王中任 劉海生 肖光潤(rùn) 秦濤 劉德政 晏濤

摘要：針對(duì)目前校企合作人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，提出高校與企業(yè)可持續(xù)合作要以塑造人格為抓手，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生參與完成企業(yè)項(xiàng)目，用項(xiàng)目成果與企業(yè)交換，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合湖北文理學(xué)院VISION科研團(tuán)隊(duì)多年的成功校企合作實(shí)踐，總結(jié)出了實(shí)現(xiàn)商業(yè)人格塑造的路徑和解決方案。

關(guān)鍵詞：校企合作；商業(yè)人格；創(chuàng)新人才；新工科

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）39-0045-02

近年來(lái)，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新一輪技術(shù)革命，正沖擊著高等學(xué)校的工科教育?？焖侔l(fā)展的機(jī)器人、智能工廠、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的嚴(yán)重短缺以及和市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象，由此，產(chǎn)生了新工科的研究熱點(diǎn)。新工科的外部表現(xiàn)形式是新專業(yè)，但其本質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。廣泛和深度地開展校企合作，讓企業(yè)參與工科教育，已經(jīng)成為新工科教育的普遍共識(shí)。但如何形成校企合作人才培養(yǎng)的共識(shí)和長(zhǎng)效機(jī)制，如何讓企業(yè)家和工程師真正參與到創(chuàng)新人才中來(lái)，一直是困擾工科教育界的難題。

一、新形勢(shì)下工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校科研偏于理論，不適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)品科研要求。多年來(lái)，我國(guó)工科人才培養(yǎng)工科教學(xué)理科化，主要原因?yàn)榇蟛糠止た平處煵┦慨厴I(yè)后到學(xué)校工作，博士期間從事的課題大多是基金類的基礎(chǔ)研究，不能滿足新工科人才培養(yǎng)的需要。而企業(yè)的科研是產(chǎn)品研發(fā)，不但考慮產(chǎn)品的功能性，還要考慮產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)性和服務(wù)性。企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)周期比較長(zhǎng)，首先要做深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，第二步才是原理樣機(jī)的研制，也就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能，第三步是產(chǎn)品樣機(jī)的研制，要考慮產(chǎn)品的價(jià)格、售后和維護(hù)等。因此，校企合作中，校企雙方在產(chǎn)品科研上存在鴻溝，常常是“一錘子買賣”，難以持續(xù)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)代價(jià)很高，難以兼顧多方利益。“新工科”人才，是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力好的高素質(zhì)復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)的代價(jià)很高，讓企業(yè)單方面投入大量人力和財(cái)力，去義務(wù)奉獻(xiàn)，是不現(xiàn)實(shí)的。另一方面，對(duì)于大多數(shù)企業(yè)而言，在顧慮，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐后，“帶”走了企業(yè)的技術(shù)，成了人才培養(yǎng)的犧牲品。因此，必須兼顧多方利益，讓企業(yè)心甘情愿地去參與人才培養(yǎng)。

3.學(xué)校工程教育改革滯后，無(wú)法適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。目前，我國(guó)工科教育培養(yǎng)，存在如下弊?。豪蠋熋τ诳蒲?，教學(xué)疲于應(yīng)付；學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要靠期末考試；教學(xué)主要是課堂灌輸，學(xué)生普遍缺乏批判性思維和求知欲；必修課程設(shè)置太多，學(xué)生自學(xué)和課后拓展能力很差。而新經(jīng)濟(jì)要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和快速學(xué)習(xí)新事物的能力，需要學(xué)生有廣泛的多學(xué)科的知識(shí)和能力。

二、塑造商業(yè)人格的意義和人才目標(biāo)規(guī)格

1.塑造商業(yè)人格的意義。商業(yè)的本質(zhì)就是盈利，或者說(shuō)商業(yè)的唯一目的就是創(chuàng)造股東價(jià)值。人格是人類獨(dú)有的、由先天獲得或形成的本質(zhì)及個(gè)性特點(diǎn)。作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的人，商業(yè)人格是一種要具備的基礎(chǔ)人格，然后是事業(yè)人格和企業(yè)人格。商業(yè)人格的標(biāo)準(zhǔn)是“用原則做事，用結(jié)果交換”。從商業(yè)人格的角度而言，高校老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，就是要以對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)來(lái)獲取企業(yè)提供的報(bào)酬和在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。塑造商業(yè)人格的意義在于，為教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，確立行為準(zhǔn)則和規(guī)范，消除企業(yè)家的顧慮，消除高校團(tuán)隊(duì)和企業(yè)產(chǎn)品科研的鴻溝，最終適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新形勢(shì)下的工程教育要求。

2.具備商業(yè)人格的工科人才目標(biāo)規(guī)格。具備商業(yè)人格的工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以表述為：培養(yǎng)具有愛國(guó)愛家的家國(guó)情懷、腳踏實(shí)地的創(chuàng)新精神、敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、快速自學(xué)能力和自拓展的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)力的工程師。

三、以商業(yè)人格塑造為抓手的校企合作人才培養(yǎng)

