張宇峰　李杰　劉曉明

摘要：文章梳理了上海市各高校關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)有成果，概況了上海市高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)從人才選拔到教育體系、創(chuàng)新實(shí)踐、平臺(tái)搭建及培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)目前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的問(wèn)題及不足，提出若干思考和展望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；教育體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0041-03

一、引言

創(chuàng)新是領(lǐng)引發(fā)展的第一動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。近十余年來(lái)，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級(jí)已經(jīng)到了十分關(guān)鍵的階段，“創(chuàng)新”成了這階段中不可或缺的潤(rùn)滑劑。

我國(guó)政府審時(shí)度勢(shì)，陸續(xù)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》等一系列相關(guān)政策文件。政策中多提及高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，其中包括“要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才?！薄ⅰ皠?chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?、“建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練基地，建立和完善與國(guó)際接軌的工程師認(rèn)證認(rèn)可制度，提高工程技術(shù)人才職業(yè)化、國(guó)際化水平?！备鶕?jù)以上文件精神，上海市各高校的創(chuàng)新型人才學(xué)院如雨后春筍般涌現(xiàn)，各高校紛紛把創(chuàng)建創(chuàng)新型人才學(xué)院放在學(xué)校發(fā)展的重要位置。對(duì)于創(chuàng)新人才，不同層次、不同學(xué)科的高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑不同，本文旨在通過(guò)對(duì)上海市各高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前上海高校創(chuàng)新人才學(xué)院的人才選拔、教育體系、實(shí)踐沿革、平臺(tái)搭建、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行討論，以期為后續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究提供參照。

二、上海各高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）上海市高校創(chuàng)新型人才的選拔

從人才選拔來(lái)看，小部分上海高校（如上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）在招生對(duì)象方面，對(duì)報(bào)名同學(xué)的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)不限；而絕大部分大學(xué)招生時(shí)有明確的目標(biāo)年級(jí)或?qū)I(yè)。在選拔標(biāo)準(zhǔn)方面，幾乎所有學(xué)校都將創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)意愿或者創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)，有少數(shù)院校將平均績(jī)點(diǎn)也作為門(mén)檻（如上海海洋大學(xué)元鼎學(xué)院）。個(gè)別院校甚至要求報(bào)名者通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理、體能測(cè)試（如上海理工大學(xué)尚理四合院），或是有擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，具備較高的政治素養(yǎng)（入黨積極分子或黨員）等。在選拔方式方面，幾乎所有的學(xué)校都是用“申請(qǐng)材料篩選+面試”的方式進(jìn)行人才選拔的。小部分院校重視學(xué)院推薦意見(jiàn)和同學(xué)評(píng)議（如上海理工大學(xué)尚理四合院），而絕大部分院校重視審核小組的校內(nèi)外專(zhuān)家意見(jiàn)。

（二）上海市高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系

從教育體系來(lái)看，上海各高校在教育資源方面，極力整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和校外優(yōu)秀人才、企業(yè)資源；在創(chuàng)新型人才學(xué)院內(nèi)實(shí)行“導(dǎo)師制”，整合校內(nèi)外行業(yè)領(lǐng)袖專(zhuān)家為學(xué)員綜合素質(zhì)的提升保駕護(hù)航。在課程設(shè)置方面，大部分大學(xué)以通識(shí)課為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課為核心；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還把參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為課程體系的重要組成部分。在課程內(nèi)容方面，各大學(xué)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，側(cè)重點(diǎn)各有千秋。原“985”大學(xué)與“211”大學(xué)中，部分創(chuàng)新型人才學(xué)院（如上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院、上海大學(xué)錢(qián)偉長(zhǎng)學(xué)院）課程內(nèi)容涵蓋國(guó)際最先端的科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，注重學(xué)員國(guó)際視野的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的全面提升。而其余大部分高校則多重視實(shí)務(wù)，“實(shí)用性”是課程內(nèi)容設(shè)置最為考量的因素。

