梁楓 黃維琳 周逢倉 崔素華 童蕊

摘要：在醫(yī)學(xué)教育中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)省級示范實驗中心秉持“以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，積極優(yōu)化和整合實驗教學(xué)資源，努力創(chuàng)建一個實驗室管理和運行機制健全、實驗教學(xué)體系完善、實驗教學(xué)隊伍精良的示范實驗中心，有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；示范實驗中心；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0168-02

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的重要平臺[1]，2009年我校組建醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗中心，2013年被評為校級示范試驗中心，2014年被評為安徽省醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)示范實驗中心。在建設(shè)期間，學(xué)校不斷加大對示范實驗中心建設(shè)的支持力度，示范實驗中心也在實驗室管理建設(shè)、實驗教學(xué)改革等方面做了大量的工作，我校示范實驗中心的建設(shè)思路和改革情況主要包括以下幾個方面。

一、我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗中心的建設(shè)歷程

安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的前身是創(chuàng)建于1960年的國家級重點中專蕪湖市中醫(yī)學(xué)校，2002年3月學(xué)校獨立升格為安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。2009年我校進行系部調(diào)整，組建了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗中心，面向全校中醫(yī)、骨傷、護理、針灸推拿、醫(yī)學(xué)影像、藥學(xué)、中藥學(xué)、中藥制藥技術(shù)等15個專業(yè)，承擔(dān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)。

二、實驗中心建設(shè)與管理

（一）實驗中心管理機制

我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗中心獨立建制，受學(xué)校和系部兩級領(lǐng)導(dǎo)，日常管理隸屬于基礎(chǔ)教學(xué)部，實驗中心主任由學(xué)校任命，實驗中心采取主任負責(zé)制：實驗中心主任主持中心的實驗教學(xué)和實驗室管理工作，實驗教學(xué)資源由中心統(tǒng)籌調(diào)配、資源共享。實驗中心統(tǒng)籌安排各實驗室儀器設(shè)備的購置、管理、維護，實驗教學(xué)經(jīng)費的管理和使用，實驗教學(xué)課程改革，實驗教學(xué)項目申報等工作。各實驗室配備1名專職實驗員協(xié)助日常實驗教輔工作和實驗室管理事務(wù)。

（二）實驗教學(xué)平臺建設(shè)

1.人體解剖學(xué)實驗教學(xué)平臺建設(shè)。人體解剖學(xué)實驗教學(xué)平臺擁有尸庫1間，示教室1間，人體科學(xué)館1間，準(zhǔn)備室1間，其中人體科學(xué)館使用面積近1000㎡，陳列有各類人體標(biāo)本760個，含具有中醫(yī)特色的針灸穴位插有針灸的斷層顯示標(biāo)本80個，標(biāo)本基本涵蓋了人體解剖學(xué)教學(xué)的大部分內(nèi)容，同時，為增強學(xué)習(xí)效果和開展科學(xué)普及工作，人體科學(xué)館內(nèi)還配有我校自主研發(fā)制作的視頻教學(xué)資料及標(biāo)本數(shù)據(jù)庫查詢系統(tǒng)。實驗室開設(shè)《人體解剖學(xué)實驗》《影像解剖學(xué)實驗》等課程。

2.醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)平臺建設(shè)。醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗室由病理學(xué)、病原微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)等學(xué)科的實驗室融合而成。目前擁有大體標(biāo)本陳列室1間，數(shù)碼顯微鏡互動實驗室1間，準(zhǔn)備室1間，配有數(shù)碼顯微鏡教師機1臺，學(xué)生機60臺，生物顯微鏡40臺，干燥箱，細菌培養(yǎng)箱，低溫冰箱等設(shè)備。實驗室開設(shè)《病理學(xué)實驗》《病原微生物學(xué)實驗》等課程。

3.醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)平臺建設(shè)。醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗室由生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)實驗室整合而成。目前擁有實驗準(zhǔn)備室1間，實驗室4間，動物房1間。配有40套Pc-lab生物信號采集系統(tǒng)，可開展綜合性實驗研究。主要開設(shè)神經(jīng)干動作電位及局麻藥作用的觀察、家兔高鉀血癥等《機能學(xué)實驗》《藥理學(xué)實驗》二十余項實驗項目。

