黃星亮 孫仁山 楊皆平 張永學(xué)

摘要：研究生學(xué)位課程是研究生培養(yǎng)方案中的重要組成部分，在研究生教育過程中起著至關(guān)重要的作用，因此對(duì)學(xué)位課程的設(shè)置需要做到科學(xué)合理。本文以中國石油大學(xué)（北京）研究生教育為例，主要從課程屬性、課程使用教材情況、課程內(nèi)容與科研成果的相關(guān)性和考核方式四個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出建議。

關(guān)鍵詞：研究生教育；學(xué)位課程；課程屬性

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）39-0102-03

2016年5月30日，習(xí)近平總書記在全國科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國科協(xié)第九次全國代表大會(huì)上的講話中提出，要想把中國建設(shè)成為世界科技強(qiáng)國，除了依靠?jī)稍涸菏康冉艹龅目茖W(xué)家外，更需要年輕的科研人員為之而努力。研究生作為我國高等教育中的高端人才，是科研工作的主力軍，因此對(duì)研究生的培養(yǎng)，應(yīng)著重加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。劉延?xùn)|在第六屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，提高質(zhì)量是高等教育的生命線。提高研究生教育的質(zhì)量就要從研究生學(xué)位課程抓起。課程內(nèi)容的選擇要對(duì)研究生的科研創(chuàng)新能力起到引導(dǎo)作用并且與其培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

本文以中國石油大學(xué)（北京）為例，通過問卷調(diào)查的方式獲取了全校九大學(xué)院74門博士學(xué)位課程，190門學(xué)術(shù)碩士學(xué)位課程，83門專業(yè)碩士學(xué)位課程的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，涵蓋課程屬性、課程在培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中所起的作用、自編教材情況、使用自編教材和出版教材的情況、課程內(nèi)容與科研成果的相關(guān)性、主要的考核方式等14個(gè)方面。下面將就其中3個(gè)重點(diǎn)方面進(jìn)行深入分析。

一、課程屬性

本次調(diào)查將研究生學(xué)位課程分為理論類、工程類，技能類和綜合類四種，對(duì)中國石油大學(xué)（北京）各學(xué)院開設(shè)的347門研究生學(xué)位課程進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

從表1整體來看，研究生課程以理論類和工程類為主，技能類和綜合類為輔。從分項(xiàng)上看，博士生理論類課程占全部課程的比例達(dá)77.03%，符合博士生培養(yǎng)更注重理論學(xué)習(xí)的要求。而對(duì)于碩士研究生來說，我國要求應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)碩士的理論基礎(chǔ)與技能，因此，在課程設(shè)置上，一是根據(jù)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方式，仍將理論類和工程類的課程作為教育重點(diǎn)，但同時(shí)也提高了技能類和綜合類課程的比例。

總體來看，中國石油大學(xué)（北京）的研究生學(xué)位課程設(shè)置體現(xiàn)了博士、學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的各自特點(diǎn)，符合不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

但是，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，技能類和綜合類課程應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。這兩類課程學(xué)習(xí)的弱化，會(huì)使得學(xué)生在步入社會(huì)后呈現(xiàn)“知識(shí)強(qiáng)，能力弱”的狀態(tài)。有學(xué)者提出，研究生教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高水平、專業(yè)化人才的重任，而課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)過程中最重要的方式，所以研究生課程的建設(shè)要放眼于整個(gè)培養(yǎng)模式。四種類型的課程要合理分布，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)過硬、能力全面、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、課程內(nèi)容與科研成果相關(guān)性

學(xué)者楊小岡提出，在授課教師明確自身科研成果與課程內(nèi)容之間結(jié)合點(diǎn)的前提下，可以將科研成果與教學(xué)內(nèi)容配套，形成教學(xué)輔助資源，幫助研究生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

但通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在對(duì)研究生的培養(yǎng)中，將課程內(nèi)容與科研成果相結(jié)合的情況并不多見。

博士課程內(nèi)容與授課教師科研成果相關(guān)性如圖1所示，課程內(nèi)容與課程成果相關(guān)度在80%（含）以上的課程占所調(diào)查博士學(xué)位課程總數(shù)的29.73%，相關(guān)度在50%（含）至80%之間的課程占16.22%，30%（含）至50%的占10.81%，相關(guān)度不到30%的課程占總數(shù)的35.13%，另外還有8.11%的課程無法界定課程內(nèi)容與科研成果的相關(guān)性。