（三）上海市高校創(chuàng)新型人才實(shí)踐培育

從上海高校的創(chuàng)新人才學(xué)院的實(shí)踐改革來(lái)看，整體探索起步較早，致遠(yuǎn)學(xué)院（上海交通大學(xué)，2010）、錢(qián)偉長(zhǎng)學(xué)院（上海大學(xué)，2011）、元鼎學(xué)院（上海海洋大學(xué)，2011）等都是初探而成的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)“985”、“211”上海高校中，交大的致遠(yuǎn)學(xué)院和上大的錢(qián)偉長(zhǎng)學(xué)院均屬于成立較早的實(shí)體學(xué)院，發(fā)展至今教學(xué)體系和課程設(shè)置愈加成熟。另外，一些在早期作為試點(diǎn)的創(chuàng)新或卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)，發(fā)展至今，整體的形式也發(fā)生了極大的變化。以上海工程技術(shù)大學(xué)的工程創(chuàng)新學(xué)院為例，在創(chuàng)辦之初作為試點(diǎn)區(qū)，嘗試依托西門(mén)子公司開(kāi)展了電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探索研究。之后把試點(diǎn)作為教育部“卓越計(jì)劃”的實(shí)施部門(mén)，采用“3+1”校企培養(yǎng)模式，五屆畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100%。2017年工技大依托該學(xué)院又進(jìn)一步成立了實(shí)體的魯班書(shū)院。國(guó)家政策會(huì)議精神，給予了高校創(chuàng)新人才模式探索巧妙的契機(jī)，同時(shí)也是各個(gè)高校在探索過(guò)程中的重要引領(lǐng)。2010年教育部頒布了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件，不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院也適時(shí)成立。像是上理的創(chuàng)業(yè)學(xué)院、金融學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)院都是在這個(gè)期間成立的。

（四）上海市高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)的搭建

從平臺(tái)搭建方面來(lái)看，在創(chuàng)新人才模式實(shí)踐中，除卻師資、課程設(shè)置以外，學(xué)校給予搭建的各類(lèi)平臺(tái)也是決定最終創(chuàng)新人才成果以及模式能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。在復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)等傳統(tǒng)“211”、“985”學(xué)校中，依托學(xué)校自身強(qiáng)大的資源，能夠?yàn)橹罱▋?yōu)勢(shì)學(xué)科資源。如交大致遠(yuǎn)學(xué)院設(shè)有三個(gè)理科班，學(xué)校利用自身的理工科優(yōu)勢(shì)為之搭建了科研平臺(tái)，也讓學(xué)生能夠有很多與國(guó)內(nèi)外一流學(xué)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。上大錢(qián)偉長(zhǎng)學(xué)院整合了多個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，此外，還有杰出學(xué)者和很多海外交流的機(jī)會(huì)。在華政、工技大等綜合型大學(xué)也是如此。不同學(xué)校的創(chuàng)新人才模式，特別是精英教育、學(xué)科特色人才培養(yǎng)中，平臺(tái)搭建主要還是依賴(lài)學(xué)校自身的資源。學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、科研基地、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專(zhuān)家學(xué)者、校際資源以及學(xué)科競(jìng)賽。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的人才培養(yǎng)中，除去學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、師資等資源外，外部的社會(huì)資源也更為重要。像上財(cái)、上理等學(xué)校，會(huì)借助學(xué)校既有的工商管理學(xué)科資源和師資，以及校外聘請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)；連結(jié)校內(nèi)團(tuán)委、教務(wù)處等組織和校外合作企業(yè)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽；創(chuàng)建學(xué)校國(guó)家大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)咖啡等孵化基地，為學(xué)生項(xiàng)目和社會(huì)資源搭建平臺(tái)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校希望通過(guò)自身以及社會(huì)力量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，助推學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。因此全方位為學(xué)生搭建平臺(tái)，并且提供很多指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)是團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)也與個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)決策有著重要聯(lián)系，因此除去指導(dǎo)、競(jìng)賽以外，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力方面的課程培訓(xùn)也是學(xué)校非常重視的。以立信金融為例，國(guó)家級(jí)上海市級(jí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)、創(chuàng)新園區(qū)入駐等都是學(xué)校根據(jù)?！笆濉币?guī)劃、現(xiàn)實(shí)需求所搭建的。