4.細胞生物學(xué)實驗教學(xué)平臺建設(shè)。細胞生物學(xué)實驗室由細胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實驗室整合而成。配有無菌操作臺、細胞培養(yǎng)箱、低溫離心機、倒置顯微鏡、酶標(biāo)儀、PCR儀等設(shè)備，可滿足細胞培養(yǎng)等實驗教學(xué)需要。主要開設(shè)《細胞生物學(xué)實驗》《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗》等課程。

三、實驗教學(xué)改革與探索

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)目前已成為與理論教學(xué)并重的獨立課程，其與理論教學(xué)相輔相成，構(gòu)建了完整的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)體系。我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗中心不斷嘗試實驗教學(xué)改革與探索，努力建設(shè)成為符合職業(yè)崗位需求的開放性好、通用性強的示范醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗中心。

（一）多元化實驗教學(xué)載體的應(yīng)用構(gòu)建互動式開放性的實驗教學(xué)模式

在實驗教學(xué)中，目前中心實驗課程的實驗原理、操作方法、實驗示教等均在校電化教學(xué)工作室的技術(shù)支持下，錄制了實驗視頻，由實驗教師演示整個實驗的操作過程，講解實驗注意事項，視頻資料的錄制方便廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。中心對實驗課程的多媒體教學(xué)資源如多媒體課件、教學(xué)視頻等的應(yīng)用，使實驗教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N互動式開放性的實驗教學(xué)模式。

（二）實驗中心虛擬實驗開放平臺的建設(shè)

2017年我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗中心建立了機能虛擬仿真實驗室，擁有生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的百余個實驗教學(xué)模塊，使實驗教學(xué)的預(yù)習(xí)、模擬操作、實驗考核等均可通過虛擬實驗平臺開展，不僅滿足了各專業(yè)學(xué)生自主訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，還節(jié)約了實驗教學(xué)成本[2]。

四、實驗中心建設(shè)的思考與展望

在中心的數(shù)年建設(shè)過程中，我們在積極開展實驗教學(xué)改革，實驗室規(guī)范化管理，優(yōu)化實驗教學(xué)資源的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

（一）實驗師資隊伍建設(shè)有待良性發(fā)展

作為實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備管理的核心力量，科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)是保障實驗教學(xué)的重要因素[3]。實驗教學(xué)隊伍包括實驗主講教師和實驗技術(shù)人員，其作為實驗教學(xué)的組織者和管理者在實驗教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色[4]。目前中心實驗主講教師隊伍面臨知識結(jié)構(gòu)老化，綜合素質(zhì)有待提高等問題，實驗技術(shù)人員面臨隊伍不穩(wěn)定，職稱學(xué)歷偏低等問題。未來將在政策激勵和制度導(dǎo)向下，鼓勵實驗技術(shù)人員不斷提升自身綜合素質(zhì)，積極參與各項教科研項目，鼓勵高年資講師將更多精力投入到實驗教學(xué)中，培養(yǎng)出更多實驗教學(xué)專業(yè)人才，提升實驗教學(xué)層次和水平。

（二）實驗教學(xué)資源未能充分共享

近年來，我校對實驗中心建設(shè)的重視程度不斷提升，支持力度不斷加大，實驗中心購置、更新了一批大型儀器設(shè)備，極大推動了實驗教學(xué)整體水平的提高。但如何將儀器設(shè)備及實驗室資源開放共享，使實驗教學(xué)資源的投入產(chǎn)出比最大化仍是未來我們需要解決的問題。

綜上所述，我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗中心通過減少驗證性實驗項目，開展具有崗位需求特色的個體化實驗等措施，不斷提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，通過加強軟硬件建設(shè)，完善管理機制，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量，初步建設(shè)成具有高職高專中醫(yī)藥特色的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心。

參考文獻：

[1]劉懷，張斌，黃旭.機能實驗整合在農(nóng)村醫(yī)療專業(yè)中的應(yīng)用分析[J].高教學(xué)刊，2017，（8）：93-94.

[2]程錦，張立峰，王成彥，等.實驗教學(xué)中心開放與共享平臺建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2017，34（10）：210-214.

[3]范姣蓮，王海波.對高校實驗教師隊伍建設(shè)的探討與研究[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（10）：11-14.

[4]張洪清，苑博，張銳，等.國家級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)與思考[J].實驗室科學(xué)，2016，19（2）：201-204.