碩士課程的情況如圖2和圖3所示，總體來看與博士課程的情況相類似，課程內(nèi)容與科研成果相關(guān)度低于30%的課程也具有較高的比例。若排除掉公共基礎(chǔ)課程，這一比例將會(huì)更高。這充分表明相當(dāng)多的專業(yè)課程在授課中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并未做到與科研成果進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

三、課程使用教材的情況

教材作為教學(xué)過程的重要媒介，承載著大部分的教學(xué)內(nèi)容。目前在我國的研究生教育中，授課教師在教材的選取上擁有相當(dāng)大的自主權(quán)。教師一般會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容和選課學(xué)生的具體情況來確定教材，包括出版教材和自編教材。

本次對(duì)研究生課程中使用上述兩種教材的情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖4所示。從圖中可以看到，在調(diào)研的74門博士課程中，有12.16%的授課教師選擇使用自編教材，其余的課程使用出版教材，占87.84%。

而190門學(xué)術(shù)型碩士課程中有21.58%的課程使用自編教材，78.42%的課程使用出版教材。

83門專業(yè)型碩士課程中19.28%的課程使用自編教材，80.72%的課程使用出版教材。

通過上述數(shù)據(jù)，可看出在研究生課程中普遍使用出版教材，自編教材的使用率僅在20%上下，其中博士課程使用自編教材的比例更是低至12.16%。

使用出版教材的課程，雖然選擇在以一本教材為主的基礎(chǔ)上，還會(huì)指定多本參考書，以此來拓寬課程內(nèi)容，加深深度，但是參考書也同樣存在過于專業(yè)、或通用的缺點(diǎn)，并不能完全滿足教學(xué)需求。而自編教材是授課教師依據(jù)自身對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的長(zhǎng)期研究，通過對(duì)專業(yè)問題的深入、創(chuàng)新探索而形成的既涵蓋新領(lǐng)域又具有創(chuàng)新思維的教材，與出版教材相比，自編教材更能反映專業(yè)的現(xiàn)狀、前沿，更適合學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新研究的領(lǐng)域。

由此可見，相較于出版教材和參考書，自編教材的優(yōu)勢(shì)顯著，但是編撰自編教材，需要授課教師對(duì)該學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有較為深刻的認(rèn)識(shí)，并且經(jīng)常性的更新教材內(nèi)容，相對(duì)來說具有一定的難度，因此使用自編教材的教師較少。

四、討論與建議

（一）進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

據(jù)學(xué)者羅堯成的研究發(fā)現(xiàn)，我國研究生課程設(shè)置的主要依據(jù)是二級(jí)學(xué)科，這就導(dǎo)致課程內(nèi)容過于專業(yè)化，并且內(nèi)容陳舊。對(duì)博士生和學(xué)術(shù)型碩士來說，我們要培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)新能力的科研工作者，因此在保證課程內(nèi)容前沿性的基礎(chǔ)上必須增加綜合類課程的比例，全方位的提高研究生的科研能力。另有學(xué)者提出，對(duì)全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型的人才為目標(biāo)。所以對(duì)專業(yè)型碩士的課程設(shè)置更應(yīng)提高技能類和綜合類課程的比例。

（二）加大對(duì)自編教材的使用比例

有學(xué)者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，困擾研究生教學(xué)質(zhì)量的主要問題之一是教材的匱乏以及教材內(nèi)容的落后與陳舊。研究生的培養(yǎng)應(yīng)該因材施教，在吸收國內(nèi)外優(yōu)秀成果的同時(shí)，緊跟世界科研領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。這就要求研究生課程的教材不能一成不變，而是要結(jié)合學(xué)生本身以及該課程研究領(lǐng)域的實(shí)際情況。但目前市場(chǎng)上的出版教材大多更新速度緩慢、無法跟上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)加大授課教師使用自編教材的比例，出臺(tái)鼓勵(lì)政策來促進(jìn)教師積極投入，撰寫具有特色的自編教材，以此來達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（三）持續(xù)加強(qiáng)科研成果在教學(xué)中的應(yīng)用

研究生的培養(yǎng)與本科生的培養(yǎng)有所不同，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，更要注重其科學(xué)素養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和未知領(lǐng)域，為今后從事科技與管理工作打下基礎(chǔ)。如何將科研成果應(yīng)用于教學(xué)之中？筆者認(rèn)為，一是教師可以根據(jù)自己對(duì)科研工作的切身體會(huì)，將自身的感受與方式方法傳授給學(xué)生；二是鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，提出問題并進(jìn)行思考與探索；三是教師的科研成果是教師的知識(shí)結(jié)晶，將其編入教材有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。為此，需要加強(qiáng)科研成果在教學(xué)中的體現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容三年一小變，五年一大變。

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