（五）上海市高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，各學(xué)校在建立創(chuàng)新型人才學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，除參考國(guó)家的大政方針，更多還是結(jié)合學(xué)校、專(zhuān)業(yè)特色。精英人才培養(yǎng)主要見(jiàn)于傳統(tǒng)“211”、“985”高校中，而且常見(jiàn)于實(shí)體學(xué)院，像是交大致遠(yuǎn)學(xué)院和上大錢(qián)偉長(zhǎng)學(xué)院，都是旨在通過(guò)精英教育，著重培養(yǎng)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才。華政、工技大等多科類(lèi)院校更注重發(fā)揮學(xué)校的特色，華政的文伯書(shū)院要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精英和社會(huì)中堅(jiān)，首批試點(diǎn)招生的專(zhuān)業(yè)是法學(xué)特色。工技大魯班書(shū)院，是依托早期的工程創(chuàng)新學(xué)院成立而來(lái)的，培養(yǎng)目標(biāo)從應(yīng)用技術(shù)人才具體至具有“工匠精神”的應(yīng)用技術(shù)人才，總體來(lái)看其要求依然緊扣學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色。除了專(zhuān)業(yè)精英以外，也有一部分虛擬的人才學(xué)院會(huì)通過(guò)政治素養(yǎng)教育、綜合課程等培養(yǎng)精英人才，如上海大學(xué)的人才學(xué)院、上海海洋大學(xué)的元鼎學(xué)院等。另一方面，各個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校本身學(xué)科特色也有著非常重要的關(guān)系。如上理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，即旨在培養(yǎng)兼具創(chuàng)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)精神的復(fù)合人才，圍繞這個(gè)開(kāi)展的選拔，對(duì)學(xué)生不僅有課程的要求，也對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著嚴(yán)格的考量。財(cái)大、復(fù)旦希望在學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)孵化培養(yǎng)、扶持等方式強(qiáng)烈放大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，能夠使學(xué)校成為創(chuàng)業(yè)人才的孵化庫(kù)。當(dāng)下，對(duì)于學(xué)生精英培養(yǎng)的要求不僅限于學(xué)業(yè)，在鼓勵(lì)、扶持、助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)還有領(lǐng)導(dǎo)力也有很高的要求，像立信金融學(xué)校，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)決策力都有一定的要求。

三、基于AGIL模型視角下上海高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的述評(píng)與展望

美國(guó)哈佛大學(xué)教授帕森斯建立結(jié)構(gòu)主義理論，帕森斯把社會(huì)行動(dòng)作為社會(huì)學(xué)最基層的基本行動(dòng)單位。依照他的理論，有意識(shí)、有目的的社會(huì)行動(dòng)單位應(yīng)當(dāng)是由四種因素構(gòu)成的：執(zhí)行社會(huì)行動(dòng)的行動(dòng)者、有意識(shí)的行動(dòng)目標(biāo)、行動(dòng)與環(huán)境有密切的關(guān)系、行動(dòng)都涉及一種規(guī)范導(dǎo)向，個(gè)人總是按照社會(huì)行為規(guī)范去行動(dòng)。AGIL模型提出的四種功能即適應(yīng)、目標(biāo)達(dá)成、整合、潛在模式維持，被認(rèn)為是社會(huì)系統(tǒng)發(fā)展完善所不可或缺的基本要素，任何社會(huì)系統(tǒng)過(guò)程都服從于四個(gè)功能的必要條件。[1]如果要取得均衡和維持這個(gè)系統(tǒng)繼續(xù)存在，它們必須得到充分滿足。高校創(chuàng)新型學(xué)生領(lǐng)袖人才培養(yǎng)模式本身就是一個(gè)系統(tǒng)，包括人才的培養(yǎng)模式和成長(zhǎng)環(huán)境兩大部分。

