李偉東 劉金華 江霞 楊華云 王磊

摘要：環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法改革，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程；實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0168-02

環(huán)境影響評(píng)價(jià)（簡(jiǎn)稱環(huán)評(píng)）作為一門重要專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生很難完全掌握環(huán)評(píng)各環(huán)節(jié)的技能，無(wú)法滿足社會(huì)所需。因此，進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革迫在眉睫。案例教學(xué)法是指通過(guò)組織學(xué)生參與工程實(shí)踐和科研活動(dòng)，使學(xué)生在案例實(shí)踐中獲得知識(shí)與技能的教學(xué)方法。為更好地落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，在課程教學(xué)中，把工程案例項(xiàng)目引入教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸工程實(shí)踐，培養(yǎng)其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。本文以我院在"環(huán)境影響評(píng)價(jià)"課程教學(xué)中開展案例教學(xué)為例，進(jìn)行環(huán)評(píng)課程的教學(xué)改革試點(diǎn)和研究。

一、環(huán)評(píng)案例教學(xué)構(gòu)建

1.實(shí)施內(nèi)容和步驟。在環(huán)評(píng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)開展案例教學(xué)改革時(shí)，教學(xué)構(gòu)建以實(shí)際橫向項(xiàng)目環(huán)評(píng)的實(shí)施流程為主線展開。案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將不同的環(huán)評(píng)項(xiàng)目與課程的專題教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生參與不同的環(huán)評(píng)項(xiàng)目的不同環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)的環(huán)境調(diào)查入手，學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、工程分析與環(huán)境影響預(yù)測(cè)，進(jìn)而提出環(huán)境污染防治措施，最終得出環(huán)評(píng)結(jié)論。通過(guò)不同的環(huán)評(píng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。案例教學(xué)法的具體實(shí)施內(nèi)容如圖1所示。

2.環(huán)評(píng)準(zhǔn)備階段。環(huán)評(píng)技術(shù)導(dǎo)則（HJ 2.1總則）規(guī)定環(huán)評(píng)分為三個(gè)階段。其中第一階段被認(rèn)為是準(zhǔn)備階段，主要的工作是依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和相關(guān)規(guī)定確定評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)價(jià)文件類型。依照技術(shù)導(dǎo)則（HJ 2.1—HJ 2.4）進(jìn)行項(xiàng)目環(huán)境影響因子篩選，明確評(píng)價(jià)重點(diǎn)和保護(hù)目標(biāo)。在課程教學(xué)中將不同類型的項(xiàng)目作為案例引入課程。學(xué)生可以在接觸不同類型項(xiàng)目環(huán)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐和練習(xí)環(huán)評(píng)準(zhǔn)備階段的工作，最終使學(xué)生建立完整的環(huán)評(píng)工作理念。

3.環(huán)評(píng)工作階段。（1）環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查。環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查包括環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查和環(huán)境污染源調(diào)查兩部分。質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查的重點(diǎn)是掌握環(huán)境本底參數(shù)，為后續(xù)影響預(yù)測(cè)等提供保障。環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查包括歷史環(huán)境數(shù)據(jù)和環(huán)境現(xiàn)狀數(shù)據(jù)等多方面的資料。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)收集水文、氣候等資料。同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目評(píng)價(jià)所需，實(shí)地調(diào)查、評(píng)價(jià)項(xiàng)目所在地各環(huán)境要素現(xiàn)狀。依據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)價(jià)因子的要求，開展環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作。通過(guò)環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)間接提高學(xué)生的實(shí)際監(jiān)測(cè)技能和資料收集能力。環(huán)境污染源調(diào)查是開展環(huán)境預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。污染源調(diào)查包括項(xiàng)目周圍主要污染源的調(diào)查和項(xiàng)目本身主要污染源的調(diào)查兩部分。從污染物種類一般分為水污染源、大氣污染、固廢污染物和噪聲源等。環(huán)評(píng)課程案例教學(xué)中，以某市區(qū)域規(guī)劃項(xiàng)目環(huán)評(píng)為例，開展實(shí)踐教學(xué)工作。要求學(xué)生從項(xiàng)目區(qū)域的工業(yè)布局、污染源分布與排污特征等入手。重點(diǎn)對(duì)區(qū)域內(nèi)污染源的產(chǎn)污量、排放去向進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。通過(guò)踐行全方面的污染源調(diào)查，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)調(diào)查收集、統(tǒng)計(jì)、分析整理能力，同時(shí)為后續(xù)環(huán)評(píng)的工程分析和影響預(yù)測(cè)提供保證。（2）環(huán)評(píng)工程分析。工程分析是環(huán)評(píng)的核心所在，為方便學(xué)生掌握工程分析的方法，教學(xué)中，結(jié)合典型工業(yè)項(xiàng)目的工程分析開展教學(xué)工作。首先，采用物料衡算法對(duì)項(xiàng)目的污染進(jìn)行分析。然后，通過(guò)類比同類項(xiàng)目的環(huán)評(píng)報(bào)告數(shù)據(jù)，驗(yàn)證項(xiàng)目污染源強(qiáng)。最后，利用相關(guān)文章資料的復(fù)用，校核項(xiàng)目工程分析的污染源強(qiáng)。改革后的課程教學(xué)中，將環(huán)評(píng)工程分析中常用的方法進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)與結(jié)合，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)工程分析知識(shí)和技能的掌握。（3）環(huán)境影響預(yù)測(cè)。環(huán)境影響預(yù)測(cè)是預(yù)測(cè)項(xiàng)目實(shí)施對(duì)環(huán)境可能造成的影響。預(yù)測(cè)結(jié)果體現(xiàn)著環(huán)評(píng)工作的水平，決定著項(xiàng)目影響是否能被接受。影響預(yù)測(cè)涉及內(nèi)容多，難度大，因此采用案例預(yù)測(cè)演示結(jié)合提供軟件學(xué)生自行預(yù)測(cè)的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，按照環(huán)境要素分塊開展大氣、水和聲環(huán)境等的教學(xué)。以大氣預(yù)測(cè)教學(xué)為例，先說(shuō)明大氣環(huán)境影響預(yù)測(cè)的要求，并對(duì)常用EiaProA、Screen3、Aermod、Calpuff等大氣預(yù)測(cè)軟件進(jìn)行介紹。之后，結(jié)合案例演示講解不同預(yù)測(cè)軟件的適用類型、范圍，以及使用要求和功能局限。最后，依據(jù)工程分析案例，提供基礎(chǔ)大氣數(shù)據(jù)和EiaProA和Screen3軟件，讓學(xué)生自行在電腦上運(yùn)行和使用預(yù)測(cè)軟件進(jìn)行大氣環(huán)境影響預(yù)測(cè)工作。環(huán)境影響預(yù)測(cè)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在環(huán)評(píng)中使用各類預(yù)測(cè)軟件。最后以討論課形式，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示其預(yù)測(cè)結(jié)果，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。（4）環(huán)境影響評(píng)價(jià)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)是指對(duì)環(huán)境預(yù)測(cè)的結(jié)果對(duì)照環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的要求限值，進(jìn)行環(huán)境達(dá)標(biāo)和可接受性與否的評(píng)價(jià)工作。教學(xué)中采用簡(jiǎn)單指數(shù)法、綜合指數(shù)法及內(nèi)梅羅綜合指數(shù)法等方法，以項(xiàng)目案例為媒介，進(jìn)行不同類型的項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例教學(xué)。課堂案例教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊實(shí)踐。最后，依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能熟練進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作。

