習(xí)；善于歸納，有積累有思考，還要善于把自己的積累與思考寫(xiě)出來(lái)，為繼續(xù)推進(jìn)校本研修打好基礎(chǔ)。

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)從事教育工作做校長(zhǎng)，形象地說(shuō)就是在做這些地區(qū)教育的守望者，既然在守望就希望收獲，要在守望之中收獲，就要付出比別人更多更大的努力。因此，我們必須不斷地學(xué)習(xí)與升華、不斷地實(shí)踐與思考、不斷地交流與互助、不斷地總結(jié)與反思，才能提高我們守望教育的能力。

作者簡(jiǎn)介：

黃錳強(qiáng)，張燕，四川省雅安市，四川省漢源縣第一中學(xué)。