1.大學(xué)生商業(yè)人格塑造的條件。塑造商業(yè)人格，需要高校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)，共同進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，共同創(chuàng)造出承載商業(yè)人格的氛圍和條件。首先，也是形成校企深度合作的最重要的條件，是有熱心教育事業(yè)的企業(yè)家的支持和組織管理。這就要求學(xué)校團(tuán)隊(duì)在選擇合作企業(yè)的時(shí)候，要鑒別企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人是不是重視產(chǎn)品研發(fā)，是不是重視高校科技人才，是不是熱心教育事業(yè)，企業(yè)是不是有省部級(jí)科技創(chuàng)新的平臺(tái)；第二，商業(yè)人格的塑造要有校企雙方專家組成的項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，那種單純把學(xué)生放在企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，不一定有好的效果，因?yàn)闊o(wú)論是有組織的實(shí)習(xí)或自主實(shí)習(xí)，都不能在短期內(nèi)達(dá)成良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練效果；第三，建立多學(xué)科的項(xiàng)目小組，參與企業(yè)實(shí)際的研發(fā)課題。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，新的商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)生，大多不是單一學(xué)科能夠達(dá)成，產(chǎn)品的研發(fā)常常需要多學(xué)科的交叉融合，只有建立多學(xué)科的項(xiàng)目小組，參與到企業(yè)的實(shí)際的研發(fā)課題，才能在有限時(shí)間內(nèi)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)商業(yè)人格；最后，高校團(tuán)隊(duì)用掌握的核心技術(shù)為企業(yè)做事，拿技術(shù)成果與企業(yè)交換。高?？蒲械淖畲髢?yōu)勢(shì)是擁有一大批掌握前沿科學(xué)理論的博士和教授，但并不是所有博士都掌握核心技術(shù)。如果要塑造商業(yè)人格，必須掌握企業(yè)所不具備的差異化核心技術(shù)。比如：深度學(xué)習(xí)、機(jī)器視覺、大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器人仿真，這些是在大多數(shù)企業(yè)里缺乏的。

2.VISION科研團(tuán)隊(duì)的校企合作實(shí)踐。以湖北文理學(xué)院VISION科研團(tuán)隊(duì)為例，在2014—2017年，與襄陽(yáng)博亞精工裝備股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“博亞公司”），開展了校企深度合作。用商業(yè)人格塑造為抓手，VISION團(tuán)隊(duì)的師生逐漸形成了與企業(yè)家契合的產(chǎn)品科研思維。共有50多名研究生和本科生先后參與到校企合作項(xiàng)目中。學(xué)生到企業(yè)后，按多學(xué)科交叉的原則，被分配到由校企雙方教師共同組建的研究小組中，遵規(guī)守紀(jì)和工作業(yè)績(jī)方面主要接受企業(yè)工程師的考核。按照商業(yè)人格的要求，企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)工資和優(yōu)越的生活工作條件。學(xué)生的實(shí)習(xí)工資包括基本工資和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。教師的報(bào)酬，主要來(lái)自與企業(yè)的橫向科研項(xiàng)目和技術(shù)津貼。博亞公司為VISION團(tuán)隊(duì)提供了舒適周到的生活條件、寬敞的工作室和先進(jìn)的產(chǎn)品科研測(cè)試條件，同時(shí)也對(duì)教師學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度提出了嚴(yán)格的要求，派出了優(yōu)秀的工程師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目合作，保證每個(gè)項(xiàng)目按照產(chǎn)品研發(fā)流程進(jìn)行。在深度合作的過(guò)程中，博亞公司的領(lǐng)導(dǎo)人一直非常信任和尊重VISION團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)了VISION團(tuán)隊(duì)的主要負(fù)責(zé)人為兼職技術(shù)顧問(wèn)。VISION團(tuán)隊(duì)與博亞公司的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，合作承擔(dān)了10多項(xiàng)多學(xué)科交叉的研發(fā)課題，包括：柔性加工單元的視覺定位與檢測(cè)系統(tǒng)、視覺導(dǎo)航AGV、全位置視覺引導(dǎo)焊接機(jī)器人、特種變速箱智能裝配線、刀具磨損在位測(cè)量系統(tǒng)、產(chǎn)品三維可視化設(shè)計(jì)等。參與其中的教師和學(xué)生的專業(yè)有機(jī)械設(shè)計(jì)、自動(dòng)化、機(jī)器視覺、計(jì)算機(jī)軟件等。四年來(lái)，通過(guò)與博亞公司的深度合作，VISION團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力、有良好團(tuán)隊(duì)合作能力和敬業(yè)精神的畢業(yè)生，一部分留在博亞公司，更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，少部分學(xué)生已經(jīng)成功合伙創(chuàng)業(yè)。博亞公司在與VISION團(tuán)隊(duì)的合作中，提升了自身的產(chǎn)品科研理論水平，多個(gè)合作項(xiàng)目結(jié)出了產(chǎn)品碩果，為企業(yè)創(chuàng)造了實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)全位置視覺引導(dǎo)的焊接機(jī)器人項(xiàng)目，所研發(fā)的智能管道焊接機(jī)器人，是一項(xiàng)有多項(xiàng)獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，成功應(yīng)用于石油化工施工現(xiàn)場(chǎng)。博亞公司通過(guò)收購(gòu)VISION團(tuán)隊(duì)該項(xiàng)目成果的技術(shù)股份，共同成立了新型合伙人企業(yè)——湖北書豪智能科技有限公司，該公司的技術(shù)骨干大部分都是VISION團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的學(xué)生，正在從商業(yè)人格向事業(yè)人格和企業(yè)人格轉(zhuǎn)變，成為湖北文理學(xué)院適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和“雙創(chuàng)”時(shí)代的典范。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)新工科的目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的合格工程師。解決目前校企合作中存在的問(wèn)題，塑造商業(yè)人格不失為一個(gè)有效的手段。湖北文理學(xué)院VISION團(tuán)隊(duì)的校企合作實(shí)踐，以商業(yè)人格塑造為抓手，從與企業(yè)的磨合到契合，實(shí)現(xiàn)了雙贏與互信，不但培養(yǎng)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時(shí)可以為地方本科院校開展新工科背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒。

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