4.環(huán)評(píng)總結(jié)階段。環(huán)評(píng)結(jié)論是對(duì)環(huán)評(píng)工作的最后概括和總結(jié)。環(huán)評(píng)結(jié)論既要簡(jiǎn)明扼要，又要邏輯清晰。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)環(huán)評(píng)的各部分內(nèi)容。這要求任課教師具有豐富的環(huán)評(píng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，能夠從項(xiàng)目特點(diǎn)和環(huán)評(píng)報(bào)告的要求出發(fā)，多角度、全方位地進(jìn)行講授。教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)環(huán)評(píng)課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)照相關(guān)技術(shù)導(dǎo)則要求，在現(xiàn)狀調(diào)查、工程分析和環(huán)境影響預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，撰寫項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的結(jié)論。通過(guò)案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，參與環(huán)評(píng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而將枯燥的理論課程以多樣化的案例教學(xué)和開放式的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增加課程的趣味性、開放性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，最終使得學(xué)生掌握環(huán)評(píng)工作的技能。

二、課程考評(píng)體系改革

為了提高案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的教學(xué)效果，更加全面、科學(xué)地考評(píng)學(xué)生，對(duì)課程的考評(píng)體系進(jìn)行了改革。突出學(xué)生自主性和實(shí)踐能力，弱化理論課堂，摒棄“唯結(jié)果論”。學(xué)生成績(jī)改為由：（1）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與度；（2）在教學(xué)中各部分的表現(xiàn)；（3）項(xiàng)目環(huán)評(píng)報(bào)告編寫；（4）心得體會(huì)和總結(jié)等4部分構(gòu)成。依據(jù)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度、分析解決問(wèn)題能力和協(xié)作能力等進(jìn)行考核。教學(xué)中始終遵循全程考核的原則，考查學(xué)生的各方面的能力。教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，客觀、公正地評(píng)定成績(jī)。

三、課程教學(xué)改革效果

案例教學(xué)法在環(huán)評(píng)課程教學(xué)中，通過(guò)不斷實(shí)踐、總結(jié)和完善，取得了良好的教學(xué)效果。首先，有效解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。采用項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這有利于學(xué)生將理論付諸實(shí)踐，縮小與社會(huì)要求之間的差距，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。案例教學(xué)法要求學(xué)生在環(huán)評(píng)的不同階段，開展合作與協(xié)作。學(xué)生在完成環(huán)評(píng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要與他人協(xié)作，相互探討，最終確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)交流與協(xié)作及師生間的討論，不僅擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)實(shí)際環(huán)評(píng)工作的認(rèn)識(shí)視野，也能提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握的系統(tǒng)性和完整性。再者，大幅增加學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。通過(guò)案例教學(xué)法，將環(huán)評(píng)案例與課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著要求，在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)或軟件操作中開展教學(xué)工作，可以讓學(xué)生貫通理論與實(shí)踐間的鴻溝，強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐性。最后，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)環(huán)評(píng)實(shí)踐，參與實(shí)際環(huán)評(píng)工作，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生在項(xiàng)目環(huán)評(píng)的實(shí)踐中得到鍛煉，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

通過(guò)總結(jié)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)將案例教學(xué)法有機(jī)地應(yīng)用于環(huán)評(píng)課程的實(shí)際教學(xué)中。對(duì)環(huán)評(píng)課程的實(shí)踐體系、教學(xué)內(nèi)容和考評(píng)體系進(jìn)行一系列的改革措施。堅(jiān)持以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力為突破口，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)的環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)改革，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有益探索，更是環(huán)境類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

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