（一）適應(yīng)功能的問(wèn)題——上海市高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)偏重理論型

從調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前上海市高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中多以課程為主。從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)至課程形式，較多出現(xiàn)的是傳統(tǒng)型課堂形式，整體搭建較多為理論性框架，與社會(huì)實(shí)踐的接入度不高，培養(yǎng)變成課程體系的展示與再現(xiàn)，未能較為全面地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐操作能力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的定位應(yīng)以實(shí)際社會(huì)需求為導(dǎo)向，具有方向性和實(shí)用性。[2，3]

（二）目標(biāo)達(dá)成功能的問(wèn)題——上海市高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

通過(guò)本階段的文獻(xiàn)等相關(guān)資料梳理發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，各高校定義較為模糊。各高校關(guān)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，多以本校學(xué)科作為培養(yǎng)導(dǎo)向，結(jié)合本校生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)作為特色進(jìn)行培養(yǎng)，在課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)更注重自身的結(jié)合。[4]在此方面，較為利于本校生發(fā)展，但培養(yǎng)視角較為局限，對(duì)于創(chuàng)新型人才的拓展性較為一般，且各校培養(yǎng)目標(biāo)較為獨(dú)立，沒(méi)有較為系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)中，除特色型學(xué)生，應(yīng)同時(shí)注重普適型學(xué)生的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)需求。[5]

（三）整合功能的問(wèn)題——上海市高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律性不強(qiáng)

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，上海市高校創(chuàng)新型人才在形式上的開(kāi)展較為多樣，教育內(nèi)容上也各有創(chuàng)新，但規(guī)律性不強(qiáng)。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的后備力量，其發(fā)展具有一定的規(guī)律性。[6]在人才培養(yǎng)上，應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理、價(jià)值觀、個(gè)性等特征開(kāi)展相應(yīng)的教育工作，以與其發(fā)展進(jìn)行匹配，在培養(yǎng)中，形成一定規(guī)律性。更適用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的常態(tài)化和持續(xù)化。[7]

（四）潛在模式維持功能的問(wèn)題——上海市高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制不全面

從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上海市高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)從學(xué)生選拔至課程設(shè)置都較為完整，但目前來(lái)看，并沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。人才培養(yǎng)的主體定位應(yīng)該是除了培養(yǎng)的完成，還有培養(yǎng)效應(yīng)的評(píng)價(jià)。[8]從現(xiàn)有上海市高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制上來(lái)看，學(xué)校多從社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、獎(jiǎng)勵(lì)、課業(yè)成績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該包含人的全面發(fā)展和社會(huì)效應(yīng)及培養(yǎng)教育主體的感受，建立較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略的修正具有重要的意義。[9，10]

目前我們的研究探索仍舊處于初期階段，后期我們將分階段繼續(xù)地就高校創(chuàng)新型人才學(xué)院的培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探究，我們將通過(guò)訪談、座談以及問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的形式，進(jìn)一步了解高校創(chuàng)新型人才學(xué)院的實(shí)際運(yùn)作狀況，不同人群（包括老師與學(xué)生）對(duì)于人才學(xué)院的態(tài)度與評(píng)價(jià)，以及了解虛實(shí)人才學(xué)院之間的差異等。綜合而言，我們期望通過(guò)這一系列的調(diào)查研究來(lái)獲得對(duì)高校創(chuàng)新型人才學(xué)院的實(shí)際運(yùn)作情況，對(duì)其有一個(gè)全面深入的了解，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際狀況以及學(xué)生群體的需求、教師群體的建議等，歸納總結(jié)出科學(xué)有效的高校創(chuàng)新型人才學(xué)院的發(fā)展模式，使得高校創(chuàng)新型人才學(xué)院的人才培養(yǎng)模式真正做到為學(xué)生所需，為學(xué)校所需，為社會(huì)